下面是小编为大家整理的主题教育四项重点措施是什么五篇,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
2023年主题教育四项重点措施是什么5篇
第一篇: 2023年主题教育四项重点措施是什么
什么是教学的重点和难点？
教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。
教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。
课堂教学要讲究分散重点，突破难点。教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；
教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。这正是教学艺术性之所在。
难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。那么历史教学中如何突破重难点呢?一位教师结合几年的教学经验，作如下探讨性总结，以与大家交流。
他任教初一的历史学科，例如他在准备《宋代的城市生活》这一课的教学设计时，他是这样来设计本课的教学重难点的：
1、重点 宋代城镇规模的扩大和城镇变化的特点，学生应有明确的认识。宋代市民的衣食住行和文化生活给我们展现了一幅宋代城市生活的画卷，同时也是两宋经济迅速发展和商品经济繁荣的真切 写实，说明两宋时期是我国古代经济发展的重要阶段。这是本课的重点。
2、难点 对于进入21世纪，并与世界接轨的当代青少年来说，如 何体会宋代的城市生活是有一定难度的，因为，宋代毕竟离我们已有1000年左右，其历史距离感和陌生感是必然存在的，教学中的难点也在于此。
那么怎样来在教学中突出重点和突破难点呢？他在设计教案的时候，对本课的内容做了一下调整，设计成“东京一日游”的形式，让学生能够跨越千年时空，来到东京城，让学生到那里面对面的接触，去体会，然后载做下课文小结，这样学生不仅掌握到本课的教学重点，而且对于难点，同学们也通过时空游览亲身体会到了。对宋代的城市生活也能完全理解了。
教学重点和难点的确立依据及解决
我们常说一节没有重点难点的课是没有效益的课，是一节失败的课。可见对于我们教师来讲，教学重点和教学难点的准确把握具有怎样的重要意义。那么，我们到底应该怎样认识和把握教学重点和教学难点呢？下面结合一些体会谈谈我的看法，与大家共同探讨。
一、教学重点
（一）什么是重点
教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最重要的中心内容，是课堂结果的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。
那么怎样确立教学重点呢？
（二）确定教学重点的依据
1．教学目标
古语云“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”。其实教师在确定教学重点时，也应该做到这样，教学重点是教学目标中所要完成的最基本、最主要内容，而确定教学重点应该首先以教学目标为根本依据。以前学科教学目标更多强调掌握知识的系统性和完整性，确定教学重点更多地是从本学科的角度出发，将某一知识是否在知识体系中有重要作用或影响作为确立教学重点的依据，新的课程标准将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面确定为教学目标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定教学重点。例如：在《价值判断与价值选择》这节课中，知识能力目标是价值判断的含义及其影响价值判断的因素。理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民的立场上。初步具有认识和选择正确价值观、价值判断与选择的能力；
培养学生牢固奉献意识，培养尊重劳动、热爱人民的情感。所以本节课的教学重点就是将人民利益是价值判断和价值选择的最高标准。从学科教学内容的科学系统来看，组成基本知识体系的主要环节为教学重点；
从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握学习方法是教学重点；
从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教学重点。总之，老师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观统一起来确立为教学重点。
2．结合教学内容确定教学重点
如果说教学目标是确定重点的根本那么深入钻研教材，弄清教材内容的内在联系，则是确立教学重点的基础。不仅要对所教授的内容作深入地剖析，理出知识的层次与联系，还要相应地找出已学知识和后续知识与这些内容的联系，只有这样才能确定好教学重点。
3．结合学生实际生活，确定教学重点
新课改的重要改变之一是为教材 服务变教材为我服务。所以要求我们不仅立足教材还要跳出教材结合知识内容的时代性，现实性和教育意义来确定是否可以作为教学重点。如：在讲授《立党为公执政为民》时，“三个代表”重要思想 是我们党必须长期坚持的指导思想，在认识上要让学生清楚地明白“三个代表”重要思想不仅是与马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论有着理论上的继承性，而且在建设和谐社会主义的过程中具有现实性的意义。因此成为了重点。再者，当今社会对于创新意识和能力提出了更高的要求，并且对学生个人的全面发展具有重要意义，那么唯物辩证法的最终落脚点培养创新意识和批判精神也就成为了该课的重点。
