篇一：学校合作办学方案
合
作
办
学
方案一
甲方：
乙方：白杨教育
一、合作宗旨
以互惠、互信、互利为原则，发挥各自的资源优势进行强强联合，实现升学率和经济利益的共赢，进一步提升各自的社会影响力和品牌，共同为高中教育而努力。
二、合作范围
双方同意共同成立
美术班，以联合宣传、共同招生、合作举办美术高考班，带动其它。
三、办公地点
美术班设在
学校内。四、利益分配
学生费用由校区财务代收取，并由甲乙方每周核对，学费由甲乙双方共同保管；双方约定每期招生结束清算一次财务：
甲方占有所招生学员学费的%
乙方占有所招生学员学费的%
五、甲方权利与义务
1、甲方有义务提供金额办学启动资金，审批资金预算；
2、甲方提供办学所需的基本条件（包括教室、宿舍、收款收据等）
3、甲方有权利支持并审批全部宣传推广，招生广告的策划、设计、文字和内容；
4、甲方有权提供必要的人员培训支持，校区运营、政策指导。
5、甲方负责代收取学员的学费，并开据正式收据；
六、乙方权利与义务
1、乙方有义务负责项目策划、推广、招生咨询、招生简章的内容和文字，课程费用；
2、接受甲方委托，负责按甲乙双方审定的教材及辅导资料收费标准收取学员的上述费用，完成教材及辅导资料费的多退少补工作。
3、有权利和甲方一起负责制定教学大纲、教学计划，选定教材和辅导资料，并对教学计划的实施进行全程监控；
4、负责全部日常教学管理具体工作（宣传推广、招生广告、招生咨询、招生报名、教学组织、教学安排、学生管理等）；
合
作
办
学
方案二
甲方：白杨教育
乙方：
一、合作宗旨
以互惠、互信、互利为原则，发挥各自的资源优势进行强强联合，实现升学率和经济利益的共赢，进一步提升各自的社会影响力和品牌，共同为高中教育而努力。
二、合作范围
双方同意共同成立白杨教育
分校，以联合宣传、共同招生、合作举办美术高考班，带动其它。
三、办公地点
分校设在。四、利益分配
学生费用由甲方财务代收取，并由甲乙方每周核对，学费由甲乙双方共同保管；双方约定每期招生结束清算一次财务：
甲方占有所招生学员学费的%
乙方占有所招生学员学费的%
五、甲方权利与义务
1、甲方有义务提供金额办学启动资金，审批资金预算；
2、甲方提供办学所需的基本条件（包括教室、宿舍、收款收据等）
3、甲方有权利支持并审批全部宣传推广，招生广告的策划、设计、文字和内容；
4、甲方有权提供必要的人员培训支持，校区运营、政策指导。
5、甲方负责代收取学员的学费，并开据正式收据；
六、乙方权利与义务
1、乙方有义务负责项目策划、推广、招生咨询、招生简章的内容和文字，课程费用；
2、有权利和甲方一起负责制定教学大纲、教学计划，选定教材和辅导资料，并对教学计划的实施进行全程监控；
篇二：学校合作办学方案
合作办学方案
所属学校:广东省国防科技高级技工学校深圳校区
浏览:845次10:39:48]一、可行性分析
[日期：2009-7-13[字体：大
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1、形势分析
2005年，国务院出台了《国务院关于大力发展职业教育决定》，召开了全国职业教育工作会议，加强对教育工作的领导和支持，规划和部署了当今和今后一个时期职业教育改革与发展工作，标志着我国职业教育改革与发展进入新的阶段。职业教育发展不仅是教育政策的重要组成部分，更是积极就业改革的基本内容，由于职业教育具有鲜明的职业性、社会性、人民性，所以，国家制定了相关的制度来发展职业教育。
推行程就业准入制度：强化“先培训、后就业，先培训、后上岗”的贯彻落实。优先录用职业学校、具有学历证书、职业资格证书和职业培训合格证书的人员，劳动保障、人事工商等部门加大对就业准入制度执行情况的监察力度。
2、教育部实施了一系列改革举措“以服务为导向，以就业为宗旨”，全方位推动职业教育改革与发展。启动了“四个工程”、“四项改革”和“四个计划”。
①四个工程：国家技能型人才培训工程、国家农村劳动力转移培训工程、农村实用人才培训工程、成人继续教育和再教育就业培训工程。
②四项改革：推进职业教育办学思想转变，推动职业院校更好的面向社会，面向市场办学；强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养，切实加强学生的生产实习和社会实践，大力推行工学结合，校企合作的人才培养模式，逐步建立和完善半工读制度，充分利用城市和东部地区优质职业教育资源和就业市场，进一步推进东西部之间，城乡之间职业院校的联合招生，合作办学。
③四个计划：实施职业教育实训基地建设计划，重点建设2000个职业教育实训基地；实施县级职教中心建设计划，重点扶持建设1000个县级职教中心；实施职业教育师范性院校建设计划，重点建设高水平1000所师范性中等职业学校；实施职业院校教师素质提高计划，全面提升教师队伍整体素质。
3、积极推进工学结合的职业教育模式
2005年初，教育部在天津召开职业教育工学结合座谈会提出了：实行工学结合、勤工俭学既是我国职业教育改革与发展的一个关键性问题，又是我国职业教育改革的重要方向和根本出路，今后，中等职业学校学生的最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习，实训时间不少于半年，有条件的职业院校要试行半工半读制度。
二、广东省发展职业教育形势分析
按照广东省委，省人民政府大力发展职业技术教育实施纲要，到2010年，全省中等职业技术教育（含技工教育）在校生规模达到174万人，当年招生规模达到
65万人，占高中阶段招生规模的45％左右；高等职业技术教育在校生达到
65万人以上，招生规模占高等教育招生规模的50％以上。“十一五”期间，中等职业技术学校为社会输送
200万名毕业生，高等职业院校为社会输送
75万名毕业生。
到
2010年，建设一批国家级示范性中等职业技术学校，建成
140所省级示范性中等职业技术学校
（其中技工学校
40所），省级以上重点中等职业技术学校达到
300所
（其中重点技工学校
100所）；中等职业技术学校重点建设专业
（点）300个
（其中技工学校重点建设专业
100个）；有条件的县
（市、区）重点办好
1所骨干中等职业技术学校或技工学校，并以此为依托办好职业技术教育中心；建设
10个高技能公共实训基地、300个中等职业技术学校实训中心
（其中
100个技工学校实训中心）、300个企业实训基地。在此基础上，创建一批国家级示范性中等职业技术学校、重点职业技术学校和职业技术教育实训基地。2010年前，启动建设
8所国家级示范性高等职业技术学院、5所高级技工学校或技师学院，20所省级重点高等职业技术学院、10所高级技
工学校或技师学院，100个省级高等职业技术教育示范性专业和20个高级技校或技师学院示范性专业，100个高等职业技术教育专业实训基地和
100个高技能人才实训基地。全省各级各类技能劳动者总数达到
1157万人。
到
2010年，构建覆盖全省城乡的职业培训网络，形成省、市、县
（市、区）、乡镇
（街道）、村
（社区）五级职业培训网，各级各类职业技术教育和培训机构年培训能力达
1000万人次以上。
广东省国防科技高级技工学校深圳校区是一家专注于教育配置，教育发展和教育管理的与多家大中型企业有良好合作关系。学校现已开展的服务项目有：全国范围内联合办学，大中专院校办学创新模式研究及咨询，毕业生就业能力提升与就业推荐，校企合作办学、实习生托管，农村劳动力转移培训与就业安置和维权服务等，学校致力与开拓办学市场，提升教育发展平台，现开展与外地学校的联合办学项目，这个项目的开展，完全符合国务院关于职业教育发展的战略，符合广东省对职业教育发展的要求，是深受社会各界和学生家长欢迎的，希望我们共同发展，为社会培养高素质、实用型、复合型人才而合作。
合作办学特色专业分析
广东国防科技高级技工学校深圳校区秉承“创新
突破
共赢”的合作办学理念，做到“让学生成才、让家长放心、让用人单位满意”。根据珠江三角洲今后十年用人前景分析及我校在珠江三角洲用人基地的要求，我们特选择了以下专业作为合作办学的精品专业。希望与兄弟院校共同办学，保证市场的需求。
现代汽车技术合作项目
一．合作项目，围绕汽车的三大专业：（汽车检测与维修。汽车电子。汽车商务）
二．合作可行性分析
（一）
行业状况分析
首先，汽车产业方兴未艾，自1994年国家把汽车工业作为发展国民经济支柱产业以来，我国的汽车工业迅速发展，2006年，我国已成为仅次于美国，日本后的第三汽车生产国，据预测，到2010年我国汽车产量将超过900万辆。社会保有量将达到5500万辆，汽车化水平达到40辆/千人。汽车工业值达到4500亿元。
其次，汽车服务业市场广阔。汽车制造业的发展和汽车消费的剧增。为我国汽车服务业提供了发展机遇。汽车服务业主要包括两大类。一类为汽车售后服务，即包括整车及零部件销售、汽车维修、养护、二手车交易、信息咨询等内容：另一类为汽车金融，即包括汽车保险、消费信贷。据欧美国家统计，汽车的销售利润占整个汽车业利润的20%，零部件供应利润占20%，而50%——60%的利润是从服务中产生的，也就是说，目前在我国汽车业中不被看重的维修、保养、检测以及金融保险等所谓的“寄生”行业，在较成熟的汽车市场中是产生利润最大的领域。从我国目前汽车业所处的发展阶段可以看到汽车服务业必然发展。从汽车服务业的细分市场看，整车和零部件销售、汽车维修、汽车保险都仍然处于产品生命周期中的成长期。而汽车养护、救援、租赁、二手车交易、消费信贷、信息咨询等都还处于产品生命周期的进入期。因此，从产品生命周期看，汽车服务具有较大的发展空间。
再次，汽车领域人才奇缺。从以上对于我国汽车服务业发展形势的分析中，我们显然可以看到汽车服务业的发展必然需要大批相关人才，与汽车领域有关的专业人才匮乏的问题日益凸显。目前，汽车维修检测的营销行业的管理人员、技术人员，无论是数量上还是质量上，都无法满足本行的急迫需要。相关统计显示，汽车维修人才缺口全国达100万，广东达10万，广州达2万。汽车维修人员的培养已被纳入“技能型紧缺人才培养工程”。据南方人才市场的有关统计显示，近年来，汽车维修技师一直位列广州市对技能人才需求的前三名。现代汽车中高科技和新技术的应用越来越多，原有的师傅带徒弟的维修人员培养方式，远远不能适应的满足企业的要求，逐渐被淘汰。目前，汽车维修
企业急需大量高层次、具有较强实践能力的高等专门人才，这正是高职教育汽车运用技术人才培养的目标。汽车制造厂生产工人严重奇缺，争需大量懂生产工艺、懂管理的人才。
以上分析表明，汽车职业教育正当其时，汽车人才的培养是当务之急！
(二)、双方优势的互补性提供了合作空间
我们拟选择的合作学校均在当地具有一定的知名度和美誉度，在招生上具有先天的地域，可保证有较充足的生源，同时都有较完备的办学条件。而我方具有专业教学和广泛的推荐就业渠道。双方合作可实现资源共享、优势互补、共同发展、互利共赢！
三.合作（服务）方式
方式一：
“N+1”合作办学
1．合作专业：汽车检测与维修。汽车电子。汽车商务
2．合作主体：合作对方
3合作对方要求及义务：
（1）
是在当地有一定知名度、美誉度的学历教育学校（包括中专、职高、中技、高职）；
（2）
须申办（开办）上述三个专业；
（3）
承担文化课的部分专业理论课教学（即合作中的“N”所要求的学时）；
（4）
颁发相应学历的毕业证书。
4．我方义务：
（1）
负责一年的专业课教学和实训（汽车电子、汽车商务两个专业可在学时上缩短）；
（2）
负责学生考取职业技能等级证书；
（3）
推荐学生就业（合作对方可予协助）。
方式二：教育服务
1.服务专业：汽车检测与检修
