篇一：新教材四年级上册科学教案
新教科版四年级上册科学
全册教案
目
录
教科版小学科学四年级上册教学计划
................................2教学进度安排
....................................................6第一单元
声音.......................................错误!未定义书签。
单元概述
........................................错误!未定义书签。
第1课《听听声音》
..............................错误!未定义书签。
第2课《声音是怎样产生的》
......................错误!未定义书签。
第3课《声音是怎样传播的》
......................错误!未定义书签。
第4课《我们是怎样听到声音的》
..................错误!未定义书签。
第5课《声音的强与弱》
..........................错误!未定义书签。
第6课《声音的高与低》
..........................错误!未定义书签。
第7课《让弦发出高低不同的声音》
................错误!未定义书签。
第二单元
呼吸和消化.................................错误!未定义书签。
单元概述
........................................错误!未定义书签。
第1课
感受我们的呼吸
...........................错误!未定义书签。
第2课
呼吸与健康生活
...........................错误!未定义书签。
第3课
测量肺活量
...............................错误!未定义书签。
第4课
一天的食物
..............................错误!未定义书签。
第5课
食物中的营养
............................错误!未定义书签。
第6课
营养要均衡
..............................错误!未定义书签。
第7课
食物在口腔里的变化
.......................错误!未定义书签。
第8课
食物在身体内的旅行
.......................错误!未定义书签。
第三单元
运动和力...................................错误!未定义书签。
单元概述
........................................错误!未定义书签。
第1课《让小车运动起来》
........................错误!未定义书签。
第2课《用气球驱动小车》
........................错误!未定义书签。
第3课《用橡皮筋驱动小车》
......................错误!未定义书签。
第4课《弹簧测力计》
............................错误!未定义书签。
第5课《运动与摩擦力》
..........................错误!未定义书签。
第5课《运动与摩擦力》
..........................错误!未定义书签。
第7课《设计与制作（一）》
.......................错误!未定义书签。
第8课《设计与制作（二）》
.......................错误!未定义书签。
教科版小学科学四年级上册教学计划
2020-2021学年度第一学期
班级
教师
日期
本班共有学生人，其中女生
人。经过三年级系统的科学学习，学生已学生情况分掌握许多的科学知识和科学方法，对科学课充满了兴趣，对科学实验充满了期盼，能以自己的方式观察到许多细节问题，已经具备了一定的科学观察能力、思维能力、探究能力、合作交流能力等。不过，由于年龄的因素，学生在科学方面观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不全面，对科学研究的理解能力还有待提高。还有少部分学生思想认识方面存在问题，往往因为科学课是技能析
科而产生轻视之意。在本学期的科学教育教学活动中，教师要加强这些方面的引导。
本册教材为2020年最新制订的教科版教材。本教材根据内容划分单元，每个单元一个主题。本教材共三个单元，分别围绕“声音”“呼吸与消化”“运动和力”三个主题展开，每个单元又分8课，共24课。
第一单元《声音》单元，本单元围绕“声音”这个主题展开教学探究。我们生活在一个充满声音的世界里，虽然声音看不见也摸不着，但我们却总能感觉到它的存在，并从声音那里获得了很多信息。本单元围绕“声音”引导学生学习探教材分析
究声音是怎样产生和传播的，我们是如何听到声音的，声音的强弱、高低与什么有关系等问题，并在了解有关声音知识的基础上，让弦乐器发出高低不同的声音，以及利用物体的发声原理，制作一个简单的小乐器。
