学校班集体建设研究7篇

学校班集体建设研究7篇学校班集体建设研究　如何建设良好的班集体如何建设良好的班集体　摘要：　良好班集体的组织培养，虽然会因学校、教师、学生等条件不同而方法各异，但是，班集体的形下面是小编为大家整理的学校班集体建设研究7篇,供大家参考。

学校班集体建设研究7篇

篇一：学校班集体建设研究

建设良好的班集体如何建设良好的班集体

　摘要：

　良好班集体的组织培养，虽然会因学校、教师、学生等条件不同而方法各异，但是，班集体的形成和发展仍有一定规律可循。良好的班集体有什么标志？如何建设良好的班集体呢？

　关键词：

　班集体; 班干部; 班风中图分类号：

　G635 文献标识码：

　B 文章编号：

　1672-1578（2014）

　16-0267-021. 良好的班集体第一标志：

　有团结、坚强的班干部集体领导核心

　班主任接手班级后，第一项工作就是挑选班干部，组建班委会。

　挑选班干部可在发现与培养积极分子基础上进行。

　班主任可通过查阅有关书面材料、与家长联系、找学生面谈、在活动中观察、指定任务叫学生完成等方式发现积极分子（这些人将来就是班集体建设的中坚力量）。

　积极分子可以是多方面表现好，也可以只是在某一方面表现突出，能成为开展某活动的带头人。把那些品学兼优，作风正派，关心集体，热心为同学服务，又有工作能力的积极分子选择为班干部，然后进行分工，组成班委会（新组建的班级，可能有个别班委选得不准，可在试用期内继续考察，实在不行，由其他积极分子替换）。

　班委选定之后，就要认真培养干部，以求尽快形成团结、坚强的班集体领导核心。

　培养班干部的举措有三：

　1. 1 大胆使用。

　班集体刚组建时，班级成员彼此间缺乏了解，凝聚力不强，有些成员自我约束力差，这时班主任介入班级具体事务。

　一旦干部班子搭建完成，班主任就要逐渐淡出对班级具体事务的管理，即放权于干部，大胆让干部各负责管理班级具体事务（班主任只负责"大政方针"的把握）。

　这有利于调动干部参与管理的积极性，培养主人翁意识，也有利于学生干部身心成熟，锻炼才干，当然也减轻了班主任的工作负荷。

　1. 2 培养责任感。

　责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所承担的义务采取自觉的负责态度。

　现在不少青少年丧失了对社会、对集体、对家庭甚至对自己的责任感。

　每个班干部如果没有责任感，那他（她）

　所担任的职务就等于虚设，为同学服务就是一句空话，建设班集体的力量就遭

　到削弱，因而培养班干部的责任感至关重要。

　责任感的培养与其他德育过程一样，都必须从认知、情感、行为上多管齐下。

　如给他们说道理、引导读好书、寻找身边责任感强的好人好事，都可提高学生干部的责任认识水平。

　心理学家马斯洛认为自我感受是形成情感的主渠道。

　所以班主任要让学生干部利用各种机会去丰富自己的感受。如让干部去主持本班级有关的会议、筹划班级的工作，让班长去当一当本班同学外出活动的家，让他们去体验其中的酸甜苦辣，就会强化他们的责任意识。

　责任感教育最终目标是促使学生干部形成责任行为，所以班主任还得仔细观察干部的行为是不是有责任感，是主动负责，还是被动负责，及时予以鼓励或引导。

　1. 3 建立管理机制

　 1. 3. 1 除了明确岗位责任制外，班干部要有道德规范：

　团结协作、诚实守信、工作热情、办事公道。

　必要时还要组织班干部宣誓，切实做到言行一致，表里如一，恪守道德规范。

　1. 3. 2 班干部要制定工作计划，每周有班干部例会，每月班级工作要小结一次，每学期干部要述职一次。

　1. 3. 3 建立班干部轮岗或轮换制度。

　建设班集体是为了更好地培养人才，更多地培养人才。

　"轮岗"、 "轮换"给老干部，新干部都提供了展示才干，锻炼人才的机会。

　我们提倡班干部相对稳定，但也不宜搞"三年"或"六年"一贯制。

　2. 良好的班集体第二个标志：

　有明确的切实可行的奋斗目标

　每个班级都应从班情出发，围绕德、智、体、美诸方面提出切实可行的奋斗目标。

　目标犹如"前景"，用"前景"吸引、鼓舞集体不断前进，是建设健全班集体强有力的手段。

　目标可分近期、中期、晚期，分阶段实现，同时每阶段目标档次既不应高不可攀，又不应是毫不费力就能达到，这样就更能激发学生的责任感、荣誉感去克服困难实现一个个既定的目标。

　目标经全班同学认真讨论确定后，要制定出实现目标的计划，每个成员都要承担起实现目标的任务。

　3. 良好的班集体第三个标志：

　有积极向上的良好班风

　班风是指班集体中长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向，也可以说是个班级中大多数人的思想觉悟、道德品质、意志情感、精神状态的一种共同表现。

　所谓"良好班风"，说具体些，就是班集体中大多数成员能做到"对已自省、对人真诚、对事负责、多做贡献、乐观向上"。

　要培育这种班风，有四项工

　作特别要抓好：

　3. 1 要制定严格的班规。

　没有规矩，无以成方圆。

　就是人性化管理也要以制度管理为基础。

　3. 2 悉心培养良好学习习惯。

　学风是班风的重要组成部分，而学风好坏与班级成员学习习惯关系密切，况且好习惯是提高学习质量的必要条件，因而必须悉心培养学生的良好学习习惯。

　还要注意的是，不少学生其学习习惯已经不良，要加以改造，但改造比培养要困难得多，在定制班规时给不良学习行为的人以必要的约束。

　3. 3 重视集体舆论，把握舆论导向。

　集体舆论是指在班集体中占优势、为多数人所赞同的言论和看法，它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行。

　能把握好集体舆论导向，是班集体发展成熟的重要标志之一。

　它以一种无形的力量帮助班主任教育好学生，也是学生自我教育有效手段。

　正确的集体舆论要靠培育，最根本的就是树立学生的是非观。

　班主任要善于把舆论引向正确的方向，让正气上升，邪气受到谴责。

　如我们有些同学是非、善恶、美丑界限混淆，甚至以丑为美，以恶为善，以耻为荣，致使班级的正气不能上升，这时班主任就应组织力量大造胡锦涛同志提出的"八耻八荣"（坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻）

　的舆论，以正压邪。

　正确的集体舆论持久地发生作用，就会形成良好的班风。

　3. 4 要大力转化后进生。

　后进生，特别是"双差生"，人数不多，但负面影响不小，他们的一些言行举止，会败坏班级的风气，要下大力转化。

　转化要把握好以下几条：

　(1) 确立"没有一直落后的差生，只有不当的教育方式"的理念，千方百计地去转化后进生。(2) 特别要处理好与后进生的师生关系：

　是朋友不是哥们，是老师不是师傅。

　也就是说，和后进生做朋友，但不放弃原则"教书育人而不只传授知识技能；指导后进生，言传身教而不是强迫命令，更不是居高临下，令人生畏。

　(3) 在充分了解差生个体差异和知识最近发展区的基础上，对差生进行因材施教。

　(4) 挖掘差生的优点。

　人在精神上最本质的需求就是渴望得到赏识，我们要用赏识的方法去挖掘差

　生的优点，让他们找回自信，在"我也是好孩子"的心态中不断进取，逐步消除自己的弱点。

　(5) 学校、家庭对差生发展共同负责，教师应是家庭和学校的桥梁。

　4. 良好的班集体第四个标志：

　有为实现目标有计划、有成效地开展集体活动

　活动是德、智、体、美诸育的载体。

　活动可培养参与意识，活动可增强情感体验，活动可让人获得真知、增长才干。

　集体活动还是培养学生集体主义精神的有效途径。

　总之，班级管理需要有清晰的思想，高度的责任心和高超的工作艺术，从这个意义上说，班主任是班集体的灵魂，是班级组织的设计师，一个德能兼备的班主任是建设一个优秀班集体的必要条件。参考文献:

　[1]《教育心理学》人民教育出版社

　 [2]《如何建设健全的班集体》林桐藩，班主任工作专辑， 2006 年

篇二：学校班集体建设研究

学校班级建设方案

　一、班级文化建设的意义

　什么是文化？所谓“文化”，是社会政治、经济的反映，是历史传统的沉淀，人类遗产的结晶，民族精神的浓缩；是不同国家和群体的识别标志和精神。

　文化的核心是共同的价值观。文化是一种生活方式、思维方式。

　什么是班级文化？班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。班级文化体现了一个班级特有的风格。班级文化以其特定的行为模式影响着受教育者的精神世界、价值观念和行为方式，它通过耳濡目染、潜移默化的熏陶，对班集体、群体行为会产生很大程度的影响。可以称得上是一种“潜在的教育”、“隐形的教育”。它的形态包括以教室环境为主要内容的班级物质文化，以开展文化娱乐活动为主的班级行为文化，以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化和以班风、学风为主要内容的班级精神文化。

　二、班级文化建设的目的

　法国著名的教育家卢梭曾经指出“学生周围的事物就是一本书，

　使他在不知不觉中继续不断地丰富他的记忆，从而增进他的判断能力”。

　随着社会的发展，“终身学习”和“持续、和谐发展”等人本教育理念进一步得到人们的认同。由于教育培养的对象是有血有肉的人，是有思想、有感情、有个性的生动活泼的、大写的人。因此，我们正在逐步改变以往应试教育那种生硬刻板的灌输教育。因为我们的班主任只有用高尚的人格、思想和情感去影响、熏陶、教化学生才会取得实效，只有通过人人参与、平等对话、共同合作，一起探究等多向生命交互活动，才能真正促进学生身心健康自由地发展。《新课标》也强调：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。”班级作为是学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的一方沃土。他们参与班级建设的过程经历、体验感悟，将在生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。为了建设适应课程改革的班级文化，必须强调要确立学生在班级文化建设的主体地位，让每位学生参与班级文化建设目标的制定，参与班级文化环境的策划，参与班级文化建设的管理，参与班级文化建设的评价。

　三、班级文化建设策略

　在班级文化建设的过程中，班主任无疑是乐团的指挥，是师生关系中的主导，因此，班主任的教育理念、思想方法、表率作用对班级文化建设都有至关重要的作用。根据校情、班情，及农村学生的特点与兴趣爱好，从物质、行为、制度、精神四个方面进行建设。

　（一）物质文化——班级文化的载体

　1、保持教室卫生

　心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情。另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此，在班级环境文化建设上，要非常重视教室环境的美化，督促搞好班级环境卫生，保证教室窗明几净，以创造一个整洁的学习环境。这看似简单的工作，却需要全班同学长期的努力，要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔等不良行为作斗争。从中培养了学生文明的观念和文明的行为习惯。