在准确确定重点之后，就应该考虑采取措施如何做到真正突出重点。
（三）突出教学重点
1．攒聚突出法。每节新课都是由许多知识构成的，各知识之间有密不可分的联系。当我们讲述各知识点时， 都要有一个明确的指向，即指向教学重点。好像攒自行车辐条一样，每一根钢线都与中轴绷得紧紧的。
使之形成完整的知识体系。
2．完善补充法。是围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点更加突出、丰满。在处理事物发展是前进性和曲折性的统一这个重点问题时，我结合了学生掌握的历史知识进行了学科间的综合。设置探究性的问题：请你结合法国波旁王朝的复辟及其灭亡的过程，说说波旁王朝最终被资本主义取代的原因。设置问题二：波旁王朝的多次复辟又说明了什么道理？在讨论和思辨中，学生不是在被动地接受知识，而是主动地探究并获得知识。通过探究，学生明白了为什么“新生事物的发展其道路是曲折的但前途是光明的”，为了更好的突出重点，我顺势地过渡到第二个探究，要求学生“联系自己的实际，谈谈自己上了高中以后，遇到过那些烦恼和挫折，应该怎样看待成长中的烦恼？”这一设计，关注学生生活实际，从而使学生对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习，并把所学的理论用于自身实践，获得最深刻的情感体验。进而更加丰富重点。
3．板书突出法。一般说来，写在黑板上的都是重要的。但如果写得芜杂、混乱，缺少必要的关联，学生就不得要领。板书要根据教学重点来设计。
教学重点的突出离不开教学难点的突破，那么教学难点又是怎样确立及突破呢？
二、教学难点
（一）什么是教学难点
教学难点是教学中难于理解或领会的内容，可以是情感、态度、价值观，或较抽象，或较复杂，或较深奥。
（二）教学难点的确立依据
难点是由两个方面决定的。一是教材的难度大。教材本身从内容、形式到语言都有难易之分。抽象的、宏观的内容难度就大；
具体的、与学生生活距离小的，难度就小些。形式有单一的，也有复杂的。语言有艰深晦 涩的，也有明白易懂的。二是由学生知识基础和接受能力决定的。基础扎实、知识面广的，解决问题就容易一些；
相反的就难一些。难点的存在跟一个人的禀赋也有关系。反应敏捷的，解决问题就快些；
反应稍慢的就难 一些。这样就使问题复杂化了——要讲清难点，且要有很强的针对性。所以确定难点有个前提，这就需要我们要了解学生，研究学生。要了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。具体来讲有以下几个方面：
第一种是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快或较好地理解。例如，在学习唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性时学生对唯物主义的认识基本停留在感性认识上，容易形成唯物主义的观点都是完全正确的错误认识，而唯物主义三种基本形态的基本观点又很抽象，所以形成学生理解的难点。
第二种是在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础，或学生对已知概念、原理掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。例如在学习世界的本质是物质的知识点时，如果教师不能把物质和意识概念讲透，那么学生在学习一系列辨证唯物论的知识时，就会存在认识不清的问题。所以，让学生明白这些概念的内涵就是教学时必须解决的重点和难点问题。
第三种是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。即已学过的知识在对学习新知识时，起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、原理的回忆上，而未能把这些概念、原理运用于新的学习之中，反而成为难点。
第四种是教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，又是教学中的大知识板块，这是教学中的“大重点”和“大难点”。如矛盾的相关知识。这些问题讲好了，可以循序渐进地完成教学任务，融汇理解联系和发展的观点进而形成唯物辩证法的知识体系，讲不好则会步步干扰，乱成一团。
因此备课时，教师要根据教材特点及学生情况，对可能出现的教学难点做出判断，并采取有效措施。教师只有科学地了解学生的基础上，做出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，才能对症下药。
（三）教学难点的突破
突破教学难点，方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉，其目的都是为了化难为易。总结自己的教学实践经验, 我认为突破这些难点的方法主要有
1．阶梯设疑法。就是说设计问题要有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。如在讲解商品价值量的决定时，首先设置了一个情境，轿车大幅度降价了，但仍然值几万元，自行车价格上涨，但与轿车相比，还是相差甚远。设置问题：A为什么轿车的价格与自行车的价格有着这样的差距呢？由此引出第一课学过的价值的含义。问题B价值应该有什么来衡量呢？是个别劳动时间还是社会劳动时间呢？由价值推出----劳动——劳动时间——价值量——价值量的决定，这样由此及彼，由表及里，步步为营，层层深入，最后，再利用图表的形式，通过列举恰当的事例，引导学生概括总结出：单位商品价值量是由社会必要劳动决定的。难点迎刃而解。