2.办学主体：合作对方（合作对方可为学历教育学校或职业培训机构）
3.我方服务内容：
（1）
在合作对方进行该专业申报和建设中，我方负责提供专业到位的技术支持；
（2）
为合作对方提供师资培训；
（3）
全权为合作对方学生提供实训教学并负责学生考取技能等级证书。
方式三：短期强化转型培训
1、出发点：让合作对方已有学历证书的学生增加一种实用的技能，增获技能等级证书，以适应就业需求，缓解合作对方学生就业压力。服务专业：
汽车检测与维修
汽车商务
汽车电子
2、合作对方要求：是正规的学历教育学校，转型期可选择在最后一学期后段。
转型方式：
机电专业向汔车检修与维修专业转型；
电子专业向汽车电子转型；
文秘、计算机、仓储、电子商务向汽车商务转型；
由于上述专业学生有了一定的相关基础，具备较好的素质，所以只需在专业知识方面强化培训即可。
3，强化培训期：三个月，半年期（根据不同专业和合作方的不同要求，培训期可予以调整。
4、我方义务：
（1）进行专业强化培训并让学生获取相关职业技能等级证书；
（2）负责推荐就业。
方式四：学历提高
1、合作专业：汽车检修与维修、汽车电子、汽车商务
2、办学主体：我方（与广洲冶金高级技工学校合办）；
3、学历层次：高技+大专；
4、合作对方要求：是正规学历教育学校，学历层次为职高、中专、中技；
学生自愿提高学历，对原所学专业不限。
5、我方义务：经过两年正规学历教育，经考试合格，学生获得“高技+大专”文凭，职业技能等级证书（中、高级工），并负责在珠三角地区安排工作。
（SMT）专业
SMT（表面组装技术）是新一代电子组装技术。经过20世纪80年代和90年代的迅速发展，已进入成熟期。SMT已经成为一个涉及面广，内容丰富，跨多学科的综合性高新技术。最新几年，SMT又进入一个新的发展高潮，已经成为电子组装技术的主流。
我国SMT的应用起步于80年代初期，最初从美、日等国成套引进了SMT生产线
用于彩电调谐器生产。随后应用于录像机、摄像机及袖珍式高档多波段收音机、随身听等生产中，近几年在计算机、通信设备、航空航天电子产品中也逐渐得到应用。
据2000年不完全统计，我国约有40多家企业从事SMC/SMD的生产，全国约有300多革开放的深入以及加入WTO，近两年一些美、日、新加坡、台商已将SMT加工厂搬到了中国，仅2001-2002一年就引进了4000余台贴装机。我国将成为SMT世界加工厂的基地。我国SMT发展前景是非常广阔的。
SMT总的发展趋势是：元器件越来越小、组装密度越来越高、组装难度也越来越大。最近几年SMT又进入一个新的发展高潮。为了进一步适应电子设备向短、小、轻、薄方向发展，出现了0210（0.6mm＊0.3mm）的CHIP元年、BGA、CSP、FLIP、CHIP、复合化片式元件等新型封装元器件。由于BGA等元器件技术的发展，非ODS清洗和无铅焊料的出现，引起了SMT设备、焊接材料、贴装和焊接工艺的变化，推动电子组装技术向更高阶段发展。SMT发展速度之快，的确令人惊讶，可以说，每年、每月、每天都有变化。
一.为什么要学习使用表面贴装技术(SMT)？
1、为什么要用表面贴装技术(SMT)？
1.1:电子产品追求小型化，以前使用的穿孔插件元件已无法缩小。1.2:电子产品功能更完整，所采用的集成电路(IC)已无穿孔元件，特别是大规模、高集成IC，不得不采用表面贴片元件。
1.3:产品批量化，生产自动化，厂方要以低成本高产量，出产优质产品以迎合顾客需求及加强市场竞争力。1.4:电子元件的发展，集成电路(IC)的开发，半导体材料的多元应用5.电子科技革命势在必行，追逐国际潮流。2、SMT：电子制造技术关键
制造技术是产品形成的关键，越来越引起企业界的高度重视。随着诸多跨国公司的大量涌入，我国已成为电子制造业的巨人。SMT作为电子制造业最先进的技术，其发展
也越来越受到人们的关注。
3、中国SMT最需要SMT的专业人才
中国的电子生产工业，在改革开放后的发展可谓神速
。作为电子生产技术主角的表面贴装技术SMT，也相应得到高速的发展。这种现象主要是由两种因素造成的，一是国内本身的改革需求，另一是国内庞大市场对外国的吸引力。刚刚进行改革的中国电子生产工业，不论在资金或技术上，都得依赖外国。外国资金和技术的引进，不会是没有代价的。一方面、技术和资金的引进，会使我们国家SMT的发展从一穷二百走向目前的欣欣向荣。但另一方面，我们国家自己电子工业的发展，不能仅仅靠着别人的技术，如果那样，我们的发展是先天不足的，是没有可持续发展能力的。所以对一个国家来说，这种以依靠外来协助为主的做法，只能是在发展的过渡时期使用，长远来说还是必须学会自己的一套能力。
SMT与我们日常生活息息相关，我们使用的计算机﹑手机﹑MP3﹑打印机﹑复印机﹑掌上电脑﹑快译通﹑电子记事本﹑DVD﹑VCD﹑CD﹑随身听﹑摄象机﹑传真机﹑微波炉﹑高清晰度电视﹑数码照相机﹑IC卡，还有许多集成化程度高﹑体积小﹑功能强的高科技控制系统，都是采用SMT生产制造出来的，可以说如果没有SMT做基础，很难想象我们能使用上这些使生活丰富多采的商品。
二、在近十年内，发展最快的行业莫过于电子行业了，一次又一次的技术革新推动了电子行业的飞速发展。直至今日，电子产品已经遍及我们生活、生产、工作的每一个角落。从事电子行业的人也越来越多，于是，就造就了很多的硬件工程师、软件工程师、技术工艺师等等专业性很强的技术人才。大中专院校也不断的向各类工厂、企业、研究所输送了大量的人才。多数学校都设立了电子类相关的众多专业，筹建了专业的电子实验室，渴望培养出更多的理论知识扎实，动手能力强的人才，进一步提高自己的就业率和影响力。
学校培养的电子方面的人才既然是要进入电子行业，无论是做研究还是做生产，他都必须服从生产的实际能力和生产的实际需求，符合目前国家SMT行业发展的大的方向的需求。那么学校的培养也应该更接近实际生产，让学生了解生产过程和生
产工艺，因此我们的大中专院校很有必要筹建起自己的SMT生产线，不能让学生仅仅是纸上谈兵，只有具备较强的理论知识，又有出色的动手能力的人才，才更适合社会的需求。
我们在前面说过。首先，电子行业的发展一直是朝着高集成度、高可靠性和高智能性的方向发展。由于高集成的表面贴装元器件的大量采用，现在许多的电路板已经不像从前用烙铁和焊锡就可以进行焊接了，对许多高集成度的元件已经必须借助专用的设备和专用的工具来进行焊接，为了满足电子产品的大量生产，新的焊接技术和焊接工艺既SMT技术得到了飞速的发展。它是产生于电子产品的实际生产中，又影响和指导着电子产品的生产。所有的电子工厂都需要大量的生产工艺技术人员和熟悉生产工艺的设计人员、研发人员。那么学校就应该培养出人才市场中缺少的人才，进一步提高学生的动手能力。这也是顺应了市场的需求。
从目前的实际情况看，，国内SMT行业的就业人才大部分都是毕业后再经过学习进入这个行业的，而且基本上是机电工程、机械设计、计算机、微电子等专业的学生。许多的教育专家指出，我们现在的教育体制已经不能和人才的需求紧密结合，同时，很多学生都是理论知识丰富，动手能力差。导致许多用人单位找不到合适的人才，许多的毕业生找不到合适的单位。许多高校毕业生就业的就业率逐年递减，许多专业人才过剩，现在甚至出现了许多的技校毕业生的就业率比很多高校毕业生的就业率还高的现象。这些问题都是大多数高校想尽快解决的难题。不少的学校已经开始根据人才需求调整专业，加大力度培养学生的动手能力。就SMT行业来说，已经有很多的大中专院校筹建了自己的实验室，开设了相关的课程。只有这样才能提高就业率、缓解就业压力、为众多的用人单位培养合适的人才。
目前珠三角地区，正在由工业加工与制造向科技产品加工与制造方向发展，大型电子制造加工企业正面临SMT专业人才紧缺的困难，这个专业是技工学校设置精品专业的首选。
学制：2－3年。转型期培训（6个月）
就业方向：珠三角地区大型电子企业。定向培养单位：大亚湾光弘电子制造有限公司
学制：2年或3年中专、转型期培训（三个月，半年，）
我校合作的专业还有：数控技术；模具设计与制造；旅游与涉外酒店管理；服装设计制作与展示等。
联合办学“1+2”三年制模式
一、我校与联办学校签订联合办学协议，按照1+2的教学模式，共同招生培养学生并安置实习和就业，即学生第一年在联办学校上基础文化课、素质教育课和专业课,属于联办学校学生，第二年推荐保送至我教学基地全年学习相关专业知识，第三年到进行短期2-3个月的专业拔高和岗前强化培训，成绩合格颁发相关专业“劳动部职业资格等级证书”。培训结束安排到学校就业实习基地顶岗带薪实习，校企助读；我校安置就业，实施3年再就业指导和跟踪服务。学校组织愿意读大专院校的学生报读成人大专。
二、按照分工协作、利益共享的原则进行利益分配。联办学校收取第一年学费，我公司收取第二年、第三年学费（第三年学费的30%返回联办学校）。公寓管理费和其它费用由学生所在学校收取，学生专业教材和服装费由我公司统一制定并收取。
三、我中心提供专业课师资培训及专业电子课件协助完成教学计划。专业技术支持和设备的完善。
四、双方共同制定招生宣传计划，录取学生时由双方共同对学生进行笔试、面试，合格后共同注册，毕业拿到相关技能等级证书和大专毕业证书。
联合办学“2+1”三年制模式
一、我校与联办学校签订联合办学协议，按照2+1的教学模式，共同招生培养学生并安置实习和就业，即学生第一年、第二年在联办学校上基础文化课、素质教育课和专业课，属于联办学校学生，第三年到我校实习基地进行短期1—3个月的专业拔高和岗前强化培训，成绩合格颁发相关专业“劳动部职业资格等级证书”。培训结束安排到我校就业实习基地顶岗带薪实习（月薪不低于800元），校企助读；毕业推荐安置就业，我校实施3年再就业指导和跟踪服务。
二、按照分工协作、利益共享的原则进行利益分配。联办学校按照当地物价部门核准的收费标准收取第一和第二年学费，第三年学费由我校收取，联办学校享有第一年、第二年学费的80%和第三年学费的20%；公寓管理费和其它费用都由学生所在学校收取，学生专业教材和服装费由我校统一制定并收取。
三、我校提供专业课师资培训及专业电子课件协助完成教学计划，专业技术支持和设备的完善。
四、双方共同制定招生宣传计划，录取学生时由双方共同对学生进行笔试、面试，合格后共同注册，毕业拿到相关技能等级证书和联办学校颁发的中专毕业。
合作学校基本情况登记表
（盖章）
组织
代码
曾用名
邮政编码
电子信箱
学校电话
学校传真
办公电子信学校类别
普通中专□职业中专□职业高中□成人中专□技校□
姓名
电话
箱
质
占地面积
平方米
在校生数
人
实验室
个
建筑面积
专任教师数量
教学设备总值
教学用计算机
平方米
人
万元
台
学校规格
国家级重点□省部级重点□A级学校□合格学校□
所有制性
公立□
民办□
合作□
实习厂/基个
地
制造
业类
服务
业类
省、市
总人口
万人
人均收入
05普高、职高招生数量
万人
元
东部
□
中05年初所处部
□
西部
中应届万人
区域
□
特色经济及产业
招收专业/人年度
数
年度
毕业生
职校毕业生就当地就业为主□
外出就业为主□
业状况
毕业专业/人数
就业去向/人数
珠长服务制造业
业
业
角
角
20052005制造服务业
本地
三三其他
合作办学程序
1、广东省国防科技高级技工学校深圳校区
2、各地方有意向合作办学兄弟院校。
3、我部向兄弟院校发出合作意向函或兄弟院校向我部发来合作意向函。
4、双方相互沟通、了解、考察。我部需要了解兄弟院校的办学理念、办学规模、专业设置、电教设施、师资力量、生源范围等；兄弟院校需要认同我部的合作办学思想，了解各专业色、教学管理、就业安置、就业管理等相关合作内容，双方达成合作意向。