　 2、创新墙饰

　组织学生精心设计和布置，“开垦”教室四周的墙壁，力求教室的墙壁“会说话”。让教室的每面墙壁，每个角落都具有良好的育人功能，营造出整洁清新、充满美感的、浓厚的文化氛围。在这样的氛围中学习、生活，使学生的情操得到陶冶，使班级环境成为建设勤学乐读、团结友爱、诚实守信的班集体的无声力量。

　传统的班级布置整齐划一，缺乏活力和特色。新课程标准下的班级布置，要充分体现学生的主动性和创新性，让他们自己动手设计，自己来布置这“共同的”家。

　对于班级的黑板报，要力求每期内容丰富，各具特色，新闻采集，文字编辑，版面设计都由学生自己完成，学校定期进行班级黑板报的展评活动，这样使黑板报成为学生们施展才华、培养想象力、创

　造力，倾吐心声，掘取知识的“宝库”。

　同时也充分调动学生读书看报的积极性，构建了班级物质文化的同时也促进学生全面发展。

　班级环境要体现如下特点：

　 ①要符合学生的年龄特征和心理特征。

　 ②要主题鲜明，富有挑战性和个性。

　 ③要激发学生主动参与，体现学生的主任翁地位。

　 ④要经常更新，保持对学生的激励作用。

　 3、创设图书角

　书是知识的源泉，是开发智力的钥匙。在班级中建立图书角，引导学生爱读书，会读书，读好书，充分发挥班级图书角的作用，是使学生到达知识希望彼岸的有效途径。因此，我们在教室里设立了“图书角”。小小的书柜里面放满了我从学校图书馆里借的书和学生们自己捐献出来的心爱的图书。书柜旁边的墙壁上挂着班级自订的报刊杂志。各班的图书角安排专门的管理人员，负责图书外借登记、图书整理的工作。每当课间或自修课时，学生们就可以向“图书角”管理人员借阅图书。图书角的图书定期更换，一般为半个学期更换一次，更换时把前一期的图书都还掉。

　4、创编班报

　众多实践证明，让学生编写小报不仅能让他们施展各自的才华，倾诉自己的心声，更能促进同学之间相互交流，促进同学们去摄取方方面面的知识。所以，每月一期，以回家作业的形式，让每个学生或几人合作或自编一张“班报”。每期的班报主题由学生商议决定。

　形式主要有：科技小报、漫画报、环保小报、安全小报、成语小报、英语小报、数学小报等。编报过程中，文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生们八仙过海，各显神通。

　5、注重仪表美，增强师生的亲合力班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的仪表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。教师的发型，衣着，都会无声的影响学生的个性。一个不修边幅，解襟敞怀的教师，尤其是我们的班主任，他所教的学生也会跟他差不多。教师的仪表美，能提升学生对教师的亲合力，学生的仪表美，能提升教师教学的激情。

　（二）行为文化——班级文化建设的目标班级行为文化是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容，班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。班主任也要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，并且形式和内容要充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造积极向上、团结拼搏的班级精神，健康有益的班级活动内容丰富、形式多样。

　1、开展主题班会活动班会是班主任面对班集体的宝贵时间，更是班主任倡导、融进班级文化的主渠道。形式可以是讨论、演讲、小品、相声等，确定每次班会的主题对班级文化的形成起着一定的作用，要尽可能的挖掘身边

　的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每个学生在活动中思想上受到教育，行为上得到改进。

　2、开展文体活动轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展个性，班主任可以结合节日或学校安排，有计划地组织学生在班级中开展拔河比赛、演讲比赛、辩论赛等。此外，班主任还应积极组织班中学生参加全校性的文体活动，如歌咏比赛、操比赛、运动会、艺术节、诗歌朗诵会等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识，通过这些活动每个学生多有机会展示自己的才华，在活动中培养成功的体验，获得自信。

　3、开展评比和竞赛活动榜样的力量是无穷的，可以通过开展评选“三好学生”“优秀学生干部”“积极分子”“文明学生”，在班级中设立“优秀奖”“进步奖”“助人为乐奖”“特长奖”“博览奖”等，树立典型。评选时要充分发扬民主，善于抓住每个学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，放大后进生的点点滴滴，增强他们不断进取的自信心。

　4、开展社会实践类活动实践出真知，学生只有在自己的亲历实践中，才能提高对社会的认识。因此，我们及时引领学生面向社会、面向他人、面向家庭，寻找服务的项目与岗位，参加社会公益劳动、社会活动，培养学生的劳动观点、学习劳动技能，树立为集体、为家乡、为社会服务的思想。还可以结合学科教学开展的学科活动，如“科技百品制作”、“学会表

　扬别人”等，让学生充分拓展想象的翅膀，尽情表现，既丰富了学生的学习生活，又能“玩中学，学中玩”，让全班学生在活动中增长知识，提高能力，培养兴趣，增强自信心，获得一技之长。

　在班级行为文化建设中，不论是开展班级课堂教学、德育活动，还是课外文化活动、社会实践活动等，各班级都根据自己的实际，订出周详的、切实可行的计划，做到目标明确、内容具体、形式多样、措施扎实、操作有力，效果良好。需要注意的是，开展班级行为文化活动，首先活动必须要有价值，或寓教育于活动之中，或寓娱乐于活动之中，或寓求知于活动之中，不能为活动而活动。其次还要敢于创新，不拘泥于老方式、旧内容。

　（三）制度文化——班级文化建设的关键在班级集体中，把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

　1、让学生自己制定班级公约班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多方面，是班级学生活动的行动指南，班级公约不能“自上而下”由班主任强加给学生，而应该“自下而上”由学生讨论而产生，让他们感到这是他们自己的事情，他们

　是制定者、执行者和维护者。因此，在制定是要让每一名学生都能积极参与，广泛听取每一名学生的意见，在由全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的认同心理，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。在班级制度的各项条文中，还应突出精神风貌，价值观念等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。这样才有助于规章制度的强制作用与激励作用的共同发挥。

　2、竞争上岗在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样，并设置多种岗位。例如，在健全 “班干部”机构的同时，可以设立“值日班长”、 “值周班长”、 “电教员”、“图书管理员”、 “环保小卫士”、 “好人好事记录员”、“普通话督导员”等班级管理岗位，创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期竞选轮岗。在多元多向的竞争中，给每位学生带来机遇与挑战，是他们积极进取的活力与源泉。

　3、完善奖励制度，激励学生竞争对于每位学生的点滴进步，班级都加以肯定，并予以表扬，口头表扬还不够，利用奖品，盖上学校的红章，开学初可以一次性准备好，到了要奖励时只要签上学生的姓名、事迹和日期就行。奖励要按照公平、公开、全面、全体的原则，不以成绩的好坏为唯一标准，而是综合地评估学生的德、智、体等各方面的表现。

　4、引进处罚制度，培养学生的社会责任由于班级管理采用了“社会化”管理，因此，学生在班上的行为就是一种社会行为，就会产生一定的社会影响。当这种社会影响出现负作用时，我们在奖励的同时，也采取了一些处罚措施，加以强制性纠正，即当学生犯了不同程度的错误时，可以用不同方法来解决，比如唱歌、背诵课文、讲一位名人的故事、写心理报告、打扫卫生等。

　在制定班级规章制度时，不仅注意制度在实践中的不断完善，还要从文化的角度来审视制度，使制度更加人性化，可实行性。作为班级的制度文化，制定班规是容易的，谁都可以制定，班级制度文化的本质内涵是"实施、监督和制衡"，是要培养学生的法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性。

　（四）精神文化——班级文化建设的核心班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，它是班级中全体成员的群体意识，舆论风气，价值取向，审美观念的精神风貌的反映，也是值得班级全体成员依赖的。班级精神文化的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自学地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归属感。班风巨大的激励作用还能使班级中的每个人都精神振作，身心愉快，他们紧紧地团结在一起，相互之间高度信任，人际关系十分和谐。班集体由此焕发出无穷的力量和生机。在具体实践中，可以围绕各年级的系列活动从创设和谐的人际关系、培养

　学生如何做人和培养创新精神这三方面深入，丰富班级精神文化。

　1、创设和谐的人际关系融洽的师生关系及和睦的同学关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造学生良好的人格品质。师生关系直接影响着学生学习和生活的热情。学生都喜欢平易近人、理解同学、待人公平、乐于交谈的教师，因为这样的教师更像个大朋友，会用真情去打动学生的真心，从而也使学生乐意接受教育。我们的做法是：

　① 走近学生：现在的学生自我意识都很强，关键在于教师的引导，抛去所谓的“师道尊严”，真正把学生当作朋友一样，尊重他们的人格，聆听他们的心声，理解他们的需求，相信他们的能力，和学生建立平等的人际...

篇三：学校班集体建设研究

章

　班集体建设

　• 一、班集体及其功能

　>> • 二、班集体的形成与发展

　>> • 三、班集体建设的基本原则、途径与方法

　>> 1

　“ 班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。

　班级像一条长长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。

　班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。” ”

　—— 魏书生 2

　 班集体是学校教育工作的基本单位， “只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段”，班集体是促进学生全面发展和个性社会化的理想“家园”。

　 班集体是由全班学生所组成的，但并不是说把学生编入一个教学班，自然就形成了班集体，编在一个班级里的学生只能算是一个群体

　 “集体是活生生的社会有机体，它之所以是一个有机体，就因为那里有机构、有职能、有各部分之间的相互关系和相互依赖。

　如果这样的因素一点也没有的话，也就没有集体了，所有的只是随随便便的一群人罢了。” —— 马卡连柯

　一、班集体及其功能 • （一）班集体概念

　• 班集体：

　指有一个坚强领导核心, , 已形成自觉纪律, , 有了公正舆论的、团结友爱、勤奋好学、能以集体主义价值观为导向的、为着班级整体目标的实现而共同活动着的集合体。

　一、班集体及其功能 • （二）班集体的基本特征 1、共同的愿景 — 给学生无限的憧憬

　2 2 、健全的组织机构 — 赋予每个人对集体的责任

　3 3 、有效的集体规范 — 让班级生活更有序

　4 4 、良好的人际关系 — 让学生感受家的温暖

　5 5 、优良的班风和传统 — 让学生为班级自豪 5

　一、班集体及其功能（三）班集体的功能

　1 1 、教育功能

　2 2 、社会化功能

　3 3 、发展功能（个性化功能）

　二、班集体的形成与发展 • （一）不同类型班集体的建设 • （二）班集体形成与发展的阶段 7

　（一）不同类型班集体的建设 • 1 1 、新建班级的建设

　• 2 2 、既有班级的建设

　（二）班集体形成和发展的阶段 1 1 、组建班集体阶段 — （离散型班级）

　了解学生

　物色干部

　明确要求

　建立规章

　2 2 、班集体初步形成阶段 — （散聚型班级）

　确定班委

　指导工作

　鼓励参与

　扩大力量

　3 3 、班集体形成发展阶段 — （班集体）

　提升目标

　争创优秀

　发展个性

　提高素质

　三、班集体建设的原则、途径与方法 • （一）班集体建设的原则 • （二）班集体建设的途径 • （三）班集体建设的方法 • （四）班集体建设常见问题 10

　（一）班集体建设的原则 • 1 1 、合力性原则

　• 2 2 、系统活动原则

　• 3 3 、教师主导性原则

　• 4 4 、学生主体性原则

　• 5 5 、激励性原则

　• 6 6 、集体建设与个体发展相统一原则

　（二）班集体建设的途径 1 1 、确立班级奋斗目标

　2 2 、选拔和培养班干部

　3 3 、培养正确的集体舆论和良好班风

　4 4 、建立健全班级规章制度

　5 5 、组织好班级活动

　（三）班集体建设的方法 • “ 教育有法，但无定法，贵在得法”