第二单元《呼吸与消化》单元，本单元围绕“呼吸”“消化”这个主题编排教学内容。在日常生活中，无论走路、玩耍、学习还是睡眠，我们的身体都在和外界进行着物质和能量的交换。我们无时无刻不在呼吸，呼吸是我们的身体从外界吸入氧气，呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特征。食物是我们身体所需养料和能量的主要来源，我们吃进肚子里的食物，都需要通过身体一点一点的转化为生命所需的养料和能量，这个过程就是消化。消化和呼吸对于维持我们的生命具有重要的意义。本单元主要引导学生感受我们的呼吸，了解肺活量，探究呼吸与健康生活的关系。了解我们一天当中所吃的食物，了解我们的消化奇观，感受食物在口腔中的变化以及食物在身体中的旅行，懂得在饮食上注重营养均衡，我们才能拥有一个健康的体魄。
第三单元《运动和力》单元，本单元围绕“运动和力”这个主题编排教学内容，主要引导学生认识重力、拉力、弹力、摩擦力、反冲力等各种各样的力，认识到物体的静止和运动都与力有关。本单元以小车为主要研究对象，通过让小车运动起来，用气球驱动小车，用橡皮筋驱动小车，探究小车运动与拉力之间的关系，小车运动速度与摩擦力之间的关系，探究运动中小车的能量，用简单的材料动手设计制作我们的小车等一系列活动，研究和认识各种各样的力。
第一单元《声音》
·知道我们周围充满各种声音，引导学生运用高低、强弱等词汇描述听到的声音并能给声音进行简单的分类。
·通过观察发声的物体，懂得声音是由物体的振动产生的，并且通过物体以波的形式从一个地方传播到另一个地方。
·认识到声音可以在气体、固体和液体中传播。
教学目标与要求
·知道人耳中的鼓膜能够感应声波并震动，使声音传到内耳，引起听觉，引导学生了解耳廓和鼓膜的作用。
·知道声音的强弱可以用音量来描述，物体音量的大小与物体振动幅度有着密切关系；声音的高低可以用音高来描述，物体的音高与物体振动的快慢有关。
·懂得物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同，短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。
·在了解声音知识及物体发声原理的基础上，动手制作一个简单的乐器，引导学生养成动脑动手的习惯，感受科学的魅力。
第二单元《呼吸与消化》
·了解人体呼吸奇观的结构及各部分的特点和作用，知道呼吸是人体重要的活动，呼吸的过程是气体交换的过程。
·了解肺活量的概念，懂得肺活量的测量方法，知道经常参加体育锻炼，可以增加肺活量，增强呼吸功能，保持身体健康。
·了解自己一天中所吃的食物，并能按照不同的标准对所吃的食物进行分类。
·懂得食物中含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水等丰富的营养成分，人体所需的营养就是从各种食物中获取的。我们要合理搭配膳食，保证营养均衡。
·了解人体消化奇观的组成及其作用，了解食物在口腔中的变化，认识到牙齿、舌头、胃部的作用。
第三单元《运动和力》
·懂得力的作用，知道物体的静止和运动都需要力的作用，探究物体运动快慢与拉力大小的关系。
·通过用气球驱动小车，认识推力和反冲力的概念，了解推力和反冲力的作用以及在日常生产生活中的运用。
·通过用橡皮筋驱动小车，认识弹性和弹力的概念，知道弹力的大小与什么因素有关，认识到弹力的作用以及弹力在日常生产生活中的运用。
·认识弹簧测力计，了解弹簧测力计的原理，并学会使用弹簧测力计来测量力的大小。
·认识摩擦力，了解摩擦力的概念，懂得摩擦力的大小与什么因素有关以及摩擦力在日常生产生活中的运用。
·知道运动的物体都具有能量，了解运动物体的能量大小与什么因素有关，并学会利用运动物体的能量。
·在了解力的知识的基础上，运用简单的材料制作小车，并且使小车运动起来。
1、把握小学生科学学习的特点，因势利导，把科学课程的总目标落实到每教学措施
一节课。
2、充分运用各类课程资源和现代化的教育技术，把科学知识更加形象直观的展现在学生面前。
3、树立先进的科学教学观念，在科学的教育过程中，建立学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习，让探究成为科学学习的主要方
式。
4、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据，进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践中去。
5、指导学生反复进行控制变量的实验，使学生更好地认识科学的本质，也解控制变量对实验的重要，并正确地看待误差问题，引导学生养成严谨认真的科学态度。
教学进度安排
周
次
112233445-6778899101011-12131314141515161617-1819-20综合复习
第三单元
运动和力
第二单元
呼吸与消化
第一单元
声音
单
元
1.听听声音
2.声音是怎样产生的3.声音是怎样传播的4.我们是怎样听到声音的5.声音的强与弱
6.声音的高与低
7.让弦发出高低不同的声音
8.制作我的小乐器
第一单元整理与复习
1.感受我们的呼吸
2.呼吸与健康生活
3.测量肺活量
4.一天的食物
5.食物中的营养
6.营养要均衡
7.食物在口腔里的变化
8.食物在身体里的旅行
第二单元整理与复习
1.让小车运动起来
2.用气球驱动小车
3.用橡皮筋驱动小车
4.弹簧测力计
5.运动与摩擦力
6.运动的小车
7.设计制作小车(一)8.设计制作小车(二)第三单元整理与复习
综合复习
课
题
课
时
1111111121111111121111111124机动