5、兄弟校根据自己承办相关专业的能力选定合作专业及招生人数，与我部签订《联合招生合作办学协议》。
6、双方联合制定招生宣传方案，组织面试、笔试，择优录取新生。
7、学生第一阶段在兄弟院校学习，兄弟院校组织实施教学及管理，我部将安排兄弟院校师资培训、专业教师支教、专业设备设施的有偿安装、电子课件支持以及提供专业前景展等相关教学手段，共同培养学生；我部对兄弟院校的教学过程、教学质量和学生学习状况进行全程考核跟踪。
8、学生在我校学习其间，专业提升、岗前强化、面试演练、就业指导、直接在珠江三角洲就业实习基地进行带薪顶岗实习；兄弟院校可对我们安排的课程设置、教学质量考核制度及学生实习状况进行全程考核跟踪。
9．学生学习、实习期满，双方考核鉴定颁发毕业证书，我部负责在珠江三角洲地区安置就业。我部对毕业生就业状况实施三年免费跟踪服务，包括二次以上就业推荐、劳动争议法律援助等相关服务管理措施，以确实保障学生、家长、学校、企业和谐共赢的职教氛围。
联合办学招生初选学生表
编号：
所报专业：
是否愿意调剂：
是否
姓
名
性别
出生年月
侨胞
曾用名
籍
贯
民族
身高
关
系
面试和笔试成绩：
面试主管意见：
年
月
日
招生学校意见：
学校：（章）
年
月
日
中教动力国际中心意见：
单位（盖章）
年
月
日
政治面貌
工作单位
职
务
受过何种奖励和处分
是否担任过学生干部
考生本人政治表现
毕业学校意见：
(章)年
月
日
政治面貌
毕业学校
体重
贴照片处
家庭详细住址及联系电话
姓
名
家庭成员及主
要社会关系
注：考生和相关单位应实事求是认真填写，如发现有弄虚作假舞弊行为，取消入学资格
合作办学协议范例
合作协议书（N+1）
第一条、合作双方:
甲
方：广东省国防科技高级技工学校深圳校区（代表）
地
址：
邮编：
电
话：
传真：
联系人：
E-mail：
乙
方：
地
址：
邮编：
电
话：
传真：
联系人：
E-mail:
第二条、合作项目与定义：
1、为了贯彻落实国务院和广东省政府关于积极参与职业化教育培训的精神以及教育部《关于加快发展中等职业教育的意见》的精神，为振兴职业教育，拓宽办学渠道，实现
招生、培训、就业的有机衔接，边工边读，校企助读方式和劳动转型培训等项目。甲乙双方就利用其自主知识产权信息技术和自身的教育培训资源优势开展人才培养工作，鉴于本专业的特殊性和用人单位高品位、专业性，以及市场的需求，甲方与全国各地符合条件的中等专业学校联合办学。
2、本协议中“甲方”，是指广东省国防科技高级技工学校深圳校区
3、本协议中“乙方”，系经当地教育主管机关批准成立的具有法人资格的中等职业学校，劳动与社会保障部门批准成立的技工学校。具有开办“联合招生合作办学专业”的能力。
4、联合办学的专业：“SMT、高级汽车检测与维修、汽车电子电路、汽车检测与营销、数控技术、模具设计与制造、旅游与涉外酒店管理
服装设计制作与展示”等（专业可选择）。
5、合作形式：三年制中专，采取（2+1），（1+1+1），（1+2）教育模式（可选择单一模式），在联办学校上课，属于联办学校学生，在甲方学习其间，甲方组织考取“劳动部门相应专业的职业资格等级证书”（取证费按发证单位规定交纳）；并由甲方安排带薪顶岗实习，校企助读；实习结束后推荐安置就业；并实施3年再就业指导和跟踪服务。
6、本协议中“双方”仅指本协议的缔约方，即上述甲方和乙方。本着平等互利的原则，根据中华人民共和国《合同法》和相关法律法规，经友好协商,达成如下协议。
第三条、双方的权利和义务
甲方承担的责任和义务
1、甲方为联合办学的学生提供专业设置和教学大纲。专业课程教材，但费用由学生自己承担。
2、甲方有权按照招生计划和录取标准对乙方所录取的学生进行考核，经双方共同认可达到录用标准的学生，双方共同注册，发放录取通知书。
3、学生在乙方就读其间，专业课及部分技能课由甲方承担，乙方承担老师来往的交通费和住宿费。
4、甲方为学生免费安排带薪实习，实习月薪1000元以上，并协助办理乙方学生在珠三角地区实习期间的健康证、暂住证、简易人身保险等手续。
5、学生入学即与甲乙方签定实习就业三方协议，凡合格毕业生，愿意由学校安置就业的，写出书面申请，甲方负责定向安置就业，并提供就业指导，协调签订劳动协议，因用人单位原因如企业破产倒闭、裁员等而导致学生失业，三年内甲方免费推荐就业。
乙方承担的责任和义务
1、乙方根据甲方提供的专业设置，负责招生和向当地教育行政部门办理审批手续，入学面试和笔试由双方统一进行，凡经甲方面试和笔试合格的学生，即属联合办学的学生。
2、根据甲方提供的教学大纲，乙方负责学生在本校期间的教学和管理工作。
3、乙方需按照协议规定正确运用甲方名称以及与甲方签约合作单位的名称进行宣传和联合办学。
4、按照本协议规定，及时与甲方结算，合理获取利润。
5、乙方必须在每学期学生开学前三天，将学生人数、学员照片（1寸大头像2张）、身份证复印件以及学生证复印件等相关资料提供给甲方，以便甲方做好相应的管理工作。
6、乙方负责招生工作过程中以及学生在校期间的广告宣传、招生、教室、学生宿舍机房及教师劳务等一切费用。
第四条、教学与管理
1、为了加强学生管理，学生在校学习期间采用半军事化管理，同时严格执行国家学籍管理制度，把学生的平时表现与就业安排挂钩。
2、为了提高教学效果，本专业采用现代信息技术教学手段，各校必须有一套多媒体教学设备，并需另行配置教学硬件设备，甲方提供技术支持。
3、双方要加强教学和实习管理，努力提高教育教学质量。学生在本校学习期间甲方有权通过考试考查等方法对乙方的教学和管理进行监督、对学生的知识技能掌握情况进行考核。学生实习期间，乙方有权对学生的实习、管理和待遇进行检查监督。
4、学生毕业后可直接就读我校本专业专、本科，继续深造，获取相应学历文凭。
第五条、学费等有关费用及支付方法
1、学生学费标准为
元/年
2、按照分工协作、利益共享的原则进行利益分配。学生乙方就读，乙方学费的%归乙方其余
%由甲方收取，作为管理费，学生在甲方就读其间，甲方按当地收费标准收取学费，返回乙方每生
元。
3、结算方式：每学期开学5个工作日内，乙方将注册缴费学生名单报甲方备案，并将甲方应得学费汇甲方指定帐户。因学生或乙方缴费延迟原因而导致学生在甲方无法注册的，由缴费延迟方承担责任。
4、学生在双方学校学习、实习期间的其他费用如书籍费、公寓费、生活费等费用，按照当地物价部门的规定标准由学生个人负担，双方分别收取。专业课书籍费（指定教材按定价）和校服费（每个学生两套控制在200元以内）由就读学校收取。
第六条、其他约定
1、为保证良好的教学和招生秩序，本模式上述专业在
地区甲方只能与乙方联合办学，不得与其它学校联办,上述每个专业招生联办学生数量各为
人。每班最少30人，不足30人，在甲方其间甲方可安排与其他合作学校并班或短期培训期间（按照学生意见）。
2、免责条款
（1）本协议不可抗力免责备（不可抗力为不可预见，不可克服并且不能避免的客观因素）
（2）意外事件免责，经对方同意免责（意外事件为非当事人之主观因素造成的违约情形）
3、由于一方不履行协议约定的义务，或严重违反本协议约定的义务，造成本协议无法履行或履行不必要时，视作违约方片面终止本协议，守约方除有权向违约方索赔外，并有权终止本协议。`4、学生在任何一方上学或实习期间的相关责任，均由本方负责。
5、未尽事宜，双方友好协商决定。
6、本协议到期后，根据实际情况双方协商后续签协议。
7、本协议双方签字盖章后生效，一式两份，各执一份。
甲
方：广东省国防科技高级技工学校深圳校区（盖章）
（）
甲方代表：（签字）
日
期：
乙
方：
（盖章）
乙方代表：（签字）
日
期：
提升产学合作层次
构建产业紧缺型人员培养新模式
一．
可行性：
1.原有操作模式：
校企合作教学是国家多年以来一直鼓励和推广的一种办学模式，在国际上称为“合作教育”。它是指学校与用人单位共同合作，培养真正适合企业需要人才的教育模式。之前有的学校为了提高知名度,多招生。往往仅仅是为了履行招生时100%安置就业的承诺，先跟企业挂钩并承诺他们的学生毕业后就送到用人单位工作以实现自己的承诺。再是在劳动力紧张的今天，工厂为了确保储备所需员工，要么直接投资；要么提供机械让学校根据自己的需要培养学生。可是学校的教学和工厂的实际需要一是用人时机不吻合；二是真正培养的学生不适合工厂的实际操作。这两种操作效果都不是很理想，渐渐就失去生命力
2.我们的模式：
《中华人民共和国劳动合同法》将劳务派遣公司作为新型的劳动力高级服务形式。他明确人力资源公司必须以促进社会劳动力的供求平衡为职能。其目的是通过人力资源公司的介入，让人力资源公司参与管理。做到“用人的不招人，不管人。招人管人的不用人”。这种交叉管理，使学生的合法权益在人力资源公司的监督下得到了很好的维护。加上人力资源公司强有力的后期跟踪管理，让学生跟企业之间缩短了距离感，有了亲切感。学生就业流失率，工厂的人员稳定性就得到了保证。很多贫穷地区的学生也认识到知识的重要性，也想通过求学找到更好的职业。可是苦于无力支付学费，生活费和住宿费等。苏州振华人力资源公司经过多方考证和研究，设计并产生了新的校，企联合办学方式。就是学生“0”学费进校先进行思想观念的教育，然后借助人力资源公司，在学校理论老师同吃同住的陪同下，自备路费统一由学校安排到工厂。在真实的工作氛围中，让学生领略到什么才叫真正的工作？工厂技能老师将会根据学生各人特长，有目的有重点的在某一工序或某个工种的岗位上培训学生，学生在很短的时间内就能做产品。慢慢地学生就能通过劳动自力更生的养活自己，慢慢地就挣回了学费，再慢慢地又能挣回了大量的工资。学生懂得了劳动光荣，有了自己有能力为家庭，为社会做贡献的荣誉感了。这为学生将来树立良好的世界观有着很大的帮助。通过两年的实际技能培训，学生在真枪实弹的工厂环境学到真正适合实际的技能。同时通过观察学习，又让学生学到先进的管理经验。为将来重回大山，把家乡建设的更加美好奠定了基础。两年后学生再返回学校强化理论知识，在回忆实践的基础上学习理论就觉得很轻松。枯燥的课本就变得生动活泼了。学生的素质自然就提高了。再就业时就变成真正的蓝领高级人才了。学校以教学育人为核心的目的达到了，企业需要的紧缺型的人才有了，学生就业安置实现了，学生在企业的维权和后期服务有人去做了。
二．
具体做法
人力资源公司选择适合这种
合作的工厂
人力资源公司
跟学校初步选
定能够合作的工厂
三方签订合作
合同
学校把招工的人员让工厂挑
选
学校组织招生
人力资源公司
学校组织集训
督促工厂做好
和观念教育
接受学生准备
学校组织学生
进入工厂
人力资源公司
劳动和社会保
进行就业咨询
障部门宣传劳
和就业指导培
动法规和社会
训
保障
人力资源的派
工厂的技术管理
遣管理和跟踪
服务
重回学校在回忆
实践的基础上再
学理论
工厂技能培训
陪同老师
理论培训
学校的配合管理
再回工厂实践
就业
工厂安排就业
人力资源公司
管理（并安排
适合学生前途
的工作乃至出
国深造）
三．
指导思想;
让学生学习轻松，在有实践的基础上学理论不枯燥；不要交学费，在学习期间还能为家庭积累了一部分财富；在真正的工作环境中学习实用的技术；技能达到一定程度还能出国深造。在见多识广的基础上既学到了管理经验，又有技能，为改变家乡生活，重回家乡建设更好创造了条件。
四、各自责任和各自收益：
1，有关学校:（1）、组织招收适合工厂培养的学生
（2）、负责学生到工厂前的观念教育和军训
（3）、护送学生到工厂（学生的路费自备，老师的路费学校负责）
（4）
安排每50个学生不低于一名的理论老师陪同学生在工厂两年（陪同老师除吃住以外的费用由学校承担）
（5）、确保学生实训两年（可在支付保底收益和委培费用上进行约定）