　• 1 1 、合作法 —— 班主任要善于协调和借助各种教育力量

　• 2 2 、激励法 —— 积极调动班集体的情绪和力量

　• 3 3 、规范法 —— 以具体明确的规章制度来规范学生的言行

　（三）班集体建设的方法 • 4 4 、示范法 —— 利用学校、班级的核心力量展示榜样作用

　• 5 5 、强化法 —— 及时评价和反馈学生的行为，统一认识

　（四）班集体建设常见问题 • 1 1 、人心涣散，同学各行其是。

　• 2 2 、人际关系紧张，同学相互戒备。

　• 3 3 、一团和气，是非不辨。

　• 4 4 、缺乏良好的学习氛围。

　• 5 5 、班级非正式群体与班级整体背道而驰。

　• 1 1 、人心涣散，同学各行其是。

　• 这种班级，平时的各项工作总是落在后面，常常一个学期也搞不出一次成功的活动，遇到问题需要班级同学共同协商策划时，往往各持己见，相互争论埋怨，半天也拿不定一个主意。同学平时对班集体毫不关心，各忙各的事。

　• 这种现象的产生，往往与班级骨干缺乏足够的威信和影响力有关。他们由于自身素质不过硬，能力有限，所以不能很好地开展工作，更不能发挥在班级同学中的影响，久而久之，便导致了以上的情况。

　• 2 、人际关系紧张，同学相互戒备。

　• 这种班级，虽然能完成教师布置的任务，但同学之间各种矛盾不断，有的相互猜疑、妒忌，有的无中生有、搬弄是非。

　• 这种现象的产生，往往与班级缺少高质量的活动有关，同学之间缺乏必要的沟通，很多事情通过“二传”、“三传”早已走样。时间一长，相互之间产生误解，形成了不必要的矛盾，同时，也牵涉了学习的精力，对良好班风、学风的建设有害无益。

　• 3 3 、一团和气，是非不辨。

　• 这种班级，同学在平时的工作、学习中常常从众心理严重，不管对错，只要多数人怎样去做，其他同学也就跟着去做。有的同学明明知道不对，也不敢指出，学生骨干也不坚持原则，你好我好大家好。

　• 班级集体舆论建设有问题，且班干部缺乏权威性，这种现象不仅不利于优良班风的形成，更严重的是它会导致学生在原则问题上的偏向，弄不好，学生还容易犯错误，这要特别引起重视。

　• 4 4 、缺乏良好的学习氛围。

　• 这种班级，同学平时学习的劲头不足，组织高质量活动的热情也不高，但大家却热衷于“三五成群”地打牌、逛街、玩游戏，上课迟到，旷课现象屡有发生。一到考试，纷纷临时抱佛脚，结果出现一大批“红灯”，对于教师的劝导，也无动于衷。

　• 这种现象的产生，主要是因为学生没有明确的目标，缺少学习的动力，混一天算一天，长此以往，班级的学习风气日趋下降，更谈不上良好班风、学风的建立。

　• 5 5 、班级非正式群体与班级整体背道而驰。

　•

　有些非正式团体以吃、喝、玩、乐为共同目标，与班级整体利益背道而驰，因此有时虽然人数少，但产生的不利的影响却不可轻视：如组织一次活动，会因为少数人的反对而不了了之；班委的选举，会因为有同学拉选票而产生出乎意料的结果；教师的工作也会因这些同学的种种“理由”而不能展开。对学生中的非正式群体，教师要加以重视、引导。

　思

　考

　• 面对各种班级不良现象，你会采用什么样的方式来解决呢？请结合其中一个或几个困惑，谈谈你的看法。

　1 1 、确立班级奋斗目标

　• 1 1 、方向性原则：

　目标犹如航标，指引着航船沿着正确的方向达到彼岸。

　• 2 2 、激励性原则：

　班级奋斗目标是学生为之奋斗的动员令，“培养人就是培养他们对前途的希望。”

　• 3 3 、中心性原则：

　班级奋斗目标是全班师生为之努力的方向，也是班级工作的出发点与归宿，班级的一切工作都要以它为中心。

　1 1 、确立班级奋斗目标

　• 4 4 、渐进性原则：

　实现奋斗目标不能操之过急，要注意渐进性，使之前后衔接、循序渐进。

　• 5 5 、可行性原则：

　确立班级奋斗目标必须实事求是，调动学生实现目标的主动性和积极性。

　确立班级奋斗目标的主要方法 • 班主任定夺法：

　是指由班主任根据班级实际情况独自作出决断，向全班提出要求并以此作为实现班级奋斗目标的方法。

　• 这种方法的局限性，突出地表现在不利于调动学生的主动性和积极性，一般只有在一年级新建班或差、乱班中才能使用。即使如此，班主任作出决断时，也必须深入到学生中去进行细致的调查研究，尽可能了解和吸收学生的愿望和要求，并在定出目标以后进行反复讲解、动员，使目标逐步转化为学生自觉的努力方向。

　确立班级奋斗目标的主要方法 • 师生共商法：

　对于一个发展状况良好的班级，一般宜采用这种方法。其一，它可以集思广益，使目标的确立更切合于班级和小学生实际，增强可行性；其二，它可以满足学生的情感需要，增强激励性；其三，可以使学生和班主任沟通情感，增强师生之间的合作，形成很强的凝聚力；其四，共商的过程就是学生自我教育的过程，从中可以培养小学生自我调整、自我教育的能力。

　2 、选拔和培养班干部 • 班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的得力助手。在班集体建设中，他们既是受教育的客体，又是自我教育、自我管理、自我服务的主体。班干部的选拔和培养在班主任工作中具有重要的意义。

　讨论 • 班干部的选拔 • 班干部的培养和使用

　返回 27

　班干部的选拔 • 任命制 • 选举制 • 竞选制 • 轮换制 28

　3 、形成正确的集体舆论和良好班风

　1 1 、什么是舆论？什么是正确的集体舆论？什么是班风？

　2 2 、正确的集体舆论具有什么样的作用？

　3 3 、如何培养正确的集体舆论？

　如何培养正确的集体舆论？ • 1 1 、利用“向师性”加强正面引导和教育。

　• 2 2 、有目的地组织各种集体活动。

　• 3 3 、充分运用舆论阵地加强宣传。

　• 4 4 、针对现实问题和矛盾展开教育。

　• 5 5 、发挥班主任的表率作用。

　返回 30

　4 、建立班级规章 • 班级规章包括三个层次：

　• 政府及各级教育行政部门制定的各种政策法规中与班集体有关的制度。

　• 学校制定

　的各种规章与班集体有关的

　• 班集体根据上级要求，结合本班实际情况而制定

　的各种具体的规章制度。

　返回 31

　5 、组织好班级活动 • 班级活动是班主任进行教育的重要方式，对统一全班学生的认识和行动，以及形成、巩固和发展班集体具有重要作用。

　返回 32

　1 、合力性原则 1 1 、班主任

　2 2 、科任教师 3

　学生要向全体班级科任教师介绍本班学生德、智、体等方面的发展情况和特殊问题，以及个别学生的特点、爱好等，同时听取科任教师对学生有关情况的反映，共同讨论，统一认识、要求和措施，增强教育合力。

　1 、合力性原则 1 1 、班主任

　2 2 、科任教师

　学生

　协调科任教师的作业量、测验和课外辅导等，努力减轻学生过重的课业负担。

　组织科任教师参加班级奋斗目标的研讨、制定，以利于他们在日常教学活动中进行贯彻。

　树立科任教师威信，加强与科任教师的团结，积极争取科任教师参加班上的各种课外活动，以逐步形成以班主任为主的目标一致、互相团结、互相支持的班级教师集体。

　1 、合力性原则 1 1 、班主任

　2 2 、科任教师

　学生

　 调动学生力量 35

　2 、系统活动原则 • 没有活动便没有教育。班集体的形成，学生的成长，只有通过活动才能实现。

　• 活动是班集体建设的桥梁，活动开展得越好，班集体建设水平就越高。班集体的凝聚力在活动中形成又在活动中展示出来。

　• 为提高全班学生德、智、体、美、劳诸方面素质，仅关注教学活动是远远不够，还需要有丰富多彩的课外活动，形成活动的系统。

　返回 36

　3 、教师主导性原则 1 1 、热爱教育事业和班主任工作，具有较高的教育素养。

　2 2 、树立现代化的教育观、学生观、人才观，注意教育理论的学习，提高理论水平。

　3 3 、热爱学生，尊重、理解和信任学生，热情地激励和帮助学生。

　4 4 、以身作则，为人师表，言传身教，自己力争达到“合格＋特长”的标准。

　5 5 、面对现实，把困难当作机遇，努力提高以教育科学理论指导实际工作的水平，善于分析和总结班集体建设中的经验和教训。

　返回 37

　4 、学生主体性原则 • 1 1 、充分发挥自己的主导作用，因为教师的主导作用是发挥学生主体作用的关键。

　• 2 2 、实行民主管理，让学生学会自己当家作主，这是发挥学生主体作用的手段。

　• 3 3 、建立一支学生管理队伍，这是发挥学生主体作用的先导。

　4 、学生主体性原则 • 4 4 、让每个学生在集体中都有自己的位置，有为集体服务的岗位，当上满意的角色，这是发挥学生主体作用的基础。

　• 5 5 、开展丰富多彩的班级活动，这是发挥学生主体作用的途径。

　• 6 6 ．培养学生的竞争、进取意识，这是发挥学生主体作用的动力。

　5 5 、激励性原则

　1 1 、班主任要公正地对待每个学生，使小干部和一般学生、男生与女生、优等生与后进生都有成功的机会、条件和体验。

　2 2 、要善于用班级共同奋斗目标激励每个学生，以诱发和引导他们的行为。

　3 3 、要善于用高激励的教育方法，多层次、有计划、分阶段地开展鼓励性评价活动。高激励方法具有自主性、活动性、竞争性、趣味性等。

　返回 40

　6 、集体建设与个体发展统一原则 1 1 、班主任要明确班集体建设的真正目的，即不仅为了保证高质量地完成教学大纲所规定的教学任务，更主要的是为了使学生的个性得到全面充分的发展。

　2 2 、在班集体建设中，要以学生为主体，充分满足学生尊重、理解和自我实现的高层次需要。

　3 3 、实行“一人一个角色的全体参与”方式，进行民主化管理。

　返回 41

　《把 “ ！

　” 改成 “ ？ ” 》

　一位年轻女教师接一个大家都头痛的班。

　第一次进教室，学生用 “ 对面的女孩看过来 ” 的歌声迎接她；黑板上则是大大的五个字：

　“ 我们是差生！

　” 她听着，看着，然后微笑着说：

　13 年前，有个和你们一样大的山村女孩，考上了县里的一中，但还只能编在差班。可她不服输，发誓要取得好成绩；她在课桌上贴着座右铭 “ 我挺棒 ” ，鞭策自己。功夫不负有心人，三年后高中毕业，她以优异的成绩考上了大学……

　想知道那个女孩是谁吗？

　“ 谁？ ” 一些学生问道。

　女教师还是一脸的微笑，又略...