2课时
机动
2课时
机动
2课时
备
注
第一单元
声音
第1课《听听声音》
【教学目标】
科学概念目标
1.我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。
2.声音可以用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来进行描述。
科学探究目标
运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。
科学态度目标
1.在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。
2.对声音的知识产生浓厚的探究兴趣。
3.能对声音提出一些有意义的问题。
科学、技术、社会与环境目标
初步认识到声音是我们生活中的一部分，他随时随地影响着我们的生活
【教学重点】
用词语描述我们周围各种各样的声音，并提出一些有意义的问题。
【教学准备】
教师准备：包含各种声音的音频。
学生准备：用记录表记录并描绘听到的声音。
【教学流程】
教学教师指导与评价
学生学习活动
评价要
环节
点
观察图片，想象图片中事物发出的声音，将学生的注意力汇一、导入
2分钟
聚到声音这个问题
学生进行交流讨论，用简单的词语描绘自己想象的声音是怎样的。
将注意力集中到声音上。
二、聚焦
3分钟
试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。
任务一:观看影像描述你听到的交通工具的声音。
提示:对听到的声音进行记录，描述。
学生交流与讨论。
聚焦声音的描述
学生记录自己听到的声音，并用词语进行描述。
说一说关于声音自己知道的知识。
提出一些关于声音有价值的问题。
学生能用简单的词语描述自己所听到的声音。将听到的声音按简单的标准进行分类。
三、探索
25分钟
任务二:描述你听到的动物发出的声音
任务三:描述你听到的球类发出的声音。
任务四:
描述你听到的生活中的声音。
研讨：
讨论关于声音你知道些什么？
你还想知道什么？
第2课《声音是怎样产生的》
【教学目标】
科学概念目标
声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标
1.能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。
2.能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设解释。
科学态度目标
1.在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现。
2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
科学、技术、社会与环境目标
科学技术随时随地都在影响着我们的生活。
【教学重点】
认识物体的振动产生声音。
【教学准备】
教师准备：一面鼓，一把钢尺，一根固定在模板上的皮筋，一个音叉几个豆子或细沙。
学生准备：用记录表记录物体产生声音时的状态。
【教学流程】
教学环节
教师指导与评价
上节课我们一起聆听与记录了许多声音，让我们一起走进第二课。
一、导入5分钟
提出问题:我们不时的听到各种声音，我们自己也能制造一些声音，而这些声音是怎样产生的呢？
找出一些发声物体，仔细二、聚焦
5分钟
观察它们在发出声音时的状态是怎样的。
梳理问题:学生任务:聚焦学生学习活动
学生可以充分的想象联想，将自己的观点记录在记录单或黑板上，学生在汇报时也可以进行简单的解释和阐述自己的观点.评价要点
通过头脑风暴的方式来了解学生对声音产生的原有认知.学生提出自己的问题，形成概念目标。
学生认为声音是如何产生观点。
的，提出自己的观点，想办法验证自己的观点
任务一:学生任务通过多个实验，三、探索
25分钟
研究皮筋的发声，寻找皮一:筋发声的原因。
1、弹拨皮探究声音将皮筋的两端固定在木棍筋，观察皮筋振产生的原两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮动发出声音的过因，验证物筋发生时的状态。
程，初步提出观体振动产提示:仔细观察皮筋儿的点，皮筋振动产生声音。
运动状态。
任务二:生声音。
2、观察钢尺研究钢尺的发声，寻找钢振动发出声音的尺发声的原因。
过程，总结钢尺将钢尺的一端伸出桌面，是靠振动产生声另一端在桌面边缘用力压紧，音的。
弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态。
3、观察鼓面振动发出声音的提示：钢尺可以用一本硬过程，总结鼓面皮书在桌面边缘压紧，防止钢是靠振动产生声尺和桌面边缘撞击，影响我们音的。
的实验探究。
任务三:4、观察音叉振动发出声音的研究敲鼓的发声，寻找鼓过程，总结音叉发声的原因。
是靠振动产生声敲击鼓面，仔细观察鼓面音的。
的振动发声。
总结验证自提示：鼓面振动不是很明己的观点，物体显，可以在鼓面上放一些黄豆振动产生声音，或者沙粒，观察其它物体在鼓振动停止，声音面上的跳动，从而体现鼓面的也会随之消失。
振动。
任务四:在竖笛出气口上方贴一张纸研究音叉的发声，观察音条，仔细观察竖叉振动发声的现象。
笛振动发声的过
观察音叉振动发出声音，程，理解竖笛的当音叉振动停止时，声音也会声音是靠空气振随之消失