（6）、组织学生书面承诺在实训期间的工资同意由学校到工厂或人力资源公司代领取，学校必须书面补充说明并加盖公章
（7）
组织学生书面承诺在实训期间收益中的10%作为人力资源公司的服务费用，20%作为学校支付租赁工厂场地和其他费用
（8）
组织学生返校进行理论知识的强化
（9）
组织学生考试并发放中专文凭
（10）配合人力资源公司安排再就业（优先安排到原有实训工厂）
（11）配合工厂和人力资源公司处理工伤和其他意外伤害事故
2，有关工厂
（1）
提供适合联合办学条件的场地（实训为主，理论为辅）
（2）
选择适合培养的学生
（3）
委陪生、专业理论老师、管理老师食宿由企业免费提供
（4）
提供专业实训技能教学老师
（工资由工厂发放）
（5）
每月按时将委培费用（学生实训收益）的10%打到人力资源帐户上，其余打到学校帐户上（如工厂不好操作可把所有费用打到人力资源公司帐户上，再由人力资源公司提留10%后再打到学校帐户上）。工厂必须确保学生在跟工厂其他员工一样遵循作息时间的情况下享有同工同酬的待遇，两年最低学生实训收益服装行业不低于3万元；电子行业不低于3.5万纺织不低于4万
（6）
按照当地政府规定帮助员工办理社会保险（由人力资源公司代办的要及时将款项打到人力资源公司帐户上）
（7）
主动接受学生的合理化建议
（8）
对侵权行为及时纠正
（9）
负责实训人员年底和最后回校车辆的联系（费用与工厂无关）
（10）
优先接受原有实训人员回工厂再就业
（11）
积极处理工伤和其他意外伤害事故
3，有关人力资源公司
（1）
选择适合这种合作的工厂让学校挑选
（2）
负责跟工厂和学校分别签订合同及三方校企司联合办学总合同
（3）
陪同工厂到学校挑人（费用由工厂承担）
（4）
配合工厂安排到厂学生
（5）
邀请劳动和社会保障部门给学生进行劳动法规、社会保障的讲解
（6）
给学生进行就业咨询，就业指导的讲解
（7）
配合工厂和陪同老师对学生的管理
（8）
不断改进服务质量，让学校和企业乃至学生满意
（9）
积极对再就业学生进行安置。对需要出国的学生进行无利帮助
（10）如工厂将实训费用都打到人力资源公司，人力资源公司必须将工厂打过来的实训费用扣留自己的服务费后及时打给学校
（11）积极配合处理工伤和其他意外伤害事故
4、有关学生
（1）
书面承诺一切行动听指挥，遵章守纪
（2）
书面承诺在实训期间的工资由学校代领取；
（3）
书面承诺同意实训收益的10%支付给劳务公司作为服务费用；20%作为学校租赁工厂场地和其他费用
（4）
书面承诺在工厂实训必须确保两年
五
广告宣传
当你从电视中看到发达地区的优裕生活时，你是否有出外打工的打算？
当你在外打工屡屡受挫，屡遭侵权，老做苦力而没有高工资时，你是否认识到出外打工没有一定的文化和真正技能是根本不行的？到职业学校就读是最好的选择。
当你想上职业学校苦于没有学费；在对实践毫无所知，学习枯燥理论很无味时；当你担心学校学的东西到工厂是否适用时；当你。。。。。
校企司联合办学为你解决了这一切困惑。你可以在学校组织下；学校陪同老师的陪同下；在陪同老师，工厂和人力资源公司的共同管理下，只要拿点路费，直接先到工厂进行实际技能培训。你不要拿一份
钱的学费，不要缴纳吃饭钱，不要支付住宿费。工厂技术师傅手把手的技能培养，让你学到真正适合工厂的实际技能。通过两年的努力，你不仅学到了真正的技能，而且还能为自己的家庭增加2万以上的收入。两年后你再回学校学习理论时，在回忆实践实情时学习理论就轻松自如，拿到中专文凭就轻而易举。既有真正的实践知识，又有相应的理论知识，还有中专文凭。再就业时你就会变成真正的蓝领。你的人生就会从此改变，人生价值就会得到充分体现。假如你再留心学习人家的先进管理经验，通过一段时间的资金积累，重回家乡创业，为建设美好家乡就有了希望
职业培训学校以教学育人为核心，以就业安置服务为宗旨。我们学校、企业、人力资源公司共同努力，面向市场。按照“围绕专业联产业、联好产业建专业”的办学思路，创立了新颖独特的“产教结合；校企共培；校、企、司共同管理”教学模式。我们深信我们一定会取得成功
方案提供：苏州振华人力资源有限公司
电话：153****291传真：*************电子邮箱*********************
网址：http://www.szrcss.com/
联系人;仝小宇
15335262910QQ719236983校企联合办学章程
第一章
总则第一条
联合办学的宗旨，是实行校企资源共享、优势互补，拓宽办学途径，提高办学水平，为威海的经济建设服务。第二条
联合办学实行自愿结合、互惠互利、发扬特色、协同发展的原则，学校与企业，承认联合办学章程，贯彻联合办学宗旨。第三条
在联合办学中，发挥联合优势，多方筹集资金，多领域交流合作，实现社会效果与经济效益相统一，使联合办学稳步发展。第四条
共同商讨，开展技术咨询服务活动，加强学院及企业的横向联系，搞好与企业的协作，建立稳定的校外实习基地，积极做好专业技术的应用研究工作。第二章
组织机构第四条
成立联合办学委员会，委员会成员由学院与企业领导组成，负责制定联合办学计划;监督联合办学计划的实施，协调、处理联合办学中出现的各种问题。委员会下设办公室，负责日常工作。第五条
每年举行1-2次会议，总结联合办学的工作进展、先进经验及下一步设想。第三章
联合办学方式第六条
加强与企业的沟通和联合，每年安排学生到企业生产第一线顶岗实习，使学生掌握了一定的行业前沿的知识和技能，企业又能从中选取他们所需要的合格人才。第七条
每年安排数名教师到企业挂职、锻炼。提高教师的专业技能水平。第七条
不定期为企业生产一线技术骨干人员进行培训。第八条
从企业招聘有实际经验的专家定期举办讲座或长期聘用。第九条
每学年邀请企业专家为学生毕业设计进行指导和考评。第十条
未尽事宜，另协商解决。
艺术设计系
业优势，创新校企合作办学模式，服务社会——浙江医药高等专科学校与浙江海正药业集团联合“订单作办学个案分析（2007）
发表日期：2010-05-1314:39:3阅读次数：661许建安
一、合作办学的背景
1．1企业人才需求的调研与定位
办好专业特色，为学生出的去；办精专业，为企业留得住学生。一直是我校开办医药药学专业的首要原则。现代医药企业使用人才的理念发生了深刻的变化，要求学校培养和输送的医药人才必须牢固树立首先是医药企业事业的共同体，随后才能成为医药企业利益的共同体。现代人才竞争关键在于理念和思想竞争，企业文化竞争，毕业生良好的心态和高素质的能力和水平，是广大医药企业选择录用人才的先决条件和标准。学校为此进行了广泛而卓有成效的调研，经过大量地走访医药企业、行业协会和相关院校，得出以下结论：
1．1．1我校行业优势明显，特别在浙江省内，与众多的医药企业建立了广泛而友好的协作关系，依托行业办学，是我校校企合作的捷径。
1．1．2浙江海正药业集团是全国医药行业的大型制药工业企业，在全国医药工业百强企业中排名20位左右，年医药工业产值达30亿。“十一五”期末医药工业产值预计可达100亿。全厂在编员工近3000人，产品80%出口欧美、东南亚国家，其中“阿霉素”抗肿瘤药物是全球唯一能生产此类药品的四个国家之一。由于受土地资源的限制，除椒江有近1000多亩生产基地外，近几年在杭州富阳、南京、宁波新征用了近1000多亩地用于生产规模的扩大。在WHO公布的25个抗肿瘤药中，海正药业有几个产品名列前10位，抗寄生虫药阿佛菌素占国际兽药市场40%以上的份额，降血脂的他汀系列产品生产规模和技术水平居世界第二，达到世界同类产品1/3以上的市场份额。海正药业的聚乳酸（PLA）也称“玉米塑料”是全球第二家能批量生产的企业。随着海正药业的迅猛发展，也加大了人才建设和人才引进力度，现在企业每年要从全国各类药学高校中引进200多名本、专科毕业生，发挥人才的最大潜能，创造企业的最大价值，这一切都为校企合作办学、输送合格专业人才提供了现实性和可能性。
二、校企合作办学的切入点
校企合作办学的成效，在很多情况下取决于校企双方理念的认同与统一，以及对长远利益与短期利益、社会利益与经济利益的权衡。我校与海正集团联合办学上，突破了投入和产出的局限，在遵循“双方共赢”的原则下在合作办学理念上进行了大胆的创新和尝试。
2．1为社会服务——共同的使命
传统的“校企合作”都在强调“双赢”。然后，当校企双方如果都主要站在自己的角度考虑问题，有时难以找到交汇点。即使是有合同保障的“订单式”培养，企业可能担心学生由于有了“铁饭碗”不好好学，甚至担心优秀的学生会毁约，从而造成损失；而学校担心企业通过遴选将优秀的学生都挑走，剩下的学生怎么办等问题，这些担心必然影响到校企双方对合作的投入，继而最终影响到合作的质量。我校与海正集团的合作办学，完全突破了“双赢”的局限，上升到一个更高的层次，用海正集团董事长白桦的一席话就能充分说明：“学校是培养人才的，企业是生产产品的，培养人才是为了生产更好的产品，而好的产品当然是为了满足社会的需要。”因此无论是学校还是海正集团，其最终的使命都是为了更好的服务社会，为社会大众的身心健康服务，崇高的终极使命和强烈的社会责任感，使学校与海正药业达成了默契，必将为“校企合作”而精诚团结。
2．2做领军者——共同的追求
我校是全国第一所独立设置的医药类高职高专院校，无论从其规模还是其教学方法、教研等方面都已走在全国前列，而我校也一直致力于在“校企合作办学”方面走出一条新路子，以及在企业职业的培养、继
续教育、实践实训教学、科研等各个方面已与众多的企业进行了广泛的合作，取得了丰硕的成果。然而，这些离“全国第一”尚有很大的差距，只有发挥高职高专院校的办学特色，在校企合作上进行更加广泛和深入的研究，才有可能做得最好。海正集团白桦董事长说道：“海正药业一直致力于领跑中国的医药产品，致力于推动中国医药产品为社会大众的身心健康提供质量更稳的疗效与功能。海正不担心员工的跳槽，海正已俱有员工充分发挥潜能的舞台空间和良好的生存环境及优秀的企业文化氛围，就是员工跳槽将带走海正的技术，更重要的是带走了海正的理念，海正的文化传播。”
2．3合适的是最好的——共同的心声
“很多著名的高校都想与海正合作，尽管它们培养的人才规格、层次很高，质量也很好，但不是我们一定所需要的。企业用人有创新科学的人才梯度层次，海正现在最需要的是对企业忠诚度高、心态端正的、符合岗位技能要求的一线技术应用型人才。浙江医药高专人才培养定位符合海正用人的需要，学校前几届好多毕业生已成为海正药业的技术骨干和技术精英。”海正集团人力资源部经理洪芳娇女士道出了海正的人才观。
不求全、不求高，紧紧围绕企业岗位，培养合适的人才，也是学校人才培养的目标。正是这种共同的心声使海正和学校彼此选择了对方作为合作的伙伴。
三、校企合作的方式和具体做法
3．1“开放”订单式合作办学
传统的“订单”模式强调通过协议甚至是合同来明确订单中的学生人数和学生的姓名，学校严格按用人单位的要求制订培养计划，设置课程，学生在毕业时，用人单位必须照单全收。在这种模式下，企业和学校都受到了严格的约束。如在确定学生的培养计划时，企业可能会仅根据企业的岗位，即使是一些特殊的技能和知识要求进行课程设置，这样会使学生缺乏一些必备的社会适应能力和独立创业的能力。学校的教学主体地位和独立性也被弱化，而且市场对人才的要求时刻在发生变化，这种变化如果不能很好的把握，可能对企业和学校，特别是学生来说是一种风险。“我们开展校企合作，不仅仅只站在学校的就业率和某一个企业的岗位需求上，我们更应该站在为社会服务，为行业领路的战略高度，紧跟时代的脚步，对学生的基本素质、专业技能和创造能力等方面进行全面的培养。在此过程中，学校不仅仅是为海正企业培养专才，而且应该保持应有的独立性，应该保持教育面向未来的前瞻性和教育面向社会、贴近市场需求、贴近基层的广泛适应性，而海正需要的也不仅仅是单一技能的人才，更需要岗位技能过硬以及能适应生产工艺管理和产品质量形成过程中独立进行质量监控，创新能力强的复合型人才。”基于以上的共识，我校和海正于2005年12月底签订了“开放式订单”培养模式，规定海正每一期负责接收已录选海正教学班90%比例的优秀毕业生成为海正的新员工。海正每年拿出10万元资金作为作为校企合作办学“海正”教学班的奖学金，激励“海正”教学班学生为海正事业的发展努力学习专业知识和专业技能，在海正提供的人生舞台上发挥自己的潜能和作为。而在课程的设置上，海正只是确定企业岗位工种必不可少的部分课程，更多的课程由海正建议学校根据需要和本专业的教学大纲、教学计划自主确定。