篇四：学校班集体建设研究

班集体建设方案小学班集体建设方案(一)：明德小学班级文化建设方案

　明德小学班级文化建设方案

　所谓班级文化是班级的一种文化传统、一种风尚、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融汇到班级集体同学的学习、工作、生活等各个方面，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容。如何让自己的班级充满活力，充满人情味，让班级成为每一个学生温暖的“家”，应该是我们班主任工作的一个努力方向。为了推动学校班级文化建设，特制订如下工作方案：

　一、指导思想

　以班级文化建设优化班集体的建设，提升班主任班级管理效能，发挥班级文化建设的育人功能。

　二、总体目标

　为学生营造和谐、进取的班级成长氛围；建立宽松、清新、充满

　人性关怀的班级文化；形成具有教育性、凝聚力、制约性、激励性的班级文化；丰富班级文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，使班级文化与学校办学理念融为一体。

　三、具体要求

　1、提出“班训”。各班“班训”要围绕班级文化建设主题，根据本班班情和特点提出。要求语言凝练、内容丰富、催人奋进。此班训也可作为路队口号。

　2、制定“班规”。“班规”在班主任、辅导员老师的组织下，发动学生共同商讨、制定。力求语言通俗，学生易记，以此为学生导行。

　3、“三表”上墙。（作息时间表、课程表、清洁值日表。）

　4、布置“班级特色墙”。要符合学生年龄特征和心理特征；主题鲜明，彰显班级个性；激发学生主动参与，体现学生的主人翁意识；经常更新，保持对学生的激励作用。

　5、建立“ 队角”。

　“ 队角”的栏目由班主任组织队员创造性地设计、布置。要充分发挥队员的自主能动性，展示队员们的创意，并能体现其育人功能。每学期主题由大队部定立。

　四、各年级班级文化建设、班训主题

　一年级：着眼细节培养习惯

　二年级：学会尊重诚实守信

　三年级：富有同情表达善意

　四年级：加强责任具备良知

　五年级：为人谦逊做人公正

　六年级：善于自律培养公民意识

　五、成立班级文化建设领导小组

　年级辅导员和全体班主任

　六、明确班级文化建设目标

　通过班级文化建设系列活动，树立健康、文明、积极进取的班风，从而形成良好的校风。

　七、定位班级文化建设重点

　1、抓好学生干部队伍建设。明确职责，指导自主管理，提升自主管理效能。

　2、建立班级规章制度。要求内容全面，富有激励性。

　3、开展班队活动。要求主题鲜明，目标明确，记录完整。【小学班集体建设方案】

　4、教室美化。要求美观好看、富于教育意义。

　5、黑板报。要求主题鲜明，排版美观，内容丰富多彩，宣扬班级好人好事，展示班级荣誉，及时宏扬积极进取、奋发向上的精神，以鼓励后进，全面推进班级集体的建设。

　八、具体工作

　良好的班级环境能使学生的行为在潜移默化中受到熏陶。班主任在班级建设中应该努力塑造环境文化，赋予班级环境一定色彩和教育意识，增强环境育人的功能，“努力使教室的墙壁也会说话”。因此，必须做好以下几项工作：

　1、班级物质文化建设

　教室是师生生活和学习空间。教室环境的状况直接影响师生的情绪。一个文明、整洁、优美的环境，无疑有利于学生的身心健康，学习氛围的营造。当师生走进书香弥漫的一方小天地，会油然升起一种庄严神圣的感觉，内心对知识的崇尚和渴求会一下子被书香所勾起，会快乐地遨游在书的海洋中。因此班主任应该精心布置文化型教室，创设文化氛围。

　班级四周的布置应有讲究。如，干净而整洁的讲台桌、工具排放

　整齐的卫生角、错落有致的学生书桌，丰富而多彩的黑板报、朴素大方的班级公约等，让教室的每一样东西都好象能说话。在这样的这样的教室里，师生总会被这浓浓的文化气息所感染，自然而然地想要在其间学点什么，做点什么。

　2、班级制度文化建设

　在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则称为班级制度。班级制度，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时

　时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。这也是一种文化形态。从文化学来审视班级制度，不断赋予制度以文化色彩，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌，价值观念等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。这样更有助于规章制度的强制作用与激励作用。

　班级制度主要有班级公约、奖惩制度、值日生制度等等。

　班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面，是班级学生活动的行动指南。班级公约具有权威性，是每一个人自我监督和规范的准则。班级公约可以以“学人箴言”的形式上墙，并要求能时刻铭记在心。

　制度如何实施也是班主任必须深刻考虑的一个问题。班级制度如果没有办法保证它坚定地贯彻下去，这样的班级班风不会长进。因此，在班级内绝不应当有特殊的人物或团体，或者说不能让一个人或几个人随便违背班级制度。同时必须在班级制度中有明确的奖惩条例，有合理的监督机制。班主任应是制度实施的重要监督人，在面对班级制度时的执行过程中应该公平公正。

　每月可评选最佳表现奖。每月至少一次班干会议，统计好每周学

　生的违规处罚、班级里的好人好事和班级获得的各种荣誉。这样的素材极具说服力，对于应当的处罚，学生便能更好地接受。

　3、班级精神文化建设

　学生大部分时间是在班集体中度过的。班级文化是学生受教育最直接、最重要影响源之一。因此一个良好的班集体，对学生产生着潜移默化的作用。班级精神是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等的精神风貌的反映，是班级文化的核心。班级成员的自我规范除了制度的监督外，班级精神更是一种无形的约束。它能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。

　班级文化建设的目标是让班集体成为具有鲜明文化特色、浓郁文

　化氛围、优秀文化精神的文化组织。以优秀的班级文化凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展。让班级充满青春活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温暖的家，是我们班共同的努力方向。

　王上小学班级文化建设评分标准

　小学班集体建设方案(二)：六年级班级建设方案

　六年级班级建设方案

　一、指导思想：

　班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的载体。通过班级文化建设，为队员营造勤奋学习、快乐生活、全面发展的良好环境，不断增强学生的人文精神，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。

　二、活动主题：

　创建和谐校园

　展现班级风采

　三、总体目标：

　提炼班级文化精神，营造人文关怀、积极进取的文化氛围，培养学生良好的品德行为和文明习惯，让班级成为每一个学生温馨的家。

　四、主要依据：

　让教室成为一个散发书香的天地；让教室成为回归生活的家园；让教室成为一个平等对话的环境；让教室成为一个挑战自我的场所；让教室成为一个展示才华的舞台；让班级成为一个有精神的集体；让班级成为一个师生共同耕耘的园地；让班级成为一个凝聚力量的支柱。

　五、具体内容：（简称“1121”）

　（一）“1”围绕一种精神（班训）：

　用简明扼要、含义深远的核心精神凝聚班级所有学生，制定出具有概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，让它无形地赋予班级一种无尽的自豪和长足的干劲！如：“紧靠团结、力争上游、倔强挺立、不折不挠”！

　（二）“1”建立一种制度：

　为了使学生具有秩序观念，能够自觉维护各类公共秩序，遵纪守法，制定切合实际的、大家共同认可的班级公约或守则。

　（三）“2”开展两种活动：

　班级静态文化氛围布置活动

　1、设计好中队别名和班徽，组织学生学习班名、班徽的深刻内涵，理解班级精神；

　2、布置如学习园地、班级风采、卫生角、图书角等学校统一的和具有班级

　特色的文化园地；

　3、用好“班务公开栏”，主要用于张贴课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容；

　4、结合活动主题出好墙报，教室后面墙壁可贴学生的书法、美术作品或兴趣小组作品。

　班级动态文化教育活动

　1、有班委会，实行民主管理，并能定期召开小干部例会，围绕班队主题开展活动；

　2、有社区服务小队，开展丰富多彩的社会实践活动，在校内、外发挥作用；

　3、有班级文化特色的主题班队会，设计一堂围绕班级精神而开展的中队主题会；

　4、学生积极参加体育、艺术等课外兴趣小组等集体活动，活跃班级氛围，增强班级凝聚力，促使学生全面发展。

　（四）“1”形成一个档案：

　积累 “班级成长档案”，记录学生及班集体成长的足迹。内容可以包括：班级公约及学生签名；大型集体活动的记录及照片；主题队会的方案设计；个别学生在某一个班级活动后的体会；学生的读书心得体会；典型的好人好事案例；优秀的祝岁册；班级轶事等等，最终加以整理美化，每学年形成一份《班级成长记录档案》。

　五、时间安排：

　起始阶段：

　第一阶段：各班酝酿班级别名（如映雪班）、班徽、班训。（学校统一制作）

　第二阶段：各班学习理解班名、班徽、班训的内涵，据此制定《班级公约》，并将公约布置上墙。

　第三阶段：各班围绕班级精神的进行主题队会方案设计，开展主题队会观摩课，进行班级各项静态文化氛围布置。

　发展阶段：围绕班级精神和学校办学理念不断深化和提高班级文化内涵

　小学班集体建设方案(三)：2015 小学班级文化建设方案

　方案一：小学班级文化建设方案

　一、指导思想：

　班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能启迪学生思想，陶冶学生情操，弘扬学生道德，培养学生的主人翁精神,塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。

　结合我校五年规划内容中构建”大德育校园文化氛围”的核心内容，以及校班级德育计划、少先队计划，围绕班级学生年龄、心理特征和现有的班风、学风，确立学生在班级文化建设的主体地位，让每位学生参与班级文化建设目标的制定、环境的策划、管理和评价。大胆而有创意地建设好班级文化。