动及空气柱共振提示：音叉的振动不容易产生的。
观察，可以用其它的方法帮助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，观察振动现象。
研讨:完成了以上这些实验后，你认为声音是怎样产生的？同学们肯定认为声音是靠物体振动产生的，因为皮筋的震动产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持我们的观点。
应用:那利用振动产生声音的这个观点，我们猜测一下竖笛是靠什么振动产生声音的呢？让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样振动产生的声音？
探究学生用手指的过程由教师可以引导学生，研究轻轻按压喉咙外部的宏四、拓展
我们人类自己是如何发出声音处，同时发出啊观现象到的，提出问题：我们每人身上的声音，感受手我们身体一个非常敏感，可以振动发出指上的振动，从内部，将振声音的部位，猜猜它在哪里？
而认识声带振动动产生声发出声音。
音的知识进行迁移·
第3课《声音是怎样传播的》
【教学目标】
科学概念目标
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。
科学探究目标
1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
科学态度目标
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
科学、技术、社会与环境目标
科学技术是人类发展的巨大推动力。
【教学重点】
认识声音可以在气体、固体、液体中传播。
【教学准备】
教师准备：一个音叉、一个水槽、木质米尺、棉线、记录表、土电话材料。
学生准备：用记录表记录声音在不同物体中传播。
【教学流程】
教学环节
教师指导与评价
上节课我们共同探究了振动产一、导入5分钟
学生学习活动
学生讨论评价要点
调取学生原有认知，提取有意义的问题
生声音的过程，声音是怎样传播出声音是怎样传来的呢？
播的，举例说说敲击鼓面时，鼓面振动，我们听敲鼓发出的声见了鼓声，鼓声是怎样从一个地方音是怎样传播
到达另一个地方的，让同学们说一的。
说，看看你们是怎样认为的。
二、聚焦
5分钟
在教室里任何地方都可以听到鼓声，房间里空荡荡的，似乎除了空气，没有其他的了。会不会是空气传播的声音呢？
任务一:发现问题，聚焦问声音是否通过题，形成概空气进行传播。
念目标。
利用抽真如果是空气传播的声音，那将空的设备，感受空气去除掉，会有怎样的现象发生空气传播声音呢？接下来做这样的探究活动：玻的过程，发现传璃罩内放置一个闹钟，如果将玻璃播路径。
罩内的空气抽出，声音还能完整的通过多种有效的实利用敲击验，进行了传播出来吗？究竟会发生怎样的现桌面，人耳紧贴科学探究的三、探索
25分钟
象，又如何来解释现象呢？让我们桌面和听木质全过程，实一起来做这个实验。
总结：空气可以传播声音。
任务二:同学们可以做这样的活动，将米尺的方法，感现了科学探受声音在固体究目标和态中传播的现象。
度目标，合3、通过实理猜测，实耳朵贴在桌面的一端，其他同学在验，体验声音在验的验证，另一端轻轻的抓挠桌面。比较一下液体中传播的最后顺利的耳朵贴桌面与不贴桌面有什么不现象。
同。你会发现，贴在桌面上，抓挠桌总结得出得出结论。
面的声音被放大了很多倍。利用相空气可以在固同的道理，我们还可以做另一个实体、液体、气体
验。利用米尺研究固体传播声音将中传播的结论。
米尺一端贴紧耳朵，另一端用手轻轻碰触，我们发现耳朵可以听到清晰的声音，但其他人听不到。
任务三:声音可以在气体与固体中传播，那它能不能在液体中传播呢？利用下面这个活动找到答案。敲击音叉，将音叉浸入到水中，人耳贴紧水槽，可以清晰的听到声音。说明水可以传播声音。
研讨:声音可以在哪些物体中传播。
总结:声音可以在固体、液体、气体中传播。在真空中无法传播。宇航员在宇宙中需要借助电子通讯设备联系。
利用学制作土电话，描绘声音传播的路径：纸杯内的空气—纸杯—棉线—另一端纸杯—杯内空气—人耳。
制作土电到的知识对话，理解土电话土电话传播传播声音的路声音的解径。
释，并找到传播路径
四、拓展
第4课《我们是怎样听到声音的》
【教学目标】
科学概念目标
人耳中的鼓膜能感应声波并震动，进而传到内耳，引起听觉。
科学探究目标
1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。
2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。
科学态度目标
养成细心观察、留心周围事物的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
了解科学与人类的健康密切相关。
【教学重点】
通过模拟实验，理解人耳各部分作用。
【教学准备】
教师准备：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，实验或细沙。
学生准备：用记录表记录人耳的结构与功能。
【教学流程】
教学环节
一、导入
5分钟
教师指导与评价
学生学习活动
评价要点
调取学生讨论人学生原有是如何听到声音认知，提取的。
有意义的问题
上节课我们共同探究了声音是怎样传播出来的。声音传播到我们人的耳朵后，我们是怎样听见这些声音的呢？