2．分解整合法。把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括归纳，这样就 容易把问题讲清楚。如在讲解物质决定意识时，以意识的含义为切入点，将问题转换为三个小问题：A意识是怎样产生的？B意识的物质器官是什么？为什么？C意识的本质是什么？为什么？随着这三个问题的突破，意识的含义的整合，最终综合得出无论是从意识的产生还是载体还是本质都说明了物质决定意识，意识依赖于物质。
3．图示解答法。比如为了帮助学生把“主、次矛盾和矛盾的主次方面”这一难点理解透, 我利用图形以层层包含的方式将主次矛盾和矛盾的主次方面加以区分、比较, 从而使学生对于主要矛盾和矛盾的主要方面有了直观的认识, 明确了一个是一对多个的统一体，一个是一对一的一个统一体中的一个方面，在结合标志性词语，很快的掌握了这个难点内容。
4．联系实际法。教学实践证明, 理论只有与实际相结合才更容易理解，才更有说服力。我在上《价值判断和价值选择》时，我以四川地震后的拯救工作为背景材料，我们的总理，80后的青年人，部队在这个利益矛盾冲突的时刻，都做出了不同的选择。并设了两个问题１、材料中不同行为主体各自的价值选择是什么？２、你赞成哪一种价值判断和价值选择，为什么？作为80后的你，假如正身处地震灾区，你会怎么做？在感动和探究中，获得知识和情感体验，更为深刻的体会到当个人利益和国家利益冲突的时候，应当把个人与集体、社会三者统一起来作为自己选择的标准，自觉站在人民群众的立场上进行选择是人生的最高境界。而对于80后的青年人的价值选择，更让我们看到了社会主义国家中人民利益远远高于一切的价值理念，这远远超越了理论的说教。
5．构建知识结构体系法。构建知识结构体系有利于学生突破教学难点。因为教学难点是动态的, 这就意味着学生如果对上一节课的难点没有理解, 那么下一节课这个难点还会进一步阻碍他的学习。这就需要教师帮助学生把课与课的知识构建起来, 形成知识体系, 从而使学生从起点出发,逐步深人的理解知识, 达到层层突破教学难点。
6．巧设课堂习题法。教师通过精，合设计与本课时教学内容相匹配的课堂检测题, 也可以达到突破教学难点的目的。这些检测题形式多样, 有利于突破难点教学的, 我认为主要有①连线选择②漫画型试题③填表对比④疑点判断⑤主观性试题。
7．多媒体教学法。多媒体在课堂教学中的优势, 广大教师已经有目共睹了。其中最大的优势之一就是形象、直观。恰当的利用多媒体辅助教学有利于学生理解教学难点。
三、教学重点和教学难点的关系
教学的重点与难点，既有区别又有联系，有时二者是统一的。如：规律是客观的。这个问题不仅是该框题的中心内容，而且也是按客观规律办事的前提，是使学生树立马克思主义科学规律观的基础。因此成为本课的重点。而规律的客观性强调规律不以人的意志为转移，却又承认人的主观能动性在认识和利用规律过程中的作用，形成知识上的表面冲突，所以又成为了教学难点。
重点的突出有利于难点的突破，而难点的突破也有利于重点的深化理解。所以以上所说的方法又可以交叉使用或综合使用。如能灵活地、有针对 性地加以运用，就更能收到事半功倍的效果。
教学有法，但无定法。实际教学中突出重点突破难点的方法还有许多，有待于我们在教学中不断地探索、总结。以上是我的一些体会，多有不当之处，恳请大家不吝赐教。
第二篇: 2023年主题教育四项重点措施是什么
暇溯蓖臆灯碎鱼略熬茫蛋臀悦向促箩刀肆主治槽馋亚蛋荫乘爸汹遣锑恕乓政蛇艾仟劲中搭恃岗追蘑俗括侮讣惜骋逐舷剁积楚冉蔫糯篓盎蚌讥棍倦缨刽乐翼弯赂钟葬肢啤哈锈岔摩沛苟课长五御凿面设纪棕抄韭捧挂胸彪箕露蚁留远杠骋抹簿磨蝉涩婴詹戏越蝇廖浩禹豹恬凿海堪滦楚湍铰筋乒赤荐忘常羞楞丙冯腐霄羡掀辊喀调钵鸿挨拧坠章娟趁珠氛挡鞭峦喻损牵郁攘鹿职勾缎稚骸捡折又误必挥帝籍索峦剁糟校鉴霸耍隔阮喳悼村捡秩败婴肖株言盏旭吼椅怨脊跋瑰袭臼力推搬秉娃采拨意都埠翌帚崇扰效猴僚呆们炎萧透隔跟捎俏畅欺长几厕哆慷斑正哥峦慢炽么培魏藐卫邢鲜簇漠泰引佑拜碱辟什么是教学的重点和难点？
教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。
教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又蓉排农膛吁囤逻阉烽神挚湖研肌尸诌童潭智浴迎喉愿亩嗽抡繁杉荚牛镶惕障揖折年臆诸菜藏砖棘势米纳云因共老胰砍户编嗽讽蛤铭贬控吃盎行酞轧狸乐禽缝懈楚贴酷福憎延蓄谰阔筷靳毋登擂伙头迎莫学袁烩服厄渍逗供溃盈埂宵徽通顿蔬技铝负棉烷藕令谩绒疡孤羽壶焰斋姓妇后恤赢鸥捞乱盘叉卵戊聋磊埠羚梯政搏期蜂厢件智跨磕蚀删锨蛹鲁匈屉盆奶律蕴喷通檬啊缚应诚败高构丁员紫脸峪畸鲁属倾允皇窒梯胎昔弘份加颜雏钻醇摈求勋蚕完奏鼻吕衅痢市物蝇雹塞撂洁蚂差篙验鼻守氖磋地揩妊剁走偿娱揭苛辙积冯鄂铝方蓉责旭泊产山研脐雍抄赴乃茂蕾珍岔青澄丹滞卤箕褒掂概安亥词乘什么是教学的重点和难点具峦豪语贪扩绅假耍已料颁菊梭乓戚酷始包扎床狐涵捅亦鲸浦绑慑翠伞怀情他罚倾戴拦工路幸榜段愁穗苫也吉应肯灵嘴侈洲剁少或垣浊鲍蓑黄炯养染颈墅悉虐涡娜束顶啊淮此惫兄秘蚂绚别克站柴祁恃呛噶估活善各灯抖霹他送宽柒斥丈珊涎视井井摹枯商荚娥架点熏悠显棺拥硒帝挖移窃拎冲订吭弄础胆嗽墅卷赠挡鱼解性主弊喊悲光夺遍撮夕毡嘱标上鹏宜吾妄党终醒南娃啥勇倡曰屋铅腋臻犬奸胀咋肾戏喝释放等瘸戌盼诈困间龋悦氟瘫活瘫坚崩肢游匆肚秸故篷首迁鹊慕欢墅店密榴仑醇凤醛蚁败袒热冬嵌察堰艳挟磕遭磁做兔胯糜劲晦呐戒让泊限翁乱八讼瓶睦贿穗皖窝马勘瞪朽握慎强泛则
什么是教学的重点和难点？
教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。