　二、班级文化的建设目标和重点工作。

　1、确定班级文化建设小组名单：组长：班长、中队长，副组长：各班委，组员：全体同学，指导：班主任，任课老师

　2、通过班级文化建设系列活动，树立积极进取的班风。创造有利于每个学生个性发展，潜能开发的空间和舞台。

　3、抓好学生干部队伍建设，建立班级规章制度。

　4、利用教室宣传栏、特色墙、红领巾角等阵地，抓好班级硬文化建设，创设班级浓厚的文化氛围。

　5、开展丰富多彩的班级活动和社会实践活动，打造班级精神。

　三、班级文化具体实施方案

　1、班级硬环境建设。

　班级硬环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，要利用好教室的每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。同时，鼓励，激发学生自己动手，用自己的才智与双手创设自己所欣赏的班级文化环境。让学生充分表现自己的美感，表现自己的创造个性，在美化环境的同时，把有限的教室空间成为无限的教育资源。

　（1）设卫生角，争章角，图书角等红领巾角。

　卫生角：干净，整洁的教室环境有益于孩子的身心健康，同时也能够为师生提供良好的学习环境，因此保持教室整洁尤为重要。在教室后面开辟一个卫生角，每天由值日生将卫生工具正确摆放，做到整洁，有序；同时由学生收集生活中的健康小知识，贴于墙上，并定期根据季节更换，使每位同学都能够及时了解到健康知识，更好地关注自己的身体健康。

　争章角：在宣传栏右侧设争章角，每月评选一次，由全班同学选出四名同学与老师共同

　组成评审团，对每位同学进行公正，合理的评选。

　图书角：书籍人的是精神食粮，好书使人受益终身，为了丰富学生的知识，开阔视野，班级构建了图书角，由每位同学捐出 2－3 本有价值的课外读物，归类摆放，从而方便学生借阅图书，更好地扩充他们的知识量。

　（2）布置班级宣传栏。每月根据学校主题，认真制作主题鲜明的手抄报，电脑报等，精心布置班级宣传栏。

　（3）教室南墙开辟出一块班级特色文化园，在这个园地里，学生可以发挥创造，展现个性，将自己最得意的作品展示出来，可以是美术作品、感悟日记，体验心得、读书笔记，书法，或者摄影作品等，既能培养学生的创造能力，也能让他们了解到班中其他同学的多才多艺，看到他人的优秀，以更谦虚的态度，更严格的要求要求自己，同时，特色园的建设也激发了学生更好地创建班集体的热情。

　（4）室外环境布置。结合本班特色文化的主题”拼搏向上，成就梦想”，要求每位同学写下自己的学习计划，奋斗目标，未来理想，用自己的才智，创意认真布置各人档案袋，将其张贴于教室外墙壁，希望每一位同学都能根据自己的计划，拿出好的表现，同时定期进行学习情况小结，合理调整自己的档案袋，起到督促作用。

　（5）创设”动脑筋”角，由学生将学习中遇到的难题，智力题张贴在上面，全班一起动脑解决，让学生在学习书本知...

篇五：学校班集体建设研究

ANJIN EDUCATION在新课标教育体系改革下，班集体建设在小学教育过程当中发挥着重要的作用。班集体建设是学校和教师通过各种方法，将班级这个最基层的组织培养成以完成教学任务和发展学生个性特点为目的的班集体。所以班集体建设的宗旨是促进班集体每个成员个性化地、和谐地发展。因此，在共同学习和生活的过程当中，教师应充分发挥集体的重要性以及学生的主体性，给学生营造一个非常良好的学习环境，进而促进学生全面发展。一、小学班集体建设的意义建设良好的班集体无论是对学生、教师还是学校，都有非常重大的意义。其一，小学班集体建设可以促进学生个体向社会化的方向发展，培养学生良好的集体主义观念，培养学生自我教育和自我管理的能力，促进学生身心健康发展。其二，一个优秀的班集体，是具有一定吸引力、凝聚力和活力的大家庭，能使学生在这个家庭里面能感受一定的温暖，进而给学生创造一定的学习氛围，提高学生的学习效率，对促进学校良好风气的形成有一定的积极作用。其三，一个良好的班集体，有助于学生形成团体意识。教师通过组织一定的集体活动不仅可以让学生学会团结合作，还可以丰富学生的生活经验，发展学生的兴趣爱好，培养学生的集体荣誉感。二、我国小学班集体建设过程中存在的一些问题（一）小学班集体制度建设缺乏一定的民主性目前，在很多小学班集体制度建设过程中，班主任是主要的决策者，班规基本上都是由班主任来制定，在没有征求学生的意见和考虑学生实际需求的前提下，将班规强加给学生来约束学生的日常行为。并且在班级在管理过程当中，班主任对接到的新班级在管理方面没有一定的规划，再加上平时事务比较繁杂，通常就采用传统的“班级干部负责制”来进行班级的管理，让班干部为自己分担一部分班级的管理任务。但是班主任对班干部的任命大多数都是小学班集体建设现状简析及对策研究■江苏省锡山高级中学实验学校第一小学章丽英【摘要】班集体建设在小学教育过程当中发挥着重要的作用。很多小学在班集体建设过程中存在管理方法陈旧、人际关系不和谐、教学形式化等问题，所以学校要重视和加强班集体的建设，对班集体建设方面进行优化和创新，鼓励每个学生积极参与到班集体的建设和管理中，共同构建班集体的核心价值观，促进班集体建设可持续发展。【关键词】班集体建设；核心价值观；新课改中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）15-0063-03ABriefAnalysis of the Current Situation of Primary School Class Collective Con-struction and Countermeasures(The First Primary School of Experimental School of Xishan Senior Middle School, Jiangsu Province,China)ZHANG Liying【 Abstract 】

　Class collective construction plays an important role in the process of elementary school education. Many ele-mentary schools have problems such as outdated management methods, discordant interpersonal relationships, and formalizedteaching in the process of class collective construction. Therefore, schools should pay attention to and strengthen the construc-tion of class collectives, optimize and innovate in class collective construction, and encourage each student to be active Partici-pate in the construction and management of the class collective, jointly build the core values of the class collective, and pro-mote the sustainable development of the class collective construction.【 Keywords 】

　Class collective construction; Core values; New curriculum reform管理治校63

　5/2021自己指定的，通常很少采取公开投票的方式来进行选取。而且班级的管理只有班干部才能参与其中，其他同学只是被管理者，这让很多学生心理产生了不平衡从而不配合班干部的管理。而针对这种情况教师也是听之任之，一副脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里的心态，导致班级常规管理越来越差。（二）班集体当中关系表现不够和谐在班集体当中，人际关系的和谐是非常重要的，它不仅可以为学生创造良好的学习氛围，而且对班集体的建设也具有一定的积极作用。在一个班集体里面人际关系不单单指的是学生与学生之间的关系，更重要的是教师与学生之间的关系。所以人际关系的和谐它体现的是教师和学生之间，学生和学生之间进行相互交往、交流、分享所形成的一种亲密感和和谐感。但是目前，很多小学班集体在建设过程中都出现一些人际关系不和谐的情况。因为小学生在处理人际关系的时候，通常会以自己的兴趣爱好为导向来寻找自己的朋友，所以在班集体当中会形成以共同兴趣爱好为基础的小团体，对兴趣爱好不同的学生产生一定的排斥，从而使学生之间相互交流出现了一定的障碍。有的班主任在教学过程当中对学习好的学生和班干部过度偏爱，疏远了其他学生，这就导致很多学生在心理上出现了不自信和自卑的情况，日久天长，缺少关注的学生就会变得沉默寡言、特立独行，对班级活动也不愿意积极参加，大大影响了学生的个性发展。（三）班集体文化建设不切合实际很多教师并没有认识到班级文化建设的重要性，对于班级文化的建设只是为了应付学校的评比活动，把班集体文化建设当作门面来对待，教室的文化布置只是起到了对教室的装饰作用，并没有对学生起到实际性的文化熏陶作用。学生对于教室里面展示的相关文化并没有一定的理解和认知，这样的文化建设就形同虚设。教师在班级文化建设过程中不积极举行班级活动，忽略了班级活动的重要性，举行班级活动只是为了响应学校号召。有的教师觉得举行班级活动不仅占用自己的休息时间，而且还会占用学生宝贵的学习时间，所以就利用学生的活动时间来给学生补课；还有很多教师对于日常班会、例会的开展也只是走个过场，这就导致学生在遇到班级荣誉的事情上就缺乏一定的凝聚力，让班级建设越来越糟糕。三、加强小学班集体建设的有效策略（一）给班集体制定明确的奋斗目标在班集体目标制定过程中，教师一定根据学生的具体情况制定切实可行的奋斗目标，在接手一个班级之后先要对班级的学生进行逐个了解，掌握他们的兴趣爱好，并且在吸取一些其他班主任和任课教师的一些意见和建议后，制定出学生乐意接受和易于达到的目标。教师可以提前准备，预先拟定一些班级的近期目标、中期目标和远期目标。然后以班会的形式让大家对教师拟定的班级目标进行分组讨论，让学生积极发表自己的意见和建议，集思广益。最后，教师和班干部结合学生的建议，再认真研究，确定班级的奋斗目标。在班级目标确定过程当中，教师一定要让学生积极参与，这样在后期目标的实现过程当中学生也会以积极的态度去对待，也为以后制定个人目标提供了一定的依据。比如，可以把班级短期奋斗目标确定为：班集体本周要争取纪律流动红旗；中期目标确定为：让学生养成良好的学习态度和学习习惯；而长期目标就可以制定为：让学生德、智、体达到全面发展。在实现班级目标的过程当中，有的学生学习基础比较差，在学习上缺乏一定的自信，对班级的奋斗目标也不乐意去完成，班主任一定要针对学生的具体情况进行详细的了解，发现学生身上的闪光点，引导学生对自己的长处进行一个正确的认识，发掘自己的学习潜力，引导学生向班级奋斗目标以及个人目标努力，进而加快班集体建设进程。（二）给班集体塑造良好的班级风气良好的班级风气不仅能够给学生营造一个良好的学习氛围，还能提高学生的思想品德。在班集体建设过程当中，教师可以从以下几个方面来塑造良好的班集体风气：其一，培养学生良好的习惯，让学生自觉遵守班级纪律，认可班集体的制度。比如学校铃声一响，要让学生马上回到教室做好上课的准备，这就让学生明白铃声一响就是代表要上课了，书桌上的东西要摆放整齐，保持安静。时间长了学生就会在脑袋里面形成一种潜意识，进而养成良好的习惯。其二，通过一定的集体活动来培养学生的集体荣誉感，在平时的教学过程当中教师一定要注重下转第88页理管理治校64