3．2理论—实践“双循环”式
如何将理论和实践更好的结合，是高等教育永久的命题，培养学生的实践能力更是高职高专教育的核心命题。我校与海正企业进行了充分细致的探讨，提出了理论—实践“双循环”培养模式。高职高专三年制学生第1-4学期在校内学习基本理论和基本技能，同时海正企业每月派专家、技术人员到学校给“海正”教学班进行专题报告和专题讲座，传输海正企业理念和企业文化、企业的发展战略规划和企业新产品新工艺的最新动态和进展状况，传输现代企业的规章制度和药品质量工艺规范。第5学期、第6学期在企业专兼职老师的指导下顶岗实习、实训，遇到问题再进行专业理论知识学习（在实训厂区完成），随后再次顶岗实训、实习。
充分培养学生实际解决问题和分析问题的专业技能管理水准，使学生一旦毕业后能“0距离”的胜任上岗操作运行。这样4个学期的理论教学法，2个学期的实践教学彼此交替，充分将理论和实践紧密结合，从而避免学习的盲目性，与岗位工种的操作的生疏性，增强了学生学习的针对性、自觉性、能动性，并能更有效的提升学生的实践技能。
3．3全过程参与，全方面合作式
药品生产企业有一句名言：药品质量是生产出来的，不是检验出来的。同样，学校的产品是人才。为保证质量，在药物制剂技术和化学制药技术专业人才培养过程中，学校和海正都应全程参与，进行全方位合作。
在教学计划制定阶段，先由学校提出总体的教学计划框架，海正企业主要对实践、实训和技能等方面的计划进行建议和修改，双方就其可行性进行充分探讨，如何使理论与实践紧密衔接。双方首先设置了学生在第四学期学习基本专业理论的基础上，是否经过适当培训，使学生取得药学类技能等级考核证书（即医药上岗证），当这一点得到确认后，又充分分析了学生在第五、第六学期借助于海正药业生产线在企业技术人员带领指导下进入GMP，认证车间进行顶岗实训可行性，这些分析与论证直接导致了理论—实践“双循环”模式的产生。
在教学计划执行阶段，校企双方互派师资，充分发挥各自优势。学校主要负责理论和部分校内实训及考核，在海正企业实习或实践期间，学校派专业教师参与管理，海正主要负责实践，大部分实训和顶岗实习及考核，学生毕业设计和论文由海正按1：10比例配置论文指导老师，结合海正生产工艺确定论文题材，论文答辩和优秀论文评比则由校企双方共同参与、共同指导。
在校企双方师资和人员培训方面，双方共同制定了专业教师师资培训计划，互派人员参与教学和管理，企业为师资提供研修锻炼和挂职培训条件，学校为企业在职人员的继续教育提供教学条件。
在专业教材建设方面，双方共同开发，建设专业教材，尤其是专业实践课程教材，利用企业丰富的实践资源和学校的教学经验计划、编著、出版具有针对性、实用性、鲜明特色的专业教材，在校园文化建设方面，加大企业文化的传播和企业文化的认同。学校提供专用场所，企业定期出刊和陈列企业文化、企业理念、企业发展规划的资料和图片、影视光盘，让学生尽早地了解海正、感知海正、认同海正文化、增强对海正企业的认同度和作为未来员工的责任感、事业感，从而树立正确的价值观、道德观和成才观。
在校企合作专业委员会组织机构设置方面，双方都明确了各自的责职和工作范围，由学校教务处、药学系和海正企业人力资源部负责人组织成立了校企合作“海正”教学班专业指导委员会，定期分析、研究探索校企合作“海正”教学班教学情况、学生思想动态情况和落实相关解决措施。
四、校企合作办学的成效分析
“海正教学班”订单式培养模式从2006年开始已连续举办了五届，每届订单培养二个班级。由于定位明确，学生今后从事的岗位群工种目标明确，极大的刺激了学生学习动机和热情。每届“海正教学班”学生的整体素质都产生了极大的升华和增强。学生从感知企业、认知企业到认同企业，注重专业理论的实验、实训操作技能掌握。每届“海正教学班”各课程成绩平均分达79.81%，比同类专业班成绩平均提升8.13%。奖学金获得者比重达55%，比同类专业班获取比重增大25%。学生党员发展比重达8.4%，比同专业各班学生党员平均数上升1.61%。每届“海正教学班”被企业录用比例达84.3%，为海正药业的快速发展输送了一大批深受企业认同的一线应用型技术人才。海正药业董事长白桦先生在2009年台州市人才科技周演讲中是这样表述的:“这几年与浙江医药高等专科学校校企合作，联合办学，订单式培养模式这条路是选对了，真正获得了三赢，即企业满意、学校满意、学生满意。今后海正药业要长期走下去，希望学校要长期支持海正药业的发展。”
随着学校与海正药业合作办学模式的深度发展，办学活力的进一步体现，引起了全省医药行业的极大
关注。2009年浙江华海药业股份有限公司主动到校合作开办“华海教学班”，入选首届“华海教学班”的52名学生已开始接受校企双方的共同培养和精心打磨，向着把自身打造成符合行业、企业需求的高技能应用型人才的方向发展。新昌新协和药业、绍兴震元医药股份有限公司、横店普洛康裕药业集团、台州国家级医化园区都先后派人到校洽谈创办“订单式”培养药学应用型人才班级，使校企合作共同培养人才的办学模式拥有了坚实的专业支撑和强大的企业推动，也真正把我校的特色办学理念落到了实处，极大提升了学校在浙江医药行业的知名度。
五、经验与体会
5．1校企合作办学的丰厚资源背景
“海正”教学班药物制剂技术专业和化学制药技术专业校企合作的成功，关键在于学校和海正企业在医药行业内均有强大的资源，学校不仅有药监系统的行政后盾，而且学校有比较先进、完备的教学条件和遍布全省、全国医药行业的人才资源库，海正企业则不仅拥有全国一流的药物研制开发机构和世界一流的药物分析，检测高级仪器设备和药物研发的博士后流动站和比较前沿性的科研资源，两者结合，必然形成优势互补。
5．2校企合作必须与教学改革相连
校企合作是一种惟市场和社会需要为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。它的基本内涵是：产学结合，双向参与；实施的途径是顶岗实践；实现的目标是增强办学活力，提高学生素质。校企合作后企业积极参与学校教学管理，使教学计划、课程设置、教学内容、教学管理、教材建设更加适应企业用人的要求。
在课程教学内容方面，实务性的东西多讲，理论性的东西精讲。
在教学管理方面，企业参与课程标准的制定的质量监控。课程评价标准将教育标准、企业标准和行业标准统一起来。
在教材的选取用和编写上，选用适应当今医药经济发展要求，科学实用的教材。由企业参与编写工学结合的特色教材和实践指导书。
联合办学可行性报告
2009年12月29日
一、电梯市场基本情况
电梯的诞生至今已有150多年的历史，随着全球经济的快速发展，电梯已经逐步成为生活中不可缺少的楼宇交通工具。发达国家电梯产业已基本饱和，我国电梯产业的发展，从改革开放10年后，逐步加快了发展速度。进入21世纪后，发展更为迅猛。大规模的经济建设尤其是蓬勃发展的房地产业给电梯行业开拓了
广阔的市场，自2000年以后，我国每年电梯的需求量递增超过20％，成为全球年需求量最大的国家，同时也是产量、出口量最大的国家。在1979年以前，我国的在用电梯不到1万台，到2005年，我国电梯的年产量超过了世界总量的三分之一，新安装电梯超过12万台。截至2005年底，我国在用电梯总数超过60万台，达651794台，成为全球最大的电梯市场。
随着经济建设的持续高速发展，我国电梯需求量越来越大。受巨大市场潜力的吸引，世界知名电梯品牌纷纷涉足中国市场，逐步扩大规模。目前我国的电梯生产企业中跨国公司的产量超过80%，其中美国奥的斯、瑞士迅达、芬兰通力、德国蒂森、日本三菱、日立、东芝、富士达等13家大型外商投资公司的市场份额达到了74%。
在现代社会和经济活动中，电梯成为城市物质文明的一种标志，在高层建筑中，电梯是不可缺少的垂直运输设备，每幢大型高楼都可以说是一座垂直的城市。
电梯问世不过100多年，但发展神速。随着我国城市化、城镇化和村镇化建设步伐的加快，尤其是西部大开发战略的实施，住宅建设势头不减，商场、机场和地铁项目明显增多，住宅电梯、自动扶梯和自动人行道的需求量继续看好。据统计，全世界平均1000人有1台电梯，我国如果要达到这个水准，还需要新装80万台。到那时候，每年仅报废更新就需要6万台。今后20年,中国将一直是世界最重要的电梯市场。
二、未来电梯市场的发展
随电梯的普及，人们对电梯安全性、高效性和舒适性不断提出更高的要求，从而不断推动了电梯技术的进步。为了适应市场，除了已经十分成熟的交流变频变压调速技术以外，无机房技术、永磁同步电机技术、电梯监控技术以及全电脑串行电梯控制技术等相继问世。归纳起来未来电梯市场的发展有10种方向：
1.永磁同步无齿轮曳引机将成电梯曳引系统的高新技术产品得到广泛应用。
2.无机房电梯与有机房电梯将在较长的时间内在市场上共存。
3.奥的斯电梯公司的Gen-2和讯达电梯公司的Eurolift无机房电梯成为电梯革命性的新产品。，二者的共同特点是曳引轮直径大大缩小，如Gen-2曳引轮直径仅为100mm，它使驱动电动机转速大大提高，从而减小了电动机的体积和重量。
这一概念将是今后电梯产品发展的方向。
4.微型计算机（电脑）（Microcomputer）仍将是电梯控制系统的主要控制部件。虽然在我国PLC（工业用顺序控制器）已广泛应用在“在用电梯改造”和中低层电梯上，但国外著名电梯品牌的控制系统仍多采用16位或32位微机。
5.CAN-BUS主线组成串行通讯技术，将成为电梯控制系统之间信息交换的主要方式，由于它与早期采用的Bit-Bus组成的串行通讯技术相比，具有传输快捷和切换方便的优越性。
6.在欧美和日本等经济发达国家，液压梯在电梯市场上占有相当的比例。如美国在用电梯中40-50%是液压梯。由于液压梯运行速度低、载重大量，且机房布置灵活、顶层高度小等点，预期今后液压梯将被广泛采用。
7.双向限速器和安全钳将取代单向限速器和安全钳，在欧洲电梯安全规范EN-81新版本中已对双向安全钳作出了明确规定。
8.电梯群控系统（自动调度系统）采用32位或64位微机和智能型（专家系统）仍将是主流，新型的调度原则和应用软件将是各电梯公司群控系统技术开发的重点。
9.无支撑（苗条型）结构和VVVF控制的节能型传动系统将是自动扶梯的发展趋势，而适合于公共交通要求的全天候重型扶梯（可置于露天）随着城市地铁与公共交通枢纽的发展，其需求将会日益增多。
10.随着人民生活水平的提高和居住条件个性化进程，家用小型乘客电梯（载重量200-400公斤
/3-5人
/梯速0.5米/秒）将会迅速发展。
电梯不仅是代步的工具，也是人类物质文明的标志。电梯技术的发展水平体现了社会的科学昌明。摩天大楼的高度限制，不仅是建筑技术上的因素，一个重要的因素是受电梯提升高度的限制。相信，随着电梯技术的开发研究，高效、高速、智能化控制的电梯一定会提供优质良好的服务。无机房、无齿轮、电磁兼容性、远程监控等技术将是电梯工业今后几年的主要研究方向。