教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。
课堂教学要讲究分散重点，突破难点。教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；
教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。这正是教学艺术性之所在。
难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。那么历史教学中如何突破重难点呢?一位教师结合几年的教学经验，作如下探讨性总结，以与大家交流。
他任教初一的历史学科，例如他在准备《宋代的城市生活》这一课的教学设计时，他是这样来设计本课的教学重难点的：
1、重点 宋代城镇规模的扩大和城镇变化的特点，学生应有明确的认识。宋代市民的衣食住行和文化生活给我们展现了一幅宋代城市生活的画卷，同时也是两宋经济迅速发展和商品经济繁荣的真切 写实，说明两宋时期是我国古代经济发展的重要阶段。这是本课的重点。
2、难点 对于进入21世纪，并与世界接轨的当代青少年来说，如 何体会宋代的城市生活是有一定难度的，因为，宋代毕竟离我们已有1000年左右，其历史距离感和陌生感是必然存在的，教学中的难点也在于此。
那么怎样来在教学中突出重点和突破难点呢？他在设计教案的时候，对本课的内容做了一下调整，设计成“东京一日游”的形式，让学生能够跨越千年时空，来到东京城，让学生到那里面对面的接触，去体会，然后载做下课文小结，这样学生不仅掌握到本课的教学重点，而且对于难点，同学们也通过时空游览亲身体会到了。对宋代的城市生活也能完全理解了。
教学重点和难点的确立依据及解决
我们常说一节没有重点难点的课是没有效益的课，是一节失败的课。可见对于我们教师来讲，教学重点和教学难点的准确把握具有怎样的重要意义。那么，我们到底应该怎样认识和把握教学重点和教学难点呢？下面结合一些体会谈谈我的看法，与大家共同探讨。
一、教学重点
（一）什么是重点
教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最重要的中心内容，是课堂结果的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。
那么怎样确立教学重点呢？
（二）确定教学重点的依据
1．教学目标
古语云“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”。其实教师在确定教学重点时，也应该做到这样，教学重点是教学目标中所要完成的最基本、最主要内容，而确定教学重点应该首先以教学目标为根本依据。以前学科教学目标更多强调掌握知识的系统性和完整性，确定教学重点更多地是从本学科的角度出发，将某一知识是否在知识体系中有重要作用或影响作为确立教学重点的依据，新的课程标准将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面确定为教学目标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定教学重点。例如：在《价值判断与价值选择》这节课中，知识能力目标是价值判断的含义及其影响价值判断的因素。理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民的立场上。初步具有认识和选择正确价值观、价值判断与选择的能力；
培养学生牢固奉献意识，培养尊重劳动、热爱人民的情感。所以本节课的教学重点就是将人民利益是价值判断和价值选择的最高标准。从学科教学内容的科学系统来看，组成基本知识体系的主要环节为教学重点；
从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握学习方法是教学重点；
从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教学重点。总之，老师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观统一起来确立为教学重点。
2．结合教学内容确定教学重点
如果说教学目标是确定重点的根本那么深入钻研教材，弄清教材内容的内在联系，则是确立教学重点的基础。不仅要对所教授的内容作深入地剖析，理出知识的层次与联系，还要相应地找出已学知识和后续知识与这些内容的联系，只有这样才能确定好教学重点。
3．结合学生实际生活，确定教学重点
新课改的重要改变之一是为教材 服务变教材为我服务。所以要求我们不仅立足教材还要跳出教材结合知识内容的时代性，现实性和教育意义来确定是否可以作为教学重点。如：在讲授《立党为公执政为民》时，“三个代表”重要思想 是我们党必须长期坚持的指导思想，在认识上要让学生清楚地明白“三个代表”重要思想不仅是与马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论有着理论上的继承性，而且在建设和谐社会主义的过程中具有现实性的意义。因此成为了重点。再者，当今社会对于创新意识和能力提出了更高的要求，并且对学生个人的全面发展具有重要意义，那么唯物辩证法的最终落脚点培养创新意识和批判精神也就成为了该课的重点。
在准确确定重点之后，就应该考虑采取措施如何做到真正突出重点。
（三）突出教学重点
1．攒聚突出法。每节新课都是由许多知识构成的，各知识之间有密不可分的联系。当我们讲述各知识点时， 都要有一个明确的指向，即指向教学重点。好像攒自行车辐条一样，每一根钢线都与中轴绷得紧紧的。
使之形成完整的知识体系。