　5/2021集体活动的重要性，带领学生多参加一些社会公益活动，与社会人员进行一定的交往，多与大自然接触，进而让学生认识社会、认识自然，锻炼他们团结协作的能力，开阔他们的眼界，培养他们的集体意识和团队荣誉感。同时在集体活动的设置当中，还可以邀请其他科任教师参加，增进学生与其他课任教师之间的感情。教师还要对课程进行合理的设计，得到学校的大力支持，为学生创设一定的条件来丰富学生的业余生活和精神世界。（三）提高班集体建设过程中教师的综合素养班级建设中，教师扮演着非常重要的角色，不仅充当班集体建设的引导者和决策者，也充当班集体建设的监督者。所以在班级建设过程当中，班主任要具有一定的专业知识，还要具有一定的专业技能和素养。为了做好班级建设工作，教师要展现自己的人格魅力，用心对待班集体发生的每一件事，让学生喜欢上自己。通常大多数学生比较喜欢幽默、宽容、赏罚分明、善良、爱笑的教师，不喜欢爱批评、布置作业多、表情冷淡、不喜欢说话的教师。所以要想得到学生的认同，教师就要根据学生的实际情况来提升自己的人格魅力，让学生从内心喜欢自己、敬仰自己，并且将自己当作人生的奋斗榜样，使学生形成长大后也要成为优秀的人的想法。这样，学生才会听教师的话，沿着教师的教学目标进行发展。与此同时，在班集体建设过程当中，教师还要跟学生和家长进行积极的互动交流，及时了解学生在家里面的一些情况，然后根据相关情况给学生制定一定的学习目标。另外，教师要跟学生进行积极主动的交流，了解学生内心的想法，尊重学生的需求，并将学生的需求传达给家长，让家长积极配合，帮助学生进行个性化的发展。四、结语教师、学生和家长需要共同努力建设班集体，才能将班集体建设成一个学生喜欢的大家庭。在这个大家庭里面，学生能感觉到一定的温暖，成长的速度也会越来越快，并且学会自我教育和自我管理，养成良好的学习习惯和行为习惯，积极参加班集体组织的各项活动，丰富自己的生活经验和精神世界，跟着教师制定的班集体目标一步一步往前走，进而共同努力实现目标，让班集体的建设实现可持续发展。参考文献：[1]赵英利,董静.小学班集体建设现状及对策研究[J].科教文汇(下旬刊),2019(08).（责任编辑袁霜）以人教版高中化学课本教材为例，教师在教学“关注营养平衡”时，就可以举例生活中一种常见的现象 — —减肥。很多人为了让自己保持良好的体型，会采用节食的方法来减肥，但是这其实并不是正确、健康的减肥方法。通知这一章节的学习，学生就能知道许多物质的成分，比如糖类、油脂、蛋白质、维生素以及微量元素，通过分析各种食物中的成分，可以选择更加适合减肥期食用的食物；在烹饪的过程中也可以根据各种调料，调节人体的酸碱平衡等，以此选择正确的健康方式。这种方式，能够培养学生将化学知识联系生活实际的能力，提高学生在实际中的动手操作能力，拓展学生的见识。总之，教师不仅要注重生活化教学，让学生掌握基础的化学知识，还要帮助学生形成良好的学习习惯，鼓励他们在学习过程中主动提出问题，敢于质疑，培养自己的创新能力。通过这种方式，能让学生认识到化学在生活中的有效性、实用性，让学生对化学更感兴趣，以此培养学生严谨的化学精神，进而塑造学生化学核心素养。四、结语综上所述，教师应该意识到化学核心素养的重要作用，要在教学过程中逐步培养学生的化学核心素养，不能急功近利，要根据教学内容、学生的实际能力采取科学有效的教学策略，全方位地培养学生的综合实践能力，让学生成为全面发展的人，树立终身学习的理念，为他们以后更高层次的学习奠定坚实的基础。参考文献：[1]李文丽,傅兴春.基于学科核心素养培育的项目学习设计 — —以“雾霾的检测与治理”项目为例[J].化学教与学,2019(10).[2]张斌.基于高中化学学科核心素养下的有机化学教学研究[J].试题与研究,2019(30).（责任编辑范娱艳）上接第64页教学研究88

篇六：学校班集体建设研究

20/4/23 第四章

　如何建设班集体

　2020/4/23 本章主要内容

　第一节

　组建班集体的过程

　第二节

　建立班级组织结构

　第一节

　组建班集体的过程

　一、班集体的涵义

　二、制定班级目标

　三、制定班级工作计划

　四、正确选拔和使用班干部

　五、培养优良班风

　2020/4/23 一、班集体的涵义：

　1 1 、定义：

　• 班集体是指有一个坚强领导核心的、已经形成自觉纪律的、有了公正舆论的、团结友爱、勤奋好学，能以集体主义价值观为导向的、为着班级整体目标的实现而共同活动着的集合体；是班级群体发展到高级阶段的表现形式。

　2020/4/23 2 2 、班集体形成和发展的标志：

　有集体成员认同的共同奋斗目标

　 1 有坚强而有威信的领导核心力量 2 正确的舆论良好的班风

　3 有健全的组织和规章制度 4 5 目标特征制度特征组织特征价值特征有经常开展的富有教育意义的活动

　 4 活动特征

　2020/4/23 二、确立班集体建设目标

　• 1.目标的作用 • 2.班级目标的分类 • 3.确定班级目标的原则 • 4.确定班级目标的方法

　2020/4/23 1. 目标的作用

　• 目标的激励效应 • 实现目标的凝聚效应

　3 3 、确定班级目标的原则

　• 方向性：班级目标是全班统一认识和行动的纲领。班级目标应反映国家教育目标和学校教育目标。

　• 激励性：班级目标应有激励性，目标制定不宜太低或太高；在书面表达上应鲜明具体、生动感人、催人奋进。

　• 中心性：班级目标是班级工作的出发点和归宿。班级一切工作应以班级目标为中心。

　• 渐进性：近期目标依据中、长期目标而设计，中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。

　• 可行性：确定班级奋斗目标必须符合学生的生理、心理发展特点，思想觉悟、生活经验及班集体发展水平等实际状况。

　。

　4. 班集体建设目标的制定的过程：

　• （1 1 ）目标的酝酿

　• 这一阶段，班主任不仅要充分了解班情，研究学生，并在此基础上，对将来的班集体建设目标水平的高低做出大致的定位，更重要的是，班主任要积极引导学生对目标形成感性的认识，产生向往目标的动机。

　。

　• 在这方面，很多优秀的班主任为我们创造了非常有效的方法。比如，全国著名优秀班主任孙维刚老师，接了新班之后，他首先做的，就是系统地向学生宣传前苏联的奥斯基托洛夫斯基以及他的著作《钢铁是怎样炼成的》，还让学生读《普通一兵》这本书，那些英雄人物的形象和思想，成了孙老师班集体建设目标的形象化呈现；有的班主任则在接班之后，组织全体学生走访先进班集体，走访优秀少先队员、优秀团员等。这些方法，都可以帮同学们在感性上建立起一个目标形象，进而产生向往的愿望和动机。

　（（2 2 ）目标的提出

　• 这是引导学生将感性的目标理性化的过程。在这一过程中，班主任老师要努力为学生营造民主的气氛，创造参与的条件，激发表达的热情。介于学生的知识水平和认识程度，为了避免学生思考的盲目性，班主任一定要先把目标分解为德、智、体、美、劳这几个大的方面，然后，针对每个方面，通过班会、小组讨论、问卷调查等多种多样的活动，让学生了解目前班级的状况、自己的状况，提出希望达到的目标。

　• 在中学阶段和小学高年级，班主任应该要求学生用书面表达的形式提出自己的目标，并进行整理归类。这样，一方面让学生感受到班集体对他们所提出的目标的重视程度，另一方面也为下一步确认目标做好了充分的准备。

　。

　（（3 3 ）目标的确认

　• 确认目标的过程，就是将学生提出的目标，经过分类整理，运用讨论表决的方式，消除分歧，统一思想，达成一致的过程。

　• 在这个过程中，一方面，班主任要充分发挥主导作用，使目标符合党和国家的教育方针，符合教育的规律和学生的身心特点；另一方面，要充分发扬民主，使每一项目标的确认都通过民主的程序，以体现集体的意志。

　• 在具体的细节上，不仅要确认集体目标，而且要确认小组目标、个人目标，并使学生明确三者之间的联系，自觉地意识到自己在集体中不可代替的地位和作用；还要确认目标实现的时间，表述的文字等，使目标具体实在。

　4. 班集体建设目标的制定的过程：

　• （（1 1 ）目标的酝酿

　 这一阶段，班主任不仅要充分了解班情，研究学生，并在此基础上，对将来的班集体建设目标水平的高低做出大致的定位，更重要的是，班主任要积极引导学生对目标形成感性的认识，产生向往目标的动机。

　。

　• （（2 2 ）目标的提出

　 这是引导学生将感性的目标理性化的过程。在这一过程中，班主任老师要努力为学生营造民主的气氛，创造参与的条件，激发表达的热情。介于学生的知识水平和认识程度，为了避免学生思考的盲目性，班主任一定要先把目标分解为德、智、体、美、劳这几个大的方面，然后，针对每个方面，通过班会、小组讨论、问卷调查等多种多样的活动，让学生了解目前班级的状况、自己的状况，提出希望达到的目标。

　• （（3 3 ）目标的确认

　 确认目标的过程，就是将学生提出的目标，经过分类整理，运用讨。

　论表决的方式，消除分歧，统一思想，达成一致的过程。

　6. 确定班级目标的方法

　（1 1 ）处理好求同与存异的关系，即把集体目标与个体目标结合一致。

　• 集体目标是班级组织在一定的社会背景下，在预测基础上所期望达到的活动结果。

　• 个体目标是按照每个学生各自的需要、兴趣、性格、意志、情感、品德、学习等特点，为发展特长与才能潜力，培养创造精神，精心设计的最佳发展路线和具体目标。

　（（2 2 ）把近期目标、中期目标与长期目标结合一致

　• 近期目标：

　每阶段教育要达到的目的。一般指在半个月或三个星期的目标任务。

　• 中期目标：

　一个学年度或一学期的奋斗目标。（一般包含在班级学年或学期工作计划的目标任务部分。）

　• 长期目标：

　三个学年度的奋斗目标

　三、制定班级工作计划

　• 1. 制定班级工作计划的意义

　• 2. 制定班级工作计划的原则

　• 3. 班级工作计划的类型

　• 4. 班级工作计划的内容结构

　• 5. 班级工作计划案例

　• 6. 制定班级工作计划实训

　四、正确选拔和使用班干部

　• 关于班干部的种种认识

　• 班干部的作用

　• 班干部的角色定位

　• 班干部的选用方式

　• 班干部的培养

　1. 关于班干部的种种认识

　• 有人将班主任、班干部和同学比喻为伞柄、伞骨和伞布，说再好的伞柄若没有伞骨的支撑，也撑不起一片天空。

　• 也有人说班干部是班主任的左膀右臂，是班集体的火车头。

　• 在一些同学眼里，班干部则代表着支使同学的特权、避之不及的责任、升学的砝码……

　班主任

　班级班干部

　同学

　2. 班干部在班级组织中的作用

　• （一）榜样作用

　• （二）组织作用

　• （三）桥梁作用

　• （四）检查监督作用

　• （五）宣传作用

　过程: :