二、聚焦
5分钟
任务一:仔细观察耳的结构图和模型，认识耳的各部分结构和功能。结构图中清晰的标注了外耳、中耳、内耳的各个部分，再让我们看一看耳结构的模型，你能否将这些名称与耳的各部分相对应。
三、探索
25分钟
任务二:人的头部两侧都长着耳朵，实际我们看到的外面这部分叫做耳郭，那耳郭有什么作用呢？请同学们用一张纸折成喇叭的形状，模拟耳郭的作用。
任务三:声音的振动通过耳道进入内部，到达了鼓膜这里，鼓膜是怎样接收到声音的呢？让我们看两个模拟实验，让同学们明白鼓膜的工作原理了。首先将塑料薄膜套在杯子上面，发出声音，人耳是
人最重要的听觉部位，它包含哪些结构呢？
观察人耳的聚焦结构图，认识人耳问题，形成的各个部分。
概念目标。
通过认识结通过构图，了解耳的各多种有效部分名称，通过耳的实验，进的结构模型，了解行了科学耳的构造和位置。
探究的全模拟耳郭的过程，实现实验，体验耳郭的了科学探收声作用。
究目标和3、通过实验，态度目标，体验耳膜的作用合理猜测，和工作原理。
实验的验总结得出鼓证，最后顺膜和耳郭对人的利的得出听觉的重要作用。
结论。
我们发现薄膜会振动，在上面撒一些细沙，细沙在薄膜上跳动。然后做鼓膜振动演示实验二，发现鼓膜振动的原理。
总结:通过实验的研究，我们认识了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。
耳郭呢，就像一个声音收集器，可以收集到更多的空气中的振动，鼓膜就像一个精密的接收装置，能接收大小强弱不同的振动，从而告诉大脑不同的声音。
听诊器也具有收声的作用，四、拓展
通过听诊头上的薄膜振动，来收利用制作听诊器，学到的知集声音传送到我们的耳中。这就知道听诊器的工识解释物是听诊器的原理。我们可以利用作原理。
实验材料自制一个听诊器。
体如何接收声音。
第5课《声音的强与弱》
【教学目标】
科学概念目标
声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
科学探究目标
通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标
形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。
【教学重点】
通过实验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。
【教学准备】
教师准备：1把钢尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黄豆或细沙。
学生准备：用记录表记录振动幅度与声音大小之间的关系。
【教学流程】
教学环节
教师指导与评价
学生学习活动
评价要点
一、导入
5分钟
二、聚焦
5分钟
上节课我们共同探究了我们是怎样听见这些声音的。我们调取学学生讨论声音生原有认知，提取有意义的问题
学生提出自己聚焦问题，形成概念目标。
听到的声音在音量上有强有弱，的强弱变化。
这节课我们学习声音的强弱。
声音为什么会有强弱变化呢？这是什么原因造成的？
的观点，声音的强弱可能与哪些因素有关。
任务一:通过实验，认利用钢尺的振动，研究声音识钢尺的振动幅度的强弱变化。
与声音强弱之间的通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。
记录钢尺振动幅度大小与关系。
声音强弱的关系。
通过实验，认振动幅度越大，声音越强。识皮筋振动的幅度三、探索
25分钟
振动幅度越小，声音越弱。
任务二:用不同的力量拨皮筋，当皮与声音强弱之间的关系。
3、通过实验，筋发出强弱不同的声音时，它振观察鼓面振动幅度动的幅度有什么变化。
与声音强弱之间的记录皮筋振动幅度大小与关系。
声音强弱的关系。
总结通过以上振动幅度越大，声音越强。实验，得出物体振振动幅度越小，声音越弱。
任务三:动幅度与声音强弱之间的关系，物体用不同的力量敲击鼓面，当振动的幅度越大，鼓发出强弱不同的声音时，它振声音越强，物体振动的幅度有什么变化。
动的幅度越小，声提示：鼓面上放一些轻质小音越弱。
球，如细沙或黄豆等物体。
总结:通过实验的研究，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。
还有哪些事例证明声音的四、拓展
强弱与物体振动的幅度有关？说一说生活中的事例，并利用音叉弹开小球的实验进行验证。
利用学学生利用知识到的知识解来解释实验现象和释物体声音生活中的现象。
强弱的原因。
第6课《声音的高与低》
【教学目标】
科学概念目标
声音的高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。
科学探究目标
通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的高低的情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。
通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来，提高整理和分析数据能力。
科学态度目标
养成勤于观察、乐于动脑的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
认识到科学技术影响我们的生活，推动社会进步。。