三、我国电梯产业发展的三大悲哀
1．国梯失守
一份来自国家统计局的数据显示，本土电梯企业处境尴尬。2006年，我国共生产电梯和自动扶梯16.8万台，是全球总产量的一半。中国电梯市场销售额
总量超过300亿元，并以每年25%的速度增长，我国现已成为世界最大的电梯市场。目前，全国有注册电梯企业达395家，但美国奥的斯、瑞士迅达、芬兰通力、德国蒂森、日本三菱、日立、富士达、东芝等13家大型外企占据我电梯市场80%的份额，销售额达85%。从电梯业年产量而言，作为第一集团的奥的斯(中国)、上海三菱、广州日立的产量已达1万台以上；而作为第二集团的迅达、蒂森、通力、富士达、东芝达到3千台-1万台的产销规模，其中最晚进入中国电梯市场的华升富士达投产10年，产销量一直保持40%的上升趋势。造成这一现象的主要原因是本土电梯没有一个强大的知名的品牌。
我们国内的很多企业在中国加入WTO后十分注重采用高新技术提高生产力，最突出的行业是家电业、汽车业和装饰材料业。这些行业的许多企业利用目前国际最新的技术，提高技术含量、提高生产力，使产品达到国际先进水平。但是中国的电梯行业大多未去考虑利用先进技术提高技术含量与生产力。目前中国电梯行业之技术均是20世纪90年代前期的技术，许多合资企业也是那个时期合资或者更早合资的企业，而国外在合资后几乎没有将更先进的技术投入中国，而许多被国外聘用或者国内的企业领导也没有考虑使国外投资商将更先进的技术投入中国。所以目前中国的电梯技术比国外一般要落后10年。由于技术的落后，电梯企业的生产设备和生产力均十分落后，生产出的电梯质量很难与世界知名品牌相抗衡。
市场需要知名品牌，也会造就新的知名品牌。有了名牌，才有称雄市场的资本，没有纯中国化的名牌，中国民族电梯业的弱势就不能扭转。
2.电梯人才短缺
电梯产业涉及到机械、机电一体化、材料等专业，加上电梯在投入运行后需要大量的安装、维修人才，电梯产业的迅速发展，带来了对人才需求的激增。一边是有用人需求的企业，一边是捧着个人简历难觅一职的应聘者，供需双方都喊“饿”。人才需求是伴随着城市的产业结构调整而发生变化的。现在有不少职位从人才市场层面上看是供大于求，而对于电梯企业来讲却是求大于供。因产业结构的调整，人才需求发生了一定的变化。
四、电梯市场人才需求
据统计，目前我国集中了世界60%以上的电梯制造能力，很多城市电梯市场一年的容量就达到数千台，销售达到一定程度以后，市场趋于饱和，电梯的维修和保养，势将成为电梯行业的主要业务，而相关人才缺口巨大。
近几年来，整个电梯市场电梯安装、维保力量明显不足。电梯的安装特别重要，它是整个电梯寿命中的第二个环节（第一个环节应为设计制造），是一个非常关键的环节。它不像安装空调那么简单，电梯的安装须要一支具有专业水准的安装队伍。因为就是同样一台电梯，不同的安装队伍装出来的效果都会有很大的差异。此外，电梯的维护也是同样要重的，它是整个电梯寿命中最长也是最为重要的一个环节。据统计，因为因维修保养问题而引发的事故，占整个电梯事故的60%左右，如果电梯得不到及时的维护，那么就很可能出现安全事故，而且一旦出现就是大事故。现在电梯产品的质量意识被划分为3分产品7分安装和保养，凸显电梯安装、保养的重要性。电梯是高技术含量的设备，它的运行、维护、管理需要的是一大批专业技术人才，传统专业的毕业生难以胜任其工作。2002年，武汉交通学校与武汉东菱电梯开展联合办学，在职校领域率先开办电梯专业。其毕业生炙手可热。武汉的一些电梯公司如三菱电梯、OITS电梯等，也闻风而动，到该校预定毕业生。预计近几年内该专业毕业生将一直呈供不应求的态势。
五、社会效益分析
校企联合办学能带来的社会效益是十分明显的：
1.促进企业的发展。学校为企业培养、输送大批专业性人才，帮助企业解决了许多管理与技术上的难题，为企业提供有力的技术支撑和人才保障，促进企业的发展与提升。
2.解决学生的就业问题。随着社会经济的发展,企业对员工的要求自然提高,未经正规培养的员工难以满足企业要求,他们自然转而寻求更多经过正规培养、具有更好素质的员工充实生产一线。从家长、学生层面看,校企合作的深入开展能有效解决学生的就业问题,并减轻他们的教育经费负担。
3.人才设备互通，实现资源共享。一是人才互通：企业派出技术人员到学校担任兼职教师。学校派专业教师到企业里学习锻炼，提高教师的职业意识和动手能力，参与企业的科技改革，为企业的生产提供技术服务，优先为企业输送一定数量、掌握相关技术或管理技术的毕业生。学校根据企业需要，为企业开设特色
班级，设置特色课程。二是设备互通：企业为学校提供实习场所和必要的实习条件，并且在办学资金和就业等方面为学校提供支持；学校先进的仪器设备供企业在研发产品时使用。
4.创造经济效益。校企联合办学注重的是学生动手能力的培养，我们的办学模式是建立一个标准化的厂房，由专业师傅指导，教学生加工电梯的各种零部件，其中合格的零部件可以面向市场出售，为社会创造一定的经济效益。
六、学校效益分析
实践证明校企联合办学是一种十分有效的办学模式。校企联合办学模式的建立，不但促进了当地企业的发展与提升，而且把学校的教育教学改革全盘带动起来，使学校实现了高速发展，更好地推动学院面向市场、面向行业办学。
1.学生的学习成绩得到提高。来联合办学是根据企业需求和学生的需要来改革教学内容与教学方法，降低了教材的难度，增加了课程的实用性，大大激发了学生的学习兴趣，学习积极性和主动性都明显的增强，绝大部分学生的学习潜能充分发挥出来，学习成绩明显提高，2.学生的职业技能得到了很大的提高。联合办学强调技能训练，增加技能训练的时间，学生的动手能力、职业技能得到了很大的提高，绝大部分学生都取得了二种以上初级技能证书，3.促进了学生的就业与成才。学生具有较强的职业技能与岗位适应能力，很受企业的青睐，毕业生的就业率大大提高。
4.形成招生大好局面。由于毕业生的高就业率，扩大了学校的影响，提高了办学声誉，会给学校带来广泛的生源。
校企联合办学使学校融入当地的经济建设之中，使学校的办学行为与企业紧密接轨，促进教育教学改革，更好地贯彻全国职业教育工作会议精神，培养学生的动手实践能力和创新意识，推动学院更好地面向行业面向市场办学，提高教育教学质量。
海峡两岸高校合作办学的新途径
作者：浙江师范大学教育科学研究院
发布时间：2011-05-07查看次数：104海峡两岸高校合作办学的新途径
——马来西亚国际合作办学模式的借鉴意义
作者：黄建如,黄敏
来源：台湾研究集刊2010年第3期
(厦门大学教育研究院,福建厦门361005)
摘要:马来西亚的高等院校在对外合作办学中卓有成就。它与我国同为发展中国家,分析其对外合作办学发展的历史、现状和特征,尤其是颇具特色的双联课程项目、大学在海外设立分校等模式,参考借鉴其经验,可为逐步发展的海峡两岸高校合作办学开辟新的途径。
关键词:
马来西亚;两岸高等学校;合作办学
中图分类号:G522??
文献标识码:A文章编号:1002-1590(2010)03-0086-0经过几十年的发展,尽管海峡两岸的高等教育有比较大的差别,但是由于两岸的高等教育原本同根同源,仍然有许多可以相互补充、相互学习借鉴的地方。特别是现在两岸高等教育都有做大做强的愿望,就更应该加强两岸高等教育之间的交流与合作。合作办学对于两岸高等教育的资源整合、结构优化有着显著的作用。发达国家的合作办学模式固然值得借鉴，但是发展中国家的合作办学模式可能更具有适切性和借鉴意义。本文针对海峡两岸的合作办学议题,尝试从马来西亚高等教育的国际合作办学之路汲取经验和教训。
一、马来西亚对外合作办学概况
马来西亚高等教育在对外合作办学中,走的是输入式教育的道路,起主导作用的是私立高等教育。这是由于几乎所有的对外合作办学的组织和项目都设置在私立院校中,私立院校是马来西亚开展教育国际合作与交流的重要渠道。因私立院校较早就与英国、美国等国家展开教育合作,所以在引进先进教育资源,发展本国教育事业等方面,取得了较好的成效。
马来西亚自1957年独立起就开始开展对外合作办学,但当时还只局限于组织技能和与商业相关的专业资格培训。由于历史原因,合作方占主导地位的是英国机构,如皮特曼(Pitman)、伦敦工商联合会(LCCI)及商业执行协会(ABE)。[1]当时私立院校为学生提供学
费支援,使学生能够在外部考试中取得证书、文凭和高级文凭。但是,当时马来西亚政府对私立高等教育的发展持消极态度,甚至控制其发展。1961年颁布的《1961年教育法》允许建立私立院校,但规定所有教育机构需获得教育部内学校与教师首席注册官的批准方可设立,而且该注册官还有权处置所有不符合注册条件的私立院校。同时,《1969年高等教育机构基本规章》规定不允许私立院校授予学位,国外的大学也不能在马来西亚建分校,这使得马来西亚的对外合作办学发展受到极大的限制。
20世纪70年代以后,马来西亚私立高等教育有了一定程度的发展。在对外合作办学活动中,私立院校主要是和英国的院校或协会建立联系,如向学生提供英国工程师协会的工程学位课程以及伦敦大学的校外学位课程,但局限在非学历教育领域。此外,还有一些校外考试机构,如伦敦工商联合会和特许合格会计师协会的文凭或证书课程。20世纪80年代,马来西亚私立学院学会(MalaysianAssociationofPrivateColleges,MAPCO)成立,从而进一步促进马来西亚私立高等教育的迅速发展。为了提高教育质量和社会声誉,拓展办学空间,许多马来西亚私立院校都采取了“捆绑式”发展的策略,即私立院校通过学分转移与国外大学进行“双联”(twinning),使学生到外国完成学业并获得学位。在马来西亚对外合作办学中,第一所提供学士学位课程的是伯乐学院(KolejDamansaraUtama,KDU),它也是首家拥有自己的校园并提供学分转移课程的私立学院。至1984年,该学院已有150名学生到美国攻读学分转移课程。[2]之后,另一些私立院校也进一步开展对外合作办学活动,因而马来西亚对外合作办学事业取得了一定进展。20世纪90年代以来,马来西亚的经济飞速发展,因而需要大量具有各种专业知识的专门技术人才；
然而,马来西亚当时的大学教育远远不能满足此种需求。因此,政府极力发展私立高等教育。从1996-1997年,马来西亚政府先后颁布了5个保障私立高等教育机构发展的法案;1997年起相继建立了国家学术鉴定局(LAN)、管理公立高等教育机构质量的质量保障部(QAD),逐步建立起马来西亚资格认证体系(MQF),之后又建立了马来西亚资格认证部(MQA)；另外,1996年之后还相继成立了马来私立高等学校联合会(UnionofMalayPrivateHigherEducationInstitution,GIPTSB)和全国私立与独立教育学院协会(NationalAssociationofPrivateandIndependentEducationalInstitutions,NAPIEI)。这些都对马来西亚私立高等教育以及对外合作办学事业提供了极大的发展空间。在此背景下,高校加快了与外国合作办学的步伐,在形式上也更加多样化。目前,马来西亚对外合作办学的主要形式有:学分转移项目(credittransferprograms)、双联课程项目(twinningprograms)、认证或特许经营项目(accreditedorfranchisedprograms)、海外分校(foreignbranchcampus)和
远程教育项目(distanceeducationprograms)等五种形式。
二、马来西亚对外合作办学的主要发展模式
(一)双联课程项目