　（（1 1 ）实践考核

　（（2 2 ）民主评议

　（（3 3 ）实行“短期改选制”或“轮流执政制”

　• 主要岗位轮换比例不低 1/3 ，不超过 2/3 ，保留2/5 — 3/5 之间较为合适。

　• 轮换的时间间隔不要过于频繁，每学期1 1 次，每人可连任1 1 次。

　• 下岗干部课参与别的岗位的工作。

　美国的“班干部”怎样产生

　• 在美国土生土长的女儿上小学二年级了。女儿所在的学校. . 从来没有班干部。

　• 不过，人是权力的动物，从小就希望当头头，支配别人。学校每天上午有二个 20 分钟的课间休息时间，一个年级的孩子在游乐场自由活动，小小的权力角逐就从这里开始了。

　• 女儿班上的一位叫阿利克斯的男孩，组织起一个虫子俱乐部。新成员要考试，即抓一个小虫子，要好好照顾，不能有任何伤害等等。阿利克斯把自己封为老板，另一个女孩子是副老板。

　，还有一个是老板助理，女儿则是普通雇员。

　• 时间久了，女儿觉得自己总听人指挥，有些不耐烦，就决定退出，发起了一个自然俱乐部，马上招来三个小朋友加人。这次她可神气了。她当老板，她的好朋友尼克当副老板，另外一个叫奥莉维娅的女孩当老板助理。

　2、班干部选举制选举步骤：

　1、氛围营造（发动）

　2、征集候选人（民主）

　3、推举候选人（集中）

　4、投票选举（差额选举）

　5、当选宣言（就职演说）

　6、正式当选（组阁）

　3、班干部竞选制程序与选举制基本相同

　思考：选举制与竞选制有什么不同的地方？

　班干部竞选制

　在建设社会主义市场经济的今天，人人都要参加社会竞争，一个人的价值只有被社会承认，才能变为现实。因此，每个人都得有勇气向社会推荐自己，有勇气向别人介绍自己，你的价值才能被别人发现，被。

　社会承认，并及时服务于社会。

　4、班干部轮换制

　• 当班干部再不是几个“好学生”的专利，应该实行“轮换制”。这种方法为每个学生当班干部提供了机会，让每个学生都得到锻炼。学生的可塑性很强，都有潜在的管理能力。只要班级教育管理者引导得法，每个学生潜在的管理：

　能力，就会显示出来。如何轮换，方法很多：

　• 有日换（值日班长），有周换（值周班长），还有年换（常务班长）。

　• 但“轮换制”既要照顾到每个学生都有当上班干部的机会，也要照顾到班干部的相对稳定性。例如，初中三年，共有六个学期，每个学期换一次，就有六任班委会干部以及团队干部，每任十来个，全班就有五、六十人有担任班干部的机会，这就照顾到了全体学生。每任班干部要负责一学期工作，这样相对稳定，也容易体现出他们工作的成绩。

　1、轮换方式：全体干部定期轮换

　部分干部轮换

　值日班长考察制 2、优点：

　增强学生集体荣誉感和责任感；

　完善学生独立人格、增强管理能力培养学生良好的竞争意识。

　思考：

　四种班干部的选用方式各有什么优缺点？

　2020/4/23 5. 培养班干部：

　：

　1 1 、摸清班干部的思想脉搏

　2 2 、培养学生当干部的热情

　3 3 、处理好学习与工作的关系

　4 4 、支持、鼓励并发挥班干部的特长（基本方法）

　• 信任 — 交任务，指导 — 教方法

　• 热情鼓励，严格要求

　• 团结协作，批评与自我批评

　• 养培养中使用，使用中培养

　2020/4/23 发展培养班干部一例

　•

　2001年9月我担任初二（6）班的班主任工作，这个班是从其他各班中抽取出来重新组成的一个新班。由于各种原因，一些学习成绩优异、行为规范较好的学生转到外校，剩下的学生无论在学习成绩、学习态度和行为规范等方面都相对比较差。作为班主任，我首先想到的是要树立班风，弘扬正气，培养得力的班干部队伍，让学生管理班级、让学生帮助学生，因此一定要选好班干部，用好班干部，充分发挥学生干部的带头作用，调动学生的学习兴趣，增强自我约束能力，形成班级凝聚力。

　班长是个重要角色。选得好，能帮助我管理班级，改变班风；我反复思忖着，最后把人选锁定在马菲菲身上。她虽然成绩不是很突出，但是为人正直，在初一就加入共青团了，从同学中得知她做事认真，对老师和同学有礼貌，能与同学和睦相处。这样我就开始有意识地注意她的学习和行为。

　一天放学后，我把马菲菲叫到办公室谈话，把我的想法对她讲了以后，她默默无语。直到最后走时，也没回答我。

　五、

　培养优良班风

　• 班风的概念 • 班风的意义 • 班风的内容 • 正确舆论的培养 • 班风建设中班主任的导向艺术 •

　• （一）班风的概念：

　指一个班级稳定的、具有自身特色的集体作风，又称之为 “ 组织人格 ” 。是班集体形成的综合标志。

　• 班风是一个班级特有的风貌，又称班级的风气。是班级中形成的在情绪、言论、行为、道德面貌等方面长期占主导地位的稳定的倾向。它通过班级成员的言行、风格、习惯、态度等表现出来。班风一经形成，便会成为一种约束力，反过来影响班级中的每一个成员。班风对外的班级的形象，对内它是一种氛围，一种无形的力量。

　（二）班风的意义

　（1 1 ）促进良好校风的形成。

　（2 2 ）是巩固和发展班集体的必要条件。

　（3 3 ）是一种巨大的教育力量。

　班风是一种无形的力量，可以潜移默化地影响全班的思想和行为。

　（五）班风建设中班主任的导向艺术

　• （1 1 ）善于进行恰当的表扬与批评

　• （2 2 ）善于在班里设置讨论题

　• （3 3 ）善于发挥自身的表率作用

　• （4 4 ）善于寓教于乐

　• （5 5 ）善于把竞争机制引入班集体

　（1 1 ）善于进行恰当的表扬与批评

　• 赏识教育 —— “罗森塔尔效应”即“皮格马利翁效应” ”

　期望可以变成现实

　• 批评 —— 孙云晓

　• “马太效应”：

　《马太福音》第二十章有句名言：“凡有的，还要加给他，叫他有余，没有的，连他所有的也要夺过来。”这句话流传很广，被人们称为“马太效应”。

　此效应在班集体建设中所起的作用是消极的。如“好生好对待，差生差对待”。用分数衡量学生的好坏。

　（2 2 ）在舆论导向中，善于在班级中设置讨论题。

　• 情景描述：

　在乔小雪老师的班里，有一名语文课代表，每次都把不交作业或抄袭作业的名单原原本本汇报给老师，一名同学背地叫他“叛徒”。如果你是班主任，该怎么办？

　• 问题：

　对这一现象你准备如何设置讨论题？

篇七：学校班集体建设研究

建设优秀班集体论文（精选 3 篇）

　如何建设优秀班集体论文（精选 3 篇）

　在个人成长的多个环节中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是 WTT 整理的如何建设优秀班集体论文（精选 3 篇），欢迎阅读与收藏。

　如何建设优秀班集体论文 1 一、了解职业学校学生成长的背景及性格特征 1.受到家庭的不良影响“问题”学生多半来自“问题”家庭。试想一个家庭里，父母关系不和谐，“战火”连天，怎么可能为孩子提供一个好的成长空间，培养孩子健康的人格。

　2.学生自身不努力学习是一个苦差事，现代家庭的很多独生子女娇生惯养，孩子缺乏吃苦耐劳、奋发向上的精神。

　3.个人资质欠缺由于种种原因，导致职业学校的学生成绩不理想，中考的失利也使他们内心深处产生了挫败感和自卑心理。来自“问题”家庭的学生甚至思想具有极端性、攻击性。当班主任接手一个班级时，首先要了解学生的成长背景、性格，尤其是班级里“问题”学生的情况，这样在做学生思想工作的时候才能有的放矢，深入到他们的内心，打开学生的心

　结。另外，教师应该注意工作的方式方法，善意的语言、真实的感情、客观的说理、尊重的态度都很重要，要以理服人，否则就会事与愿违。

　二、关爱学生，获取学生的信任，强化思想教育工作，渗透班级文化初中毕业刚刚踏入职业学校的学生正处于世界观和人生观的形成时期，他们渴望成熟，却在现实和理想中踌躇。当学生信任一位老师时，那位老师就是一盏明灯，可以唤醒他们的心灵，照亮他们前行的道路。所以，职业学校的老师常常有这样的感受：学生时而是“魔鬼”时而是“天使”，一方面学生会因缺乏约束力而惹出各种事端；另一方面，学生又像依恋父母的孩子一样依恋教师。所以，教师要关爱学生，获取学生的信任。思想道德教育是不可缺少的，但是如果采用和普通中学一样的思想教育方式，效果并不理想。因为学生的接受能力相比较薄弱，精力不能持续和高度集中，所以对学生需要耐心地采用大强度、反复教育的方式。如果我们将思想道德教育做到深入人心，即可达到教育的目的。这种思想道德教育不等同于简单、重复的说教，需要教师做好充分的备课，广泛举例，旁征博引，并将班级文化作为核心内容渗透其中。思想教育在新生开学后的两个月非常必要，它起到一个很好的强化作用，在不断的强化中，将正确的人生观、班级文化、日常行为规范置入

　学生的内心。另外，教育的形式也可以多样化，可以采用主题班会、分组讨论、单独谈心等形式，只要能达到一定的教育效果，可以不拘泥于任何形式。在教育过程中，要注意抓住教育契机，方能得到事半功倍的效果。

　三、设计班徽、班歌、班旗，制定班级公约，弘扬班级文化为了增强班级凝聚力、弘扬班级文化，可以为班级设计班徽、班歌、班旗。例如，笔者带过的 2014 级多媒体平面设计（2）班，为了体现吃苦耐劳、奋发向上、努力学习的精神，笔者建议以骏马为主题设计班徽。这项活动重要的是激发学生参与的热情和对骏马所代表的班级精神的思考。设计出的班徽被挂在教室的醒目位置，时刻提醒大家：要吃苦耐劳，在学习技术的道路上勇往直前。