【教学重点】
通过实验，让学生了解振动频率快慢与声音高低之间的关系。
【教学准备】
教师准备：铝片琴、口琴、钢尺、竖笛等
学生准备：用记录表记录振动快慢与声音高低之间的关系。
【教学流程】
教学环节
教师指导与评价
学生学习活动
评价要点
一、导入
5分钟
二、聚焦
5分钟
上节课我们共同探究了声音的强与弱。声音不仅在强弱上有区别，在声音音调上也有区别，这节课我们学习声音的高与低。
声音为什么会有声调的高低呢？这是什么原因造成的？
任务一:学生提出自己的观调取学学生讨论声音的音生原有认调高低。
知，提取有意义的问题
聚焦问点，声音的声调的高低可题，形成概能与哪些因素有关。
通过实验，认识铝片念目标。
敲击铝片琴，观察铝片琴中铝片长度与声音高琴各个铝片的长度与音调低之间的关系。
高低的关系。
通过多通过实验，认识口琴种有效的实铝片越长，发出的音调中
片长度与声音高与验，进行了就越低，铝片越短，发出的低之间的关系。
三、探索
25分钟
音调就越高。
任务二:科学探究的3、通过实验，观察钢全过程，实尺振动的长度、振动快慢现了科学探观察口琴各个金属
与声音高与低之间的关究目标和态片的长度与声音音调高低系。
的关系。
度目标，合总结通过以上实验，理猜测，实较短的片发出的声得出物体振动快慢与声验的验证，音较高，较长的片发出的音高与低之间的关系，物最后顺利的声音比较低。
任务三:体振动的越快，发出的声得出结论。
音就越高，物体振动的越不断改变钢尺伸出桌慢，发出的声音就越低。
面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化？发出的声音有什么变化？
提示：用柱状图或图表的形式表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。
总结:通过实验的研究，物体发出的音调高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。
推测其它有规律的物四、拓展
体发出的声音高低将怎样变化。
利用学学生利用知识来解到的知识解释实验现象和生活中的释物体声音音调高低的区别。
推测纸盒中声调高与现象。
低的变化，解决问题。
第7课《让弦发出高低不同的声音》
【教学目标】
科学概念目标
物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同，短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。
科学探究目标
能对研究的问题进行假设并说明理由。
在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。
科学态度目标
对身边的事物充满好奇，并愿意通过科学的方法去发现问题。
科学、技术、社会与环境目标
科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。
【教学重点】
通过实验，让学生了解琴弦的粗细、长短，会影响声音的高低。
【教学准备】
教师准备：带琴弦的乐器。
学生准备：用记录表记录琴弦不同状态的对比，总结规律。
【教学流程】
教学环节
一、导入
5分钟
教师指导与评价
上节课我们共同探究了声音的高与低。在生活中如何学生讨论如何学生学习活动
评价要点
调取学生原有认知，提取有意义的问题
让物体发出高低不同的声音改变物体声音的高呢，这节课我们学习让弦发出低。
高低不同的声音。
二、聚焦
5分钟
像二胡、吉他等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦的音高和哪些因素有关呢？
学生提出自己聚焦问的猜想，并设计实验题，形成概念方案。
通过实验，认识到琴弦的粗细影响声音的高低，琴弦越粗越低沉，琴弦越细声目标。
任务一:利用实验验证弦的粗细不同，影响声音的高低。
任务二:三、探索
25分钟
音越高。
通过实验，发现通过多琴弦的松紧影响声音种有效的实的高低，琴弦越松，声验，进行了科利用实验验证弦的松紧音越低，琴弦越紧。声学探究的全程度不同，影响声音的高低。
音越高。
任务三:过程，实现了3、通过实验，发科学探究目利用实验验证改变弦的现琴弦振动的长度影标和态度目长度，影响声音的高低。
总结:响声音的高低，振动标，合理猜长度越短，声音越高，测，实验的验琴弦的不同状态影响声振动长度越长，声音证，最后顺利音的高低。
就越低。
总结通过以上实验，发现琴弦的不同状态越声音高低之间的关系。
的得出结论。
第8课《制作我的小乐器》
【教学目标】
科学概念目标
在乐器制作过程中及完成后，需进行相应的测试和调整。
科学探究目标
经理从设计制作调整展示小乐器的制作过程，并将科学和技术技相结合。
科学态度目标
养成乐于动脑动手的习惯，感受到身边处处是科学。
科学、技术、社会与环境目标
科学技术影响着我们的生活，并不断改变我们的生活。
【教学重点】
通过实验，让学生体验制作小乐器的过程，将科学和技术相结合。
【教学准备】
教师准备：带琴弦类的乐器材料，敲击类的乐器材料，吹奏类的乐器材料。
学生准备：用记录表记录制作方案，调整过程，总结经验。
【教学流程】
教学环节
一、导入
5分钟
教师指导与评价
上节课我们共同探究了让弦发出高低不同的声学生讨论仔细想学生迁移学生学习活动
评价要点
音。大家掌握了改变声音高制作的乐器的类型。
知识的能力