2．完善补充法。是围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点更加突出、丰满。在处理事物发展是前进性和曲折性的统一这个重点问题时，我结合了学生掌握的历史知识进行了学科间的综合。设置探究性的问题：请你结合法国波旁王朝的复辟及其灭亡的过程，说说波旁王朝最终被资本主义取代的原因。设置问题二：波旁王朝的多次复辟又说明了什么道理？在讨论和思辨中，学生不是在被动地接受知识，而是主动地探究并获得知识。通过探究，学生明白了为什么“新生事物的发展其道路是曲折的但前途是光明的”，为了更好的突出重点，我顺势地过渡到第二个探究，要求学生“联系自己的实际，谈谈自己上了高中以后，遇到过那些烦恼和挫折，应该怎样看待成长中的烦恼？”这一设计，关注学生生活实际，从而使学生对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习，并把所学的理论用于自身实践，获得最深刻的情感体验。进而更加丰富重点。
3．板书突出法。一般说来，写在黑板上的都是重要的。但如果写得芜杂、混乱，缺少必要的关联，学生就不得要领。板书要根据教学重点来设计。
教学重点的突出离不开教学难点的突破，那么教学难点又是怎样确立及突破呢？
二、教学难点
（一）什么是教学难点
教学难点是教学中难于理解或领会的内容，可以是情感、态度、价值观，或较抽象，或较复杂，或较深奥。
（二）教学难点的确立依据
难点是由两个方面决定的。一是教材的难度大。教材本身从内容、形式到语言都有难易之分。抽象的、宏观的内容难度就大；
具体的、与学生生活距离小的，难度就小些。形式有单一的，也有复杂的。语言有艰深晦 涩的，也有明白易懂的。二是由学生知识基础和接受能力决定的。基础扎实、知识面广的，解决问题就容易一些；
相反的就难一些。难点的存在跟一个人的禀赋也有关系。反应敏捷的，解决问题就快些；
反应稍慢的就难 一些。这样就使问题复杂化了——要讲清难点，且要有很强的针对性。所以确定难点有个前提，这就需要我们要了解学生，研究学生。要了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。具体来讲有以下几个方面：
第一种是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快或较好地理解。例如，在学习唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性时学生对唯物主义的认识基本停留在感性认识上，容易形成唯物主义的观点都是完全正确的错误认识，而唯物主义三种基本形态的基本观点又很抽象，所以形成学生理解的难点。
第二种是在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础，或学生对已知概念、原理掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。例如在学习世界的本质是物质的知识点时，如果教师不能把物质和意识概念讲透，那么学生在学习一系列辨证唯物论的知识时，就会存在认识不清的问题。所以，让学生明白这些概念的内涵就是教学时必须解决的重点和难点问题。
第三种是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。即已学过的知识在对学习新知识时，起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、原理的回忆上，而未能把这些概念、原理运用于新的学习之中，反而成为难点。
第四种是教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，又是教学中的大知识板块，这是教学中的“大重点”和“大难点”。如矛盾的相关知识。这些问题讲好了，可以循序渐进地完成教学任务，融汇理解联系和发展的观点进而形成唯物辩证法的知识体系，讲不好则会步步干扰，乱成一团。
因此备课时，教师要根据教材特点及学生情况，对可能出现的教学难点做出判断，并采取有效措施。教师只有科学地了解学生的基础上，做出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，才能对症下药。
（三）教学难点的突破
突破教学难点，方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉，其目的都是为了化难为易。总结自己的教学实践经验, 我认为突破这些难点的方法主要有
1．阶梯设疑法。就是说设计问题要有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。如在讲解商品价值量的决定时，首先设置了一个情境，轿车大幅度降价了，但仍然值几万元，自行车价格上涨，但与轿车相比，还是相差甚远。设置问题：A为什么轿车的价格与自行车的价格有着这样的差距呢？由此引出第一课学过的价值的含义。问题B价值应该有什么来衡量呢？是个别劳动时间还是社会劳动时间呢？由价值推出----劳动——劳动时间——价值量——价值量的决定，这样由此及彼，由表及里，步步为营，层层深入，最后，再利用图表的形式，通过列举恰当的事例，引导学生概括总结出：单位商品价值量是由社会必要劳动决定的。难点迎刃而解。
2．分解整合法。把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括归纳，这样就 容易把问题讲清楚。如在讲解物质决定意识时，以意识的含义为切入点，将问题转换为三个小问题：A意识是怎样产生的？B意识的物质器官是什么？为什么？C意识的本质是什么？为什么？随着这三个问题的突破，意识的含义的整合，最终综合得出无论是从意识的产生还是载体还是本质都说明了物质决定意识，意识依赖于物质。