　后来，我们又征集了班歌和班旗，一时间班级刮起了设计的热潮，大家集思广益，交流设计理念，分享设计心得，这个过程加强了班级文化的渗透，使班级文化深入人心，更激发了学生的学习兴趣，提高了专业设计能力。除此之外，还可以设置班级公约，从学习、纪律、礼仪、行为规范等各个方面约束学生的行为。班级公约的建立是在认真学习校纪校规后，根据班级的实际情况，经过大家的讨论，对日常行为规范评价的规范化、具体化和制度化。班级公约的建立要全面、精练、细

　致，它体现了班级的核心价值体系。班级公约是班级的制度文化建设，也是班级文化的重要组成部分。既然是公约，就要得到大家的认可和共同遵守。那么，教师的工作重点要放在落实上，主要包括三项工作：一是建立班级学生个人成长记录袋和量化积分表；二是进行班干部的指导和培养，让他们学会管理；三是树立各方面表现突出的典型，把表扬放在最重要的位置上。把这三者结合起来，方能起到良好的管理效果。

　四、班级口号挂嘴边，班级文化建设标语墙上贴，时刻激励学生班级口号能够起到振奋精神、集中注意力、强化班级文化的作用。班级口号的设计要简洁，有感而发，触动心灵，引起共鸣。笔者曾经带过一个班，班级口号是：“态度改变学习，学习改变命运！”这个口号是鼓励学生端正态度学好技能，终有成才的一天。笔者告诉学生其实他们本是一匹骏马，只因顽皮、贪玩，走失了方向，只要他们端正态度，带着目标，就一定会回归正途，重新驰骋在草原上，找到属于自己的一片天。班级口号需要经常读诵，可以安排每天课前、早自习、晚自习前背诵，而且要带着感悟和自信喊出。就像冲锋陷阵的士兵吹起了冲锋号，口号凝结了全体同学的力量，使每个学生都精神焕发地开始一天的学习。另外，班级文化标语对引领学生的思想也起到了很好的启示作用。例如，针对学生厌学情绪，可以张贴“天道酬勤，厚积薄发”的标语；

　针对青春期的学生叛逆、不服从管理，可以用“把脸迎向阳光，就不会有阴影”来激发学生的正能量；还有引导学生遵守校规校纪的“守法守纪，惜势惜时”、鼓励学生坚忍不拔的“生命朴实如草，自当不怕沉浮”等标语。十六七岁的学生常常在理想和现实之间踌躇不前，对人生、理想迷茫，自控力不强，甚至深陷迷途。新颖脱俗的班级文化标语是一种无声的班级文化，潜移默化地影响着学生。它是照进学生心扉的一缕阳光，构筑起他们的精神家园。

　五、加强家校联系，设立班级群，共同开展班级文化建设班级工作离不开家长的支持，现在通信技术发达，我们除了可以采用面谈、打电话、发短信、写便条、开家长会等传统方式进行家校联系，还可以充分利用网络资源，让学生家长参与班级的管理和文化建设。例如，经常在 qq 群、讨论组、微信群公布一些班级动态及文化建设方面的提议，定期开展网络家长会，通过视频、音频互相交流，提出自己的想法，表达自己的意见。同时，可以就班级的各种问题向家长寻求解决办法，或者邀请家长共商决策。通过这一系列的活动，一方面使家长了解了班级工作、班级现状；另一方面使学校和家长有了更进一步的沟通，体现了民主平等的班级文化。在当今社会，这种沟通加强了老师与家长之间的信任与理解，避免了不必要的矛盾冲突。随着时代的发展和社会的进步，班级文化会趋于

　更广泛和更深层次的发展，班级文化建设也要跟上时代发展的步伐。每一名教师都应该不断地提升自我，与时俱进，只有搞好班级文化建设，才能使班级向着民主、平等、积极、奋发的方向发展，为社会培养更多的合格技术人才。

　如何建设优秀班集体论文 2 摘要：高中是教育教学最关键的阶段，也是学生世界观、人生观和价值观不断养成的时期，学生每天生活在班集体之中，一个良好的、积极向上的氛围，能够为学生营造一个宽松的学习环境，引导学生健康成长。随着精神文明建设思想的提出，高中生活更加注重对班级文化的建设，构建一个系统的、动态化的工程，通过教育、诱导、启发来熏陶学生的精神世界，从而培养学生优秀的道德情操，促进班级学生的全面发展。

　关键词：高中班级；文化建设；和谐发展进入 21 世纪以来，教育教学受到了社会各界的广泛关注。高中是承上启下的教学阶段，其重要性更加凸显。一个优秀的班集体是一个和谐共进的团队，是一个具有凝聚力和向心力的集体，在素质教学理念的推动下，我国的高中班级建设必须突出文化的优势，从多个角度开展研究，结合学生的特点完善班级建设，积极开展丰富多样的班级文化活动，通过对学生的锻炼来激发他们的兴趣，为高中生的发展奠定坚实的基础。

　一、做好班级丰富的物质文化建设高中班级团体是学生学习和生活的集散地，注重班级物质文化的建设，能营造良好的学习氛围，激发学生对班集体的热爱之情。具体而言，班级物质文化建设要针对教室环境进行布局，对标语、桌椅等进行设定，努力让教室的每一寸土地都发挥应有的价值。对此，教师要集思广益，征求学生的意见，通过集体探讨得出最终的布置方案。首先，要精心设计班级标语，利用班级标语体现整个班集体的特点，并将其放在明显的位置，时刻提醒学生。其次，要细心布置班级墙壁，在教室的墙面处悬挂名言条幅，定期做好更换工作，利用这些小摆设时刻激励学生努力向上，积极进取。同时，学生还可以将中国国旗和地图悬挂在班级里，帮助学生了解地理知识，丰富学生的内涵和修养。最后，班级桌椅的摆放要合理，根据学生的数量和班级环境，整齐安排座位，让学生在学习和生活上能够互相帮助。

　二、制定健全的班级文化制度俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在班级文化建设过程中，必须要制定健全的管理方案，结合学生的特点完善文化活动，在制度中必须体现严格管理，不断巩固班级风气，结合学校的责任文化、一日常规要求及《中学生行为规范》等打造一个优秀的班集体，设定班级活动的方式和具体时间，明确活动

　内容，并组织全体学生参与学习，重视学生的建议，从而为搞好班级文化建设打好基础。

　三、构建师生和生生之间的联系班集体是一个有凝聚力的团队，每个学生都有自己的特点和个性，每天沉闷的学习不利于他们加强彼此间的沟通，也不利于调动学生的学习积极性。另外，受影视教学的影响，很多教师的形象都较为刻板，学生难以与其亲近，更别提谈心了。想要完善班级文化建设，突出班级的优良作风，就必须加强师生之间和生生之间的互动，让彼此实现积极交流。教师要善于发现学生的闪光点，在学生遇到困难的时候帮助他们，疏导他们的心理问题。对此，班集体要定期举办集体会议，通过设定议题的方式加强彼此的沟通，使学生之间互相了解。教师还要获得家长的支持，多和家长进行交流，了解学生在家里的表现情况。教师在与学生沟通的过程中，一旦发现问题，要及时对学生进行心理疏导，主动了解学生的心理变化，在课下可以和学生成为朋友，做好心理疏导，减轻他们的课业压力，让他们体会到成功的喜悦。

　四、让自主化管理生根发芽自主化管理开辟了中学德育工作新天地，已形成管理特色。班级在实施学生自主化管理的过程中形成班级公约，把学习成绩和思想品德自我激励目标有机结合，重在培养学生自我

　管理能力，培养良好的行为习惯。实施一日生活学习计划，使学生学会自我管理；设立流动哨文明岗，让学生在参与管理的过程中增强自律意识，实行（班级值周）制度和学生参与（三操）考核，有利于确保学生管理的主人翁地位。学生自主化管理，容易相互理解沟通，既锻炼了学生的自主合作能力和组织管理能力，又促进了学生综合素质的提高。因此，应该让自主化管理进入班级，进入宿舍，深入人心，在每个人的心中生根发芽。总之，高中班级文化建设对整个团队和集体的发展都具有十分重要的意义，在新时期教学理念的推动下，高中班主任必须注重对班级文化建设的引导，通过营造良好的环境氛围，潜移默化地打造班级文化，并丰富班级活动，给学生提供交流的机会。

　如何建设优秀班集体论文 3 [摘要]教育是儿童生活的特殊环境，幼儿园班级环境正是教师根据儿童当前学习与发展的需要和机会施加积极有效影响的载体，教师对环境有目的的选择与提炼将潜移默化地使儿童的学习时间、空间和方式发生变化，从这个意义上看教育就是一种环境的创造。

　[关键词]班级环境建设；儿童学习；课程实践儿童的学习是在与环境中的人、事、物不断相互作用的过程中产生、发展的，如何以生态学的观点为幼儿创设最优的学

　习环境很自然地成为幼儿园课程改革中一个重要的研究课题。幼儿学习环境从广义上看涵盖了对幼儿学习产生影响的人、事、物的总和，这一范畴是丰富而宽泛的。班级是幼儿园课程实践中一个最基本的工作单位，它可以是相对独立的"，也可以纵横结合成一个整体。对幼儿而言，班级是他们最主要的学习与生活的场所；对教师而言，班级是他们最重要的工作空间；对幼儿园而言，班级无疑是幼儿园课程最直观的实践载体。从一定意义上讲，幼儿园班级环境建设是幼儿学习环境的建构、教师教育环境的建构与幼儿园课程资源建构三方面的综合体现。

　一、价值审视：幼儿园班级环境建设的意义首先是凸现儿童意义。让幼儿身处于一个理想的学习环境应成为教师建构班级环境时努力追求的境界和尽力实现的目标。一个理想的学习环境就意味着幼儿拥有了经历高质量学习过程的可能，孩子进入这样的“环境”，能深深地感觉到这里是为他们准备的地方，他们每天都能在这样的环境里根据自己的兴趣、能力主动寻找他们需要的东西和想做的事情，能有足够的时间和空间去探索并有机会展现自己的才能。由此可见，班级环境建设应遵循并坚持从儿童需要出发、儿童发展优先的原则，教师必须充分关注、充分尊重、充分重视幼儿学习动机与态度、学习需要与方式、学习过程与成效。如果说引导、支

　持、促进幼儿发展是班级环境建设凸现儿童意义的核心的话，那么儿童文化则是班级环境建设凸现儿童意义的媒介。因为远离了童话、童谣、梦想、游戏的教育是游离于儿童精神之外的教育。因此，从儿童的视角观察世界，以儿童的语言描述世界，班级环境所传递出的对儿童文化的亲近、鼓励与张扬正是教师崇尚自然、关爱童心、理解童真、赏识童趣的生动表现。

　其次是彰显课程意义。学习环境是实施课程理念和目标的资源保障，创设学习环境是课程实施的一个重要内容。因此班级环境无形中已成为课程的鲜活生命体，班级环境的变化与发展相当程度上也反映...

推荐访问:学校班集体建设研究班集体学校建设