低的一些方法，这节课我们
学习制作我的小乐器。
二、聚焦
5分钟
我们研究了乐器的发音秘密，知道了乐器发出高低不同声音的道理，让我们自己动手来做一个简单的小乐器吧。
任务一:通过实验，调整学生们先确定自己的乐器类型，进而选择材料，设计实验
聚焦问题。
选择合适的实验材料，琴弦的松紧，使它们制作弹拨类的乐器，选用不发出有规律有顺序的同型号的鱼线作为琴弦，将声音。
鱼线在洞洞板上按粗细顺通过实验，依次通过多种有效的实验，结合技术与工程的原理，制作、调整、测试，最终实现自己想要的效果。
序依次排列固定好。调整琴向碗中加入一定量的弦的松紧，使它们发出有规水，使这些碗能发出三、探索
25分钟
律有顺序的声音。
任务二:选择合适的材料，制作连续且有规律的声音。
3、通过实验，改一个敲击类的乐器，可以选变吸管的长度，从而择规格相同的碗，调整碗的使吸管产生不同的声振动快慢，使它能达到实验音，这个乐器的名称效果。
任务三:是排箫。
总结通过以上实选择合适的材料，制作验，发现自己是如何一个吹奏类的乐器，可以选调整乐器的，使它发择吸管进行实验，使它能达出高低不同的连续声到实验效果。
音，利用所学知识来
总结：在班级内展示自解释这个现象。
己制作的小乐器，与同学进行交流，发现小乐器的优点并提出改进意见。
第二单元
呼吸和消化
第1课
感受我们的呼吸
教学目标：
科学概念目标：
1.呼吸
是
人的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。2.鼻腔、口腔、气管、肺等部位共同参与呼吸活动。
科学探究目标：
1.开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。
2.进行
人呼吸的模拟实验，了解呼吸部位在呼吸过程中的协同合作。
科学态度目标：
1.对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。
2.在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此的观点。
科学、技术、社会与环境目标：
1.意识到氧气和二氧化碳与
人生命活动的联系。
教学重点：
认识呼吸过程及呼吸部位
教学准备：
1.为学生准备：呼吸过程模拟装置、学生活动手册等。
2.教师准备：呼吸系统结构图、班级记录表、教学课件等。
教学流程
教学教师指导
学生学习活动
设计
环节
一、导入
出示图片：
出示问题：你能说说这个同学在做什么吗？
学生回答：自己憋一会儿气就抬头露出水面呼吸。不然会溺水，所以不能长问题：你能说一说你在水里时间憋气。
游泳时憋气的感受吗？
学生回答：长时意图
调去学生观察图片学生的原进行思考
有认知情况
教师追问：这是为什么呢？
间不呼吸会死亡，因二、聚焦
问题：能再说一说你对呼吸为我们需要呼吸维的了解吗？
关于呼吸你还知道什么？
持生命。
学生回答：我们用嘴巴和鼻子在呼激发学生学习兴趣，为后续学习进行铺垫
你知道
人有哪些部位参吸、呼吸有时快有时与呼吸吗？
慢、吸进来的是氧气，呼出去的是二氧化碳。
学生回答：鼻子、嘴、肺等等参与了呼吸。
出示图片：吸气时的图片
学生观察图片，通过学生观察图片，进行呼吸体验，逐步了解呼吸过程，并将呼吸过程中的原有认知与真实体验进行对比，修正自己的认知，并通过呼吸实验强化呼吸时：吸气时胸腔扩张，腹部收缩；呼气时胸腔收缩，腹部放松。
谈话：这个同学再给我们演并进行模拟吸气
示如何吸气，请大家按照他说的方式吸气试一试。
学生将手放在肋骨上感受胸的变吸气时，含有氧气的空气会化。
进入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的变化。
倾听教师介绍，与吸气时自己的感讲解：吸气，是含有氧气的受进行对比。
空气由鼻腔或口腔进入气管，再将手放在肋骨进入肺的过程。此时胸腔扩张，上，感受呼气时身体腹部收缩。
三、探索
感受呼气：将你的手放在肋的变化
交流：说出自己骨上，慢慢呼气，感受胸又有什感受到的吸气与呼么变化？
讲解：呼气，是交换后的空气过程的不同。
①我原来认为气由肺部到气管，再由鼻腔或口吸气时肚子会变鼓，腔呼出的过程。此时胸腔收缩，呼气时肚子会变瘪
腹部放松。
②通过老师指交流：吸气和呼气的过程与导我现在发现了吸你原来的想法有什么不一样？气时肋骨向上，胸腔跟大家一起说说吧。
模拟实验：
实验装置介绍：
1、一个去底的塑料瓶子，扩张，腹部收缩；呼气时肋骨向下，胸腔收缩，腹部放松。
学生利用实验将瓶底用气球套住代替身体的装置进行模拟实验，膈肌。
观察肺和腹部的变2、取一根吸管将吸管一端化。
做人字型代替
人的气管。
学生总结本节3、取两个气球与吸管人字课的收获
形一端连接好代替
人的肺。
4、将装置密封好，代替
人的胸腔。
实验：请同学们认真观察瓶底气球（膈肌）的变化，当我们向气球里吹气时瓶底的气球向下放松，当我们将气球里的气吸出时瓶底的气球收缩。
小结：我们发现：吸气时胸腔扩张，腹部收缩
呼气时胸腔收缩，腹部放松
1.呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺。承担着将认识认识呼吸系统呼吸系统组成，为后氧气带入体内，将二氧化碳排出的组成。
四、拓展
体外的作用
认识
人呼吸续学习做2.氧气是维持生命所必需时吸入气体和呼出准备
的物质。二氧化碳是物质制造养气体，并明确呼吸是明确料所必需的原料。这两种气体对一吸一呼为一次呼一次呼吸，生命具有重要的意义。