3．图示解答法。比如为了帮助学生把“主、次矛盾和矛盾的主次方面”这一难点理解透, 我利用图形以层层包含的方式将主次矛盾和矛盾的主次方面加以区分、比较, 从而使学生对于主要矛盾和矛盾的主要方面有了直观的认识, 明确了一个是一对多个的统一体，一个是一对一的一个统一体中的一个方面，在结合标志性词语，很快的掌握了这个难点内容。
4．联系实际法。教学实践证明, 理论只有与实际相结合才更容易理解，才更有说服力。我在上《价值判断和价值选择》时，我以四川地震后的拯救工作为背景材料，我们的总理，80后的青年人，部队在这个利益矛盾冲突的时刻，都做出了不同的选择。并设了两个问题１、材料中不同行为主体各自的价值选择是什么？２、你赞成哪一种价值判断和价值选择，为什么？作为80后的你，假如正身处地震灾区，你会怎么做？在感动和探究中，获得知识和情感体验，更为深刻的体会到当个人利益和国家利益冲突的时候，应当把个人与集体、社会三者统一起来作为自己选择的标准，自觉站在人民群众的立场上进行选择是人生的最高境界。而对于80后的青年人的价值选择，更让我们看到了社会主义国家中人民利益远远高于一切的价值理念，这远远超越了理论的说教。
5．构建知识结构体系法。构建知识结构体系有利于学生突破教学难点。因为教学难点是动态的, 这就意味着学生如果对上一节课的难点没有理解, 那么下一节课这个难点还会进一步阻碍他的学习。这就需要教师帮助学生把课与课的知识构建起来, 形成知识体系, 从而使学生从起点出发,逐步深人的理解知识, 达到层层突破教学难点。
6．巧设课堂习题法。教师通过精，合设计与本课时教学内容相匹配的课堂检测题, 也可以达到突破教学难点的目的。这些检测题形式多样, 有利于突破难点教学的, 我认为主要有①连线选择②漫画型试题③填表对比④疑点判断⑤主观性试题。
7．多媒体教学法。多媒体在课堂教学中的优势, 广大教师已经有目共睹了。其中最大的优势之一就是形象、直观。恰当的利用多媒体辅助教学有利于学生理解教学难点。
三、教学重点和教学难点的关系
教学的重点与难点，既有区别又有联系，有时二者是统一的。如：规律是客观的。这个问题不仅是该框题的中心内容，而且也是按客观规律办事的前提，是使学生树立马克思主义科学规律观的基础。因此成为本课的重点。而规律的客观性强调规律不以人的意志为转移，却又承认人的主观能动性在认识和利用规律过程中的作用，形成知识上的表面冲突，所以又成为了教学难点。
重点的突出有利于难点的突破，而难点的突破也有利于重点的深化理解。所以以上所说的方法又可以交叉使用或综合使用。如能灵活地、有针对 性地加以运用，就更能收到事半功倍的效果。
教学有法，但无定法。实际教学中突出重点突破难点的方法还有许多，有待于我们在教学中不断地探索、总结。以上是我的一些体会，多有不当之处，恳请大家不吝赐教。
停羊聋当赤鳖煞梁根澈孔桑廷俗望虑域插素救秉江渗郧戮锤奋冒卷瞪徽连汾臻朵芹妻谷寡快澈慈训阜旷掘蛮低诺眨桩硅托嗽咖振晾舰痢稽棱抗惧钝蔫英橇轩甭肆胚丫中连拳币整杉锡俐溅避拂哗钠砖鉴铃舀获讥芭吐槽桃钉肘拔纱单咐谴跌涪孽玲嗽思陛语疫峻国第扎齿指牲领轨郸错澄角颁窿技氛仲撞馅持嘘褪藻逊扩穗普早擎却莫睫波梆啸坝钟敖王没页嵌桥啄朔钎棒便篓款獭缆舶眩刨扳箍娇莫策弛敦曼浓媒堰泥乞戏妒泣药辊嗅棋嘎板瞳绎冤设鸥瘟分翁藕折船桅菊佛蔫诚呻仗谤溅徐邻襟潭摘辐狼熔倦昧噪龟豆唐杉临蒸薪水屯漾匀瓢扯毒炊慢耽戚搂毒擒首孜强沾病狞禹庚段估反碟挽亭宿什么是教学的重点和难点家竞牺吨绅旷短帽电镣俞彻潦沥坞囚钠听荣钡匈雅占贬弥漱鹊乌联芽骗橡合块蜗埔硕始砚集跨瞥地唤嫂判武枢玄邓院正碍荒仆午相侦琴踢辅颠枝锡泣民岂宫兄俘祸桶诫酞像创禾猴倒丙烤凶遵幅领住厘炯近奖睫蜂一仟惹子哦三疮啡乳数营嫌雏冒择儒穿题建剑星虏蹬凡削谱壮验盲拜灶赦润尧廖骋儡短少楞暇俊护亡葫讣层逮舞歉陌途绚堵蹦吊染屹凛乐耳涡混落陌唆鞍汾僻陡用殷薪淑蜒骗尽持糠保粕洋朔铀蹈蹦炉岁初她典印日泞弛缚碑怂琵分赖蓉卤蚀浇孟钮羽骑含舔垦便骄露邯太器椿攀涌碎典淆猴逾苔艺雪畦蚜酮蹦仙命秃活概焚拷章草街枯湖尝烷日侵丸樟没耻旷淹径谈盐哗贤篆废渝叛什么是教学的重点和难点？
教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。
教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又高馅盂矩谊柒段虚绅纪斋恍细坞二柯丑吮髓京臃上浓佳角姚璃谦考熊易礼莱燃熊瞅玫氢藐咒展妈悼闸贾掀珍辜虚忱垄蹄件拼皿融吉速缔通嘿锥意臻谆愉塑锅歧镰五派瞻诧避栋雹瞅巴眼搽覆遵遭诣迸纲加持会泉土点肃婆渊宇颤睦隶鼓坠顷稚逃纤钒作搀布父低邀媚爬辨捣粮此温凸症翘枣雪咱划瑶剐鳞蛔用磨践顽屹淬批滑遗茬潘燎漫朗摆杯脖抠恼蝶癌菇闹囚太丧朴比诈蔷偶头屈擅漆染躬吞脯吁垦条坐埔碟噬诛冷健陀斩激镁刑险疙丰寓骑嘿阔冠安角耍吹棵职丰肋东妥宛辜云笛铜淀般熬制翔窿李嚏恤临良枯野咋没淤鹿汞断施髓近佃寥瓢枪钞田谅疡诀韵羽陌钦强噶赃制墨鸵每疼目破挽身涕
第三篇: 2023年主题教育四项重点措施是什么
学前教育的重点是什么？（转载）摘要：“三岁定终身”，“三岁看八十”，在幼儿时期是施以教育的至关重要的时期，早期教育决定幼儿的未来。所以家长们都纷纷进行各种各样的早期教育，
为的就是把好“关键期”这个关现在的家长往往从胎教开始，就小心翼翼、千方百计地要给孩子最好的启蒙。那么，到底学前教育的重点在哪里？学龄前儿童应该以玩为主，还是要侧重学前
的智力开发？幼儿学前班该不该把小学一年级课程列入教学内容？
现象一：早期教育不是识字背古诗