双联课程项目是马来西亚首创的一种两国学分和学位相互承认的模式,这种形式在马来西亚最为普遍。双联课程项目指的是马来西亚高校与国外大学联合办学,课程设置由国外大学提供或两所大学共同提供,实行“1+2”、“2+1”、“3+0”、“2+2”、”4+0”模式,以获得国外大学的学位。“1+2”
指学生先在马来西亚高校就读一年,之后前往该校的外国合作院校继续之后两年的学习,最终取得外国大学的学位。“2+1”
模式与“1+2”相反,而“3+0”
模式是学生完全在马来西亚本土完成学位课程。
“2+2”
和
“4+0”这两种模式在马来西亚高校中较少开设,外国的合作大学也主要以英国、澳大利亚和美国的大学为主。双联课程项目开设的课程主要是和马来西亚国家建设结合较为紧密的专业,包括经济、金融、工商管理、信息技术、软件工程等。双联课程项目首先在私立院校中开设。城市学院(MetropolitanCollege)于1986年率先与澳大利亚墨尔本皇家理工学院(RoyalMelbourneInstituteofTechnology,RMIT)的商业系本科学士学位专业(包括会计、经济和财政等专业),通过提供学位课程来建立双联计划,即“1+2”,规定第一年在马来西亚学习,第二、三年到澳大利亚学习。[3]1987年,伯乐学院也与英国的密德尔塞克斯大学(MiddlesexUniversity)建立双联学士学位课程。[4]1997年,以122所私立院校为样本进行的对外合作办学调查发现,仅取样的学校就有497个对外合作办学项目,共开设了80门双联课程。[5]2003年,马来西亚私立院校已与7个国家的39所高等教育机构合作开办“3+0”课程。马来西亚院校的主要合作国是英国和澳大利亚,其余国家有美国、加拿大、新西兰等(详见表1)。据统计,1998年,有24所澳大利亚高等院校与马来西亚展开68个项目的双联课程合作;1999年,英国至少有70所高等院校与马来西亚存在合作关系。[6]
表1??2007年与马来西亚部分私立学院合办双联课程的外国大学
私立学院
万达学院
外国合作大学
安格利雅理工大学，诺丁汉特伦特大学，谢菲尔德大学（英），南澳大学（澳）
伯乐学院
林肯大学，诺森比亚大学，伦敦大学，曼彻斯特大学，剑剑桥大学，牛津布鲁克斯大学，塔斯马尼亚大学(英)，新南威尔士大学，迪金大学，莫科多大学（澳）；国际酒店管理学院（瑞士）
汝莱学院
拉筹伯大学（澳）；牛津布鲁克斯大学，斯特拉斯克莱德大学（英）；维多利亚大学（新西兰）
资料来源:根据马来西亚万达学院网站,2009年7月20日,http://www.kbu.edu.cn.my;伯乐学院网站,2009年7月20日,http://www.kdu.edu.my;汝莱学院网站,2009年7月20日,http://www.Nilai.edu.my整理。
(二)海外分校
1996年,马来西亚政府为了进一步缓解学生出国留学造成的人才和资金的流失,加强马来西亚的教育和经济实力,颁布了《私立高等教育法》,允许外国大学在马设分校,并以英语作为教育媒介语。这也是把马来西亚发展成为区域高等教育中心的主要策略之一。海外分校是对外合作办学的新形式,被视为一种多元大学概念,也可以看做是对外合作办学的一种转变形式。1998年,澳大利亚莫那什大学建立了马来西亚第一所国外大学的海外分校——双威学校。随后,其他国家的大学也在马来西亚建立海外分校,至2006年,已有5所大学在马来西亚开设分校(详见表2)。
表2??
马来西亚外国大学分校开办情况
大学
莫那什大学
(MonashUniversity)
科廷科技大学
(CurtinUniversityofTechnology)
诺丁汉大学
(NottinghamUniversity)
迪.蒙特福特大学
(FTMS-DeMontfortUniversity)
国家
澳大利亚
澳大利亚
英国
英国
分校所在地
设立时间
双威镇（吉隆坡附近）
199砂捞越州美里市和鲁东市
吉隆坡
吉隆坡
199200200史云堡科技大学
澳大利亚
砂捞越州古晋市
200(SwinburneUniversityofTechnology)
??
资料来源:FutaoHuang“TransnationalHigherEducationinAsiaandThePacificRegion”,PublishedbyResearchInstituteforHigherEducationHiroshimaUniversity,2006,p121.
三、马来西亚对外合作办学模式的特征
(一)私人投资教育进行对外合作办学
私立高等教育是马来西亚对外合作办学的一面大旗,但私人投资建立私立学院,并进行对外合作办学的道路并非一帆风顺。20世纪80年代以前,马来西亚政府对私人投资教育事业一直持消极的态度。20世纪80年代后期尤其是90年代,政府为了缓解财政预算紧张和适应经济发展需要,开始鼓励私人对高等教育的投资;同时,私营部门也意识到未来私
立高等教育巨大的发展空间,纷纷投资私立教育。因此,私立高等教育得到蓬勃发展,不管是学院数量还是学生就读人数上都有骄人的进展。20世纪80年代初,马来西亚建立了第一所由企业开办的私立高校——伯乐学院(KolejDamansaraUtama,KDU);接着是1987年由房地产企业——双威集团(SungaiWayGroup)开办的双威学院;[7]同年,马婆金融公司(MalayanBorneoFinance,MBF)以两千万令吉收购以大学预科教育出名的泰莱学院。[8]1985年,私立学院不到20所,学生人数为15000人;到了1995年,私立学院已增加到280所,并有学生127594人。[9]1995年以后,私立院校数量增加得更快,其中,私立学院由1995年的280所增加到2001年的652所;私立大学也由1995年的空白增加到1999年的6所(详见表3)。[10]但私立院校仍不允许授予学位,这使得许多刚建立起来的私立院校加强了与国外大学的联合,提供不同类型的学位课程和专业证书。1985??1994年,马来西亚有114所私立院校与外国大学开办双联课程。其中,汝莱学院同时与15所英国大学、8所澳大利亚大学、31所美国大学、1所加拿大大学和1所新西兰大学联合办学;百育灵学院与英国33所大学建立合作关系。[11]因此,马来西亚从校企合作的私立高等教育中走出了一条对外合作办学的宽广道路。
表3??1995??2005年马来西亚私立高等院校数单位:所
院校
年份
1995独立高等院校
大学／大学学院
外国大学分校
学院
私立高等院校总数
2828200632643200511／153355??
资料来源:岑劲霈:《马来西亚国立大学法人化研究》,浙江大学硕士学位论文,2007年,第15页。
(二)较为完善的法律和质量保障体系
马来西亚对外合作办学的发展与其逐步完善的法律和质量保障体系是分不开的。1995-1996年,马来西亚政府共颁布了5个与私立高等教育相关的重要的教育法规:《1995年大学和大学学院法修正案》、《1996年教育法》、《1996年国家学术鉴定局法》、《1996年国家高等教育委员会法》
以及《1996年私立高等教育机构法》,这些法案为私立高等教育的发展提供了法律保障,同时也为马来西亚对外合作办学的蓬勃发展奠定了坚实的基础。
另外,马来西亚还建立相关质量保障部门,构架起质量保障体系。1997年5月,政府为提高私立院校的质量和保障对外合作办学事业的发展,建立了国家学术鉴定局(Nationa
lAccreditationBoard,LAN),该机构从属于教育部和国家高等教育委员会(NationalHigherEducationCouncilNHEC)。2002年,在管理公立高等教育机构质量的质量保障部(QualityAssuranceDepartmentQAD)和国家学术鉴定局的基础上,马来西亚资格认证体系(MalaysianQualificationFramework)逐步建立起来;并于2005年建立马来西亚资格认证部(MalaysianQualificationAgency,MQA),对马来西亚高等教育的质量实施全面监管。另外,20世纪八九十年代成立的三个协会也在一定程度上对私立院校和外国大学海外分校的对外合作办学活动进行协调监管。其中,马来西亚资格认证部的监管范围包括学校的规划、任务和学习成果,课程设计和实施,学生服务设施,学生的评价,学术人员,
教育资源,项目的监督和审查,领导层、管理方法和执行措施,质量的持续改进等九个部分。马来西亚资格认证部的质量保障程序是:项目认证(ProgrammeAccreditation)、院校审计(InstitutionalAudit)和自我鉴定(SelfAccreditation)三个方面。[12]同时,大学内部也相应地成立相关机构并实施有效的质量保障措施保证对外合作办学的质量。因此,
在外部的法律和有关机构的监督管理,内部大学质量保障管理机构和质量保障标准措施的双重作用下,马来西亚形成了较为完备的内外部对外合作办学质量保障体系。
四、两岸高校合作办学的现状
自20世纪80年代中后期以来,海峡两岸之间的交流在各个方面都有极大进步,在教育交流与合作上也取得了一定发展。两岸间开展了多种教育合作与交流活动,这主要表现在人员交流(包括学术人员、行政人员、教师、学生等方面)、学术交流(如合作开展各种学术会议等)。而在两岸高等院校合作办学中,目前主要有以下几种合作模式:
(一)机构间的多形式合作
为满足两岸发展经济、培养高级技术职业性人才的需要,当前交流与合作活动最多的是高等职业教育领域,主要有学校与学校之间的合作、学校与企业之间的合作和私人企业投资教育等三种形式。如黎明职业大学和台湾朝阳科技大学、泉州信息职业技术学院和北台湾科学技术学院、泉州纺织服装学院与台湾立德大学都建立了校际合作办学伙伴关系。校企间的合作办学对两岸的发展也有一定贡献,如福建信息职业技术学院和台湾主流网科技股份有限公司共同研发FIS电子交易市集系统,成功应用于电动工具营销、渔业水产市集,而福建炎龙计算机科技有限公司负责将该系统进行推广应用。[13]此外,私人企业的投资也是一股不容忽视的力量。近年来,台湾一些私人企业纷纷到大陆投资教育,例如醒吾技术学院顾怀祖家族,在江苏盐城射阳县创立明达职业技术学院,在上海松江兴办立达职业技术学院;东南科技大学的蒋志平,在江苏淮安市涟水县创办炎黄职业技术学院;育达商业科技大学
创办人王广亚,在河南老家郑州创办升达经贸管理学院;明新科技大学名誉董事长王广生,
创办昆山登云科技职业学院;另外,江苏常州的建东职业技术学院、江苏扬州的江海职业技术学院、江苏镇江的金山职业技术学院等,都是台商投资兴办的学校。[14]而在本科教育层次,合作的数量还较少,目前只有闽江学院与台合作建立的闽江学院海峡学院,这是两岸首次从机构建设上进行本科人才培养的合作。
(二)联合课程的设置
在课程设置的合作上,较为典型的例子是闽江学院。2009年7月,闽江学院成立了海峡学院,并在海峡学院首开“3+1”双联课程的人才培养模式,它是内地高校与台湾高校第一个本科层次联合培养人才的项目,致力于“应用型”本科人才的培养。它与台北的中国文化大学、台湾实践大学合作,采取“3+1”培养模式。在该模式下,学生第四年赴台湾高校学习,其他三年在海峡学院学习,学生在台学习期间,由台湾高校安排到台湾相关企业实习;在课程上,50%的专业课程为台湾高校的优质课程;在师资上,由台湾高校教师教学的比例达专业课的40%。[15]这种联合培养模式为两岸高校合作办学注入了一股新鲜的空气。随后,闽江学院看准福建的地铁、高铁即将上马,海西交通建设大提速,对交通人才的需求将逐步上升的发展契机,又筹建了交通工程学院,与台湾中华大学签订人才联合培养计划,
也采取“3+1”双联课程模式来共同培养交通工程专业人才。闽江学院还与福州地铁公司等单位达成初步协议,确保学生毕业后的就业发展空间。