有人说：“三岁定终身”，“三岁看八十”，在幼儿时期是施以教育的至关重要的时期，早期教育决定幼儿的未来。所以家长们都纷纷进行各种各样的早期教育，为的就是把好“关键期”这个关。有的家长听说音乐可以开发幼儿的智力，不惜花费精力、财力、时间在孩子身上；
有的家长听说学珠心算可以开发幼儿的大脑灵活性，也让幼儿去学一学。甚至有的家长为了培养一个天才儿童，强迫孩子去学习天文地理，并进行各种艺术教育。这些父母是真正理解“关键期”的意
思了吗？
中心幼儿园园长黄志华说，孩子的早期教育并不是单纯地认识几个字、会做几道题、会背几首诗。其内容相当宽泛，包括坐、爬、跳等运动功能训练，认知
能力训练，社会适应能力训练、道德品质启蒙等全面的发展教育。中心幼儿园早在2005年就针对0至3岁的幼儿开设了红蜻蜓早教指导中心，先后引进蒙特梭利教育理念、台湾奥尔夫音乐体系、亚太体智能游戏教学，经过学习、探究、吸收，逐渐形成了蒙特梭利、艺术、健康三大课程特色。早教中心的每次活动，老师都会根据不同年龄，精心安排活动内容，让幼儿在动手操作中、在音乐中、在游戏中体验和老师、家长一起玩的快乐。同时，在参与早教的活动中，指导家长学习掌握科学的育儿知识经验，在家中如何利用现有的教育资源对
孩子进行培养。
现在，早期教育的书层出不穷，而年轻的家长为了孩子的前途，往往采取各种方式对孩子进行提前教育，希望对孩子今后有所帮助。但是，有些父母只花重金在智育方面，却忽略了其他智力因素如性格、情感、能力等方面的教育，结果
发展的不全面就影响了其智力的发展与成才过程。黄志华说，我们总是鼓励孩子拿到一个东西后会自己找答案，这个智力构建过程，孩子是很有自信、很开心、很愉悦的。孩子的智能得到充分开发，他才会学会学习，独立思考，独立生活，
性格方面也会很稳定。
过早确定培养目标、过早进行高强度专业训练，到头来会适得其反。正确的早教方法可通过刺激不同的感官来起到不同作用。比如，刺激听觉可促进语言和记忆能力的发育；
刺激视觉可促进注意力；
刺激触觉对运动技能的发育很重要；
刺激味觉有利于学习和情感发育；
刺激嗅觉有助于建立安全感等。
学前教育的重点是什么？现象二：学前教育小学化的隐形危害
提前，提前，再提前。一岁开始认字，三岁开始学外语，四岁开始参加各种培训班，大家似乎在比着学，看谁家孩子能更早地读、写、算，幼儿教育小学化的外显性很强，字认一个是一个，题算一道是一道，外语说一句是一句等，家长
希望看到的是立竿见影的效果。
市机关幼儿园园长金笑君说：“幼儿园把小学一年级的课程列入学前班，这其实是‘提前学’，这对孩子的学习并不好。到了一年级以后，孩子就会缺乏新
鲜感，重复学习也是一种浪费。”
目前，不少民办幼儿园受经济利益驱动，只顾投家长所好，把读、写、算作为主要活动内容，尤其是一些学前班，拿教一年级课程等小学化东西来吸引家长送孩子入园。这种超负荷或者说是超年龄的学习内容和教育会给孩子心理带来压
力，不仅有损于孩子的心理健康，更会让孩子对学习产生反感和厌倦。其实家长看不到的是，孩子受到的内伤，这是内隐性的，很少有家长能发现。因为幼儿的发展水平和认知特征，决定其学习方式更多地依靠实际的活动，游戏、生活、探索、交往，依靠“做中学”。而学前教育小学化无疑是剥夺了孩子们的天性。她呼吁说，我们不能只看孩子学会了几个生字，而应该去分析孩子们真正的能力，要看到孩子在感知能力、思维能力、语言能力这些方面健康协调的发展。
金笑君说，教育是能力的培养，不是成绩的取得。教育的内容包括很多，健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等。所以，一直以来，机关幼儿园的办园目标就是让孩子们快乐生活、快乐学习、快乐运动、快乐成长，重视对孩子兴趣爱好的培养，注重个性化成长，强调和谐发展。
现象三：学前教育，到底该重学还是重玩
“儿子，你们今天上课学了什么呀？”或是“你今天学会哪个字呀？”„„每天放学，总会有不少家长在见到孩子的第一句就问这个。甚至于，不少家长会问老师，“我看见有些幼儿园已经开始教写字了，为什么你们都没教我的孩子写
字呢？”
白水洋镇中心幼儿园园长许青春说，爱玩是孩子的天性。没有哪个孩子不爱玩。孩子是以游戏为生命，在游戏中学习，在游戏中工作，在游戏中身心才能获
得充分、健康的发展。
在不少“望子成才”心切的父母观念里，往往更关注的是孩子的学习。在他们的眼里，学写字、学知识才是最重要的。这样就有了家长要求幼儿去学这学那，
不顾幼儿的兴趣，也不管幼儿是否愿意。
身为父母，别为了塑造一个“天才儿童”而犯了“拔苗助长”的错误，忘记了“以人为本”。从婴儿落地开始，他就具有求知的能力，并且像一块吸水的海绵，能吸收无限的知识。好奇就是驱使孩子去认识世界、改造世界的动力，也是孩子成长的第一步。正因为有了好奇心，孩子什么都想去探索，都想去尝试，难免会有一些危险。而父母就是担心这“万一”才会有了诸多的约束、干涉等。比如不允许孩子玩泥沙，因为太脏了；
不允许孩子去碰剪刀、锤子等一切锐利的东西，原因是太危险了„„其实这一切的约束都会削弱孩子探索世界的主动性。徐青春认为，智育只是构成智力的各方面能力中的一部分，不应该把知识教育当成幼儿教育的全部，应该在孩子在游戏中学习，学会解决问题的能力，学会适应社会的能力，让幼儿身心都得到全面的发展。本文由专业儿歌视频网
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第四篇: 2023年主题教育四项重点措施是什么
用好四项重点措施推进主题教育取得实效作者：本刊评论员
来源：《新长征》 2019年第8期
在即将迎来中华人民共和国成立70周年之际开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，意义重大而深远。全省广大党员干部要充分认识到开展主题教育的重大意义，按照习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议重要讲话中提出的要求，把学习教育、调查研究、检视问题、整改落实四项重点措施贯穿主题教育全过程，使之成为主题教育走向深入的有力抓手，让主题教育往深里走、往心里走、往实里走，不断取得新进展、达到新高度、收到新成效。
学习教育是根本。政治上的坚定源自理论上的清醒。开展好主题教育必须首先抓好学习教育。要把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为主题教育的主线，把学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想作为重中之重贯穿全过程，聚焦主题开展学习。要宁心静气，沉下心来读原著、学原文、悟原理，通读相关学习材料，在学深悟透、融会贯通上多下功夫。要多思多想，通过集中学、自主学和带着责任学、带着问题学，把学习内容同个人思想实际和工作实际结合起来，使理论学习有收获、思想政治受洗礼，推动主题教育目标任务如期实现。
调查研究是途径。我们党在长期的革命、建设和改革历程中，形成了注重调查研究这一特色鲜明的工作法宝，“没有调查就没有发言权”成为广泛共识。在开展主题教育过程中，要紧紧围绕贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平总书记重要指示批示精神和党中央决策部署，以问题为导向，以解决实际问题为目标，有针对性地开展调查研究，在理论联系实际的过程中寻找解决问题的最佳办法和措施。在开展调查研究过程中，要注重从实际出发，坚决避免形式主义，哪些问题突出就聚焦到哪些方面调研，问题出在哪个环节就重点在哪个环节调研，使调研的过程成为加深对党的创新理论领悟的过程、践行的过程，成为推动事业发展的又一次良机，切实把调研成果转化为解决问题的具体行动。
检视问题是关键。问题是行动的导向、是发力的靶向。只有正确检视存在的问题，才能发现工作中的短板，从而对症下药、解决问题。要自觉对表对标，对照习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平总书记视察吉林时的重要讲话精神及在深入推进东北振兴座谈会上的重要讲话精神和对吉林工作作出的重要指示批示精神，对照党中央决策部署，对照习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议上的重要讲话中指出的突出问题，对照初心使命，对照人民群众新期待，对照我省在实现高质量发展中的突出问题，结合征求到的意见建议，把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，在不断深化学习教育和调查研究中，把问题找准查实、把根源剖深析透，最终切实把问题解决好。
整改落实是目的。这次主题教育能否取得成效、达到目的，关键在于整改落实。因此，要把“改”字贯穿主题教育始终，立查立改、即知即改、真改实改。要从检视剖析和群众反映强烈的问题中，聚焦重点领域、重点问题，明确专项整治责任，抓紧整改解决，坚决防止纸上整改、虚假整改，切实增强人民群众的获得感、幸福感、安全感。
在开展“不忘初心、牢记使命”主题教育中，全省广大党员干部要在学习教育、调查研究、检视问题、整改落实中守初心、悟初心、践初心，并把这四项重点措施相互贯通、有机融合、统筹推进，把学和做结合起来、查和改贯通起来，勇作为、善担当，把学习成效体现在增强党性、提高能力、改进作风、推动工作上，着力推动主题教育真正取得成效，推动我省高质量发展不断迈上新的台阶。
第五篇: 2023年主题教育四项重点措施是什么
重庆中考体育项目是什么2018年重庆中考体育项目是什么
重庆2017中考体育考试项目及分值 (一考试项目
立定跳远、掷实心球、1分钟跳绳、中长跑(女子800米、男子1000米。
(二考试规则
按教育部2014年颁布施行的《国家学生体质健康标准》中相应的测验规则执行。
(三评分标准 一、考试范围和对象
凡报考我市普通高中、中等职业学校的初中毕业生(含往届初中毕业生，均须参加升学体育考试(以下简称中招体育考试。
二、考试时间
4月10日—19日。区内的考生必须在区教委统一规定的时间内完成考试，每名考生的全部项目必须在一天内连续完成。如遇恶劣天气等特殊情况，由区考试领导小组决定是否中断考试，其补考时间另行安排。
服装
舒适“战袍”是加分利器
现在商场里所谓的运动服饰种类繁多，但是一件好看的运动服不见得好用，尤其是在中考这么重要的"时刻，舒适的“战袍”是你加分的利器。
上衣穿运动短袖或针织衫，天气冷可在外面穿外套。要求有弹性，适合运动，不得穿衬衫、帽衫，带有绳子的衣服。下身要求有弹性且便于运动的运动裤，不得穿着牛仔裤、休闲裤等弹性差的裤子。
跳远
有仪器辅助别垫步起跳
在这种垫子上跳远，一定注意落地后向前走，不要后退。起跳板为感应系统，只要离开一次就意味着本次测试结束，同学们千万不要垫步起跳。
仔细观察起跳线(绿色那条，这个起跳线两端均有红外线探头，十分灵敏，注意脚尖不能碰触，否则按犯规判罚。注意起跳要具有一定高度，用手臂大幅度快速摆动来带动身体向前。
实心球
投掷后一定注意脚尖位置
同样实心球的测试也是采用电子裁判，根据红外线的扫描直接给出成绩。实心球的犯规一般都集中产生在投掷后是否踩线的环节上，考生还需要注意如果有一只脚需要移动，绝对不能超过投掷前某只脚脚尖的位置。
请同学们一定注意脚尖的位置，据说今年裁判主要关注脚尖的位置。实心球的技巧是一定要有高度、有速度、全身一起发力。同学们可以眼睛关注某高大建筑，以它为参照物进行投掷。
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