(三)联合培训师资
两岸为了共同提高教师素养,还分类建立相关培训中心,联合培训师资。以福建省为例,
福建省教育厅于2009年6月颁布了《闽台高职院校联合培训师资规划(2009-2012年)》,
将培训分为三类:院/校长培训、教学管理干部培训和专业教师培训。不同类型培训班的培训形式也有所不同。院/校长培训有两部分:理论研讨(以比较分析闽台高等职业教育发展情况、办学模式、管理运行机制、办学特色为主)和实地考察(赴台湾高校进行实地考察);教学管理干部培训分为理论研讨(以研讨和比较闽台高职教育教学管理模式运行机制,院、系级教学计划的制定与实施、教学质量保障体系为主)和实地考察(考察闽台高职院校)两大部分;专业教师培训采取按专业类别分期培训的方式,以集中培训(学习借鉴台湾高职教育专业人才培养方案、教学内容、课程体系及教学方法)和实地考察(考察闽台高职院校的实训中心,并另行安排赴台考察)为主。授课教师主要是两岸高职教育研究专家学者,台湾知名职校的校长、教学教务管理工作负责人以及职教各专业领域优秀的教师,大陆的对台教育交流工作取得实质性成效的职院/校长、示范性高职院校教学管理工作主要负责人以及职
教各专业领域优秀的教师。在双方的共同努力下,2009年先后举办了闽台电子信息类师资培训班、闽台合作高职院校土建类师资培训班、闽台高职院校旅游类师资联合培训班等。
(四)交换学生开展短期研习
在两岸合作办学中,重要的目标之一就是人才培养。目前,两岸一些院校推荐优秀学生作为交换生,到合作院校进行短期的交换学习。2009年秋,福建省选派福州大学、福建师范大学、福建农林大学等14所高校的238名学生,赴台湾中兴大学、中州技术学院等四所院校进行为期一年的学习,学习闽台产业对接服务中的电子资讯工程、软件技术、农学等专业,学生学成后将为海西经济建设服务。[16]大陆其它地区的一些高校也与台湾高校开展交换生项目合作,如中国传媒大学与台湾的世新大学,南开大学与台湾的中国文化大学等。另外,台湾的高等院校也积极投入交换生合作事业中。立德大学将于2008—2009学年第二学期起,与厦门南洋学院、泉州纺织服装职业学院等几所大陆姊妹校合作培养学生;大陆合作学校的学生提出申请,经两岸高校批准后即可赴立德大学就读,学制四个月;学习结束后,
大陆学生可获得立德大学颁发的“结训书”和“课程休业证明”,所修的学分回大陆后亦被承认。
海峡两岸凭借得天独厚的地理、社会环境、文化氛围的优势,在高等院校合作办学中充分利用双方的优点,资源共享,取得了一定的成效,为两岸社会、经济等方面的发展做出了极大的贡献。
五、马来西亚国际合作办学模式的借鉴意义
可见,在高等教育领域,两岸高校的合作办学之势愈来愈强,在形式和内容上也更具多样化,取得了一定的成绩。但双方高校的合作模式还不够完善,体制也不够规范,措施的实施也不够成熟,需要完善的空间还很大。在此情境下,较早走上了对外合作办学之路的马来西亚,在国际合作办学中采取了双联课程项目、在本国设立海外大学分校等模式,并积极鼓励私人企业投资办学、建成较为完善的法律和质量保障体系,这些都值得我们学习和借鉴。如能把这些模式和经验有机地应用于两岸高校合作办学之中,相互取长补短,或许将会踏上高校合作办学的新台阶,开创两岸教育合作交流的新局面。
(一)引入两岸民间投资,大力推动校企合作
在两岸合作办学中,民间资本投资教育,进行校企合作的重点是高职教育,但发展还不够成熟。校企合作的实质是高校与企业在科技、人才、信息、资金等方面的相互联系和交流,使各自的优势资源充分利用,共同发展。两岸合作办学该如何进行校企合作?笔者认为,首先,当地政府要充分发挥主导作用,铺平校企合作的道路。目前,两岸合作办学进行校企
合作大都是民间自发进行,如能获得当地政府的有力支持,制定相应的政策法规来调节与规范,并提供必要的资金,这对保障两岸合作办学的顺利运行有重要意义。其次,以市场需求为导向,加强校企合作办学。能否适应市场需求,得到社会、市场、行业及企业的认可是衡量高级技术应用型人才质量的重要标准。两岸合作办学共同培养人才,应该时刻关注市场的发展变化,培养出符合市场需求的高级技术人员。再次,选择合适的校企合作模式,使校企合作正常运行。在两岸合作办学中,各合作院校、企业应该选择适合于自己的校企合作模式(如校企股份合作模式、校办产业模式等),对学校进行科学的管理,确保合作办学科学有效地运营。本科、硕士和博士层次教育的投资也有一定的发展空间,毕竟它的层次高于高职专科教育,同时高学历、高文凭也是未来两岸学生和家长乃至社会的重要选择之一。如果企业把资金投入本科、硕士和博士教育合作办学的软硬件设施的建设之中,既能在资金方面为合作方减轻一定的压力,又可以提高办学的硬件水平,帮助高校取得较合适的校区环境,树立起较好的形象,同时也能与国外的教学条件接轨,提高国际化程度,办出特色,吸引两岸学生。
(二)完善政策法律与质量保障体系
对于两岸的合作办学来说,相应的政策法规、人才培养的质量保障体系等方面仍有待完善。在政策法规上,主要表现在办学、招生等方面。大陆方面,虽已出台了一些对外合作办学的政策法规,却不适合两岸间合作办学的具体运作;台湾地区在政策上对两岸高校合作办学仍然不鼓励,对于招收大陆学生也未做出正面肯定。因此,为了两岸间合作办学的长足发展,双方采取积极的态度,制定出有利于相互发展的政策法规是非常必要的。对于大陆,要积极制定两岸合作办学条例或更具体的实施办法,该条例(或实施办法)的内容不仅应包括教育主权问题、合作双方权益问题、合作办学质量问题等,还应在具体操作上有明确规定,
如具体规定合作双方的关系,以便处理好法律关系、财务关系等;对于台湾地区来说,采取积极态度,尽快制定出鼓励两岸发展合作办学的政策或措施,已成为当前急需。当然,如果有可能的话,两岸可以共同协商制定出有利于彼此发展的政策法规。
此外,还应构建一套完备的质量保障体系以保证合作办学的质量和学生的素质。质量保障体系应实行内外部双重质量管理机制。外部质量保障体系包括中央和地方政府部门、社会一些机构组织共同参与管理;内部质量保障体系指高等院校内部对高等院校各方面所进行的监管。这套质量保障体系不但要顾及宏观上的战略规划与改革,中观的行政管理等方面,还应兼顾微观中的学校教师和学生的管理、专业和课程设置、实施、评价,以及学生学习成果的评鉴等方面,尽量做到全面、细致,确保合作办学的高质量。
(三)努力推行双联课程项目
虽然两岸间的许多高校都签订了合作协议,但一般都是互派学生、教师,或进行学术上的合作研究,在课程、项目合作上的规范化、制度化方面还存在欠缺。如果在海峡两岸合作办学中高校间能采取双联制课程项目,实行“1+2”、“2+1”、“3+0”、“2+2”、“4+0”
等模式,对相互间的发展将有极大的帮助。这就使台湾学生或大陆学生可以先在本地区学习一段时间,然后进入对岸合作大学进行学习交流以获得对方大学的学位,而“3+0”和“4+0”模式则完全可以在本地区学习并获得合作大学的学位。“1+2”、“2+1”、“3+0”这三种模式对于三年制的高职专科教育、硕、博士教育等领域应用性较强;“2+2”、“4+0”这两种模式则较适用于四年制的本科生教育。当然,也可依据实际情况进行相应变通,使两岸在合作办学上更具灵活性、可操作性,如海峡学院实行的“3+1”的培养模式。
但两岸在进行双联课程项目的合作中,还要吸取马来西亚发展中的教训。马来西亚双联课程项目在实施过程中有一个很大的缺点,即在课程设置上实行拿来主义。也就是说,马来西亚在“双联制”办学中,双联课程的教材、教学大纲、考试题目等均由外国合作大学制定,
并由他们对学生进行质量考核,甚至某些科目也由外国大学的教师来马进行授课,实行派教师授课和派专家来学院“督学”相结合的办法。这就使马来西亚在双联课程的开设中完全照搬外方合作大学的模式,缺乏自主性和创新性。因此,海峡两岸间的合作办学应扬长避短,
充分利用双方的优势资源,发挥各自的自主性和创新性,灵活开展具有本土特色和适宜本土发展的课程体系,培养出社会需要的真正人才;同时,加强相互间的沟通和学习,消除彼此的隔阂,并结合当地实际情况发展教育事业,为促进两岸高等教育的共同发展奠定坚实的基础。
(四)允许两岸建立大学分校
海峡两岸都有知名大学和丰富的高等教育资源。台湾地区有台湾大学、政治大学、淡江大学等;大陆地区如厦门大学、中山大学和浙江大学等。这些大学在各自的教学科研领域取得了许多成就,为两岸所瞩目。同时,两岸间还有丰富的高等教育资源,包括优势专业、生源、师资、设备、社会环境等。如果大学能够利用本身的优势到对岸去开设分校,将具有划时代的意义。
为实现这一目标,首先,应得到双方有关部门的认可,并相互协商,可参照WTO和GATS的相关规定,规定彼此间的权益,商讨具有可行性的具体实施步骤,如校址选定、投资运作、软硬件设施、师资和招生等。其次,根据两岸的产业结构、市场经济发展的需要,设置相关专业,如航运、交通轨道、机电工程、软件开发等专业。再次,明确培养目标,即培养
应用型人才。两岸大学分校的开设要充分考虑当地的具体情况,发展适合于当地社会经济发展需要的专业,培养服务于当地经济的应用型高级人才。此外,依托本身的学科领域优势,办出特色。两岸的高等院校可以凭借自身的优势领域(如大陆的中医药专业)到对岸去发展分校,开设特色专业。分校的建立不仅有利于大学自身的发展,对两岸高等教育的共同发展也将起重要作用。
篇三：学校合作办学方案
联合办学合作方案
SANYGROUPsystemofficeroom【SANYUA16H-
关于与*****学校合作办学的方案
根据国务院和省、市关于大力发展职业教育的有关精神，为满足社会对护理专业学生学历要求，以及我校中专护理专业学生、家长的需求，学校积极与*****学校接洽、落实有关联合办学工作。具体方案如下：
（一）合作项目与内容
1、合作项目：护理专业成人专科
2、收费标准：学费按*****学校当年收费标准执行，护理专业成人专科学费
元/年。
3、学费分配比例：
1）联合办学学费分配：*****学校按每年每生
元收取学费，用于教学管理和教学指导等成本费用支出。
2）*****学校每学年按学生注册学籍人数与德阳通用电子科技学校进行学费分配结算。
（二）招生工作
我校负责生源的组织工作，加强宣传力度，切实按照教学主管部门的要求招生。并及时与合作单位通报招生情况。
（三）教学工作
我校与*****学校合作办学，教学管理按照协商的相关要求开展工作。
1、教学工作按照护理专业教学大纲和教学计划组织教学，确保教学质量。
2、制定相应的教学组织管理、教学运行计划管理的实施办法。
3、严格按照教师聘任办法选聘任课教师，建立教师信息库。
4、做好教学运行、教师管理、教师考核、教研活动的开展等工作。
5、做好各门课程的考试命题、制卷、考试组织、成绩评定等工作，严把质量关。
6、按规范作好各类教学资料的收集、整理、归档、备份工作。
（四）学生管理
1、做好学生的思想教育和日常行为管理；
2、做好违纪学生的处理，但涉及开除、休学、退学和复学的学生应报甲方批准备案；
3、负责学生在校期间的健康及安全。完善有关措施，加强对学生进行法纪、交通、消防、卫生及青春期教育管理；负责处理学生在校期间发生的疾病、伤害、安全事故及各种突发事件，并全权承担由此带来的法律和经济责任；
4、按照甲方要求完成学生名单的登记、造册和日常学籍管理资料的收集报送。负责建立和完善学生档案。
5、负责学生毕业鉴定和学生毕业档案信息的收集、整理、归档，及学生毕业档案的配合寄发，并负责到甲方领取学生毕业证发放给学生本人。
6、负责学生的校方责任险和意外伤害险的投保。
7、负责学生教学实习和就业安置。