3.一呼一吸算一次呼吸。
吸。
为后续教学做铺垫
第2课
呼吸与健康生活
教学目标
科学概念目标：
1.呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体气体交换的“中转站”。
2.人运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多地氧气。
3.经常参加体育锻炼，可以增加呼吸功能，保持身体健康。
科学探究目标：
1.合理使用实验记录单，并进行数据分析。
2.依据实验现象、相关信息资料，对呼吸次数加快原因进行分析。
科学态度目标：
1.愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。
2.耐心、细致地完成测量活动。
科学、技术、社会与环境目标：
1.认识从空气中吸入的氧气能帮助我们维持生命活动。
教学重点：
理解呼吸功能与身体健康的关系
教学准备：
1.为学生准备：计时器、学生活动手册
2.教师准备：班级记录表、呼吸相关科普影音、教学课件等。
教学流程
教学环节
教师指导
学生学习活动
设计意图
情景渲染：上节课我们认识了呼吸，知道了一吸一呼为一次呼吸。我们知道了
人的一、导入
呼吸部位有呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺。承担着将氧气带入体内，将二氧化碳排出体外的作用
（出示图片）我们每天都处于不同运动状态，呼吸与我们的健康生活是离不开的。
问题：在运动状态下和平二、静状态下呼吸会有什么变化聚焦
呢？
问题：不同状态下，呼吸会发生什么变化呢？
学生思考回答问题：上体育课后呼吸比原来变快了。
激发学生兴趣，创设情境，将学生引入课堂教学
调取学生上节课的学习，重现呼吸过程的认识。
观察图片，激发学生思考
重现呼吸现象，激发学生学习热情
谈话提问：上节课我们研究了呼吸过程，知道我们无时无刻都进行着呼吸。呼吸过程中我们吸入什么气体？呼出什么气体？
问题：这个同学说的到底对不对呢？
出示：一般情况下
人吸入和呼出气体成分柱状图
教师分析：首先我们看到用两种不同的颜色表示吸入气三、体和呼出气体。我们还能从图探索
中看出来有多种气体。
强调要点：对比吸入的气体和呼出的气体多少。
问题：为什么会吸入和呼出氧气和二氧化碳量会出现这么大的变化呢？
讲解：我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧气可以帮助我们正常地生活和工作。人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。
思考，回答：
人呼吸时吸进来的都是氧气，呼出去的都是二氧化碳。
观察柱状图，结合教师介绍从中获取信息
观察回答：我发现了氧气和二氧化碳吸入量和呼出量变化很大
倾听，认识呼吸过程中气体的变化
思考：哪些活动会影响呼吸快慢
测量平静状态下呼吸次数
跑步、跳绳、快速上楼……
测量运动状态下呼吸次数
调取学生元认知
培养学生获取信息的能力
认识氧气在
人生命活动过程中的重要性。
通过实验真实的感受到呼吸次数的改变，注重实验的结论
问题：我们知道人的呼吸是进行气体交换，在生活中我们呼吸快慢是变化的，都有哪些活动会影响我们的呼吸快慢呢？
介绍过程：首先，我们静止时测量自己的呼吸次数，作为比较的基础，为了更准确请大家至少测量3次。
结合生活经验，你能说说有哪些活动会影响呼吸次数？
做有可能改变呼吸次数的活动，并测量固定时间内的呼吸次数。（测量3次）
班级分析数据
结论：运动可以增加呼吸次数。
剧烈运动时，人需要消耗更多的氧气，我们的呼吸更加急促，满足身体所需氧气。
1.
人的生命活动是由很多部位共同完成的。呼吸次数的改变带动着心跳次数的改变，增加身体中氧气和二氧化碳的交换。
2.肺是身体气体交换的“中转站”，这个“中转站”的四、大小直接决定着每次呼吸气体拓展
交换的量。剧烈运动时，人需要消耗更多的氧气，所以肺必须更加卖力地工作。这就是在锻炼时，我们的呼吸更加急促的原因。
3.如果呼吸功能弱，我们身体的一些工作就不能正常进行。经常参加体育锻炼，可以增强呼吸功能，保持身体健康。
树立
人的生命活认识生命活动动不是单个是由多部位共同完部位能够完成的。
成的，是多认识肺在呼吸个部位共同过程中的重要性。
协作完成生认识经常参加命活动的意体育锻炼可以提升识。
呼吸系统功能，保持身体健康。
加强体育锻炼可以提升自身身体素质
第3课
测量肺活量
教学目标：
科学概念目标：
1.肺活量是
人一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是
人发育是否健康的一个指标。
2.经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。
科学探究目标：
1.学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行统计分析。
2.能够对自己的测量结果进行反思、评价。
科学态度目标：
1.在探究活动中，能以事实为依据，不从众，在思考的基础上乐于与人合作交流。
2.能够耐心、细致地完成测量活动。
科学、技术、社会与环境目标：
1.意识到呼吸系统健康与空气质量关系密切，具有保护环境的意识。
教学重点：
会用简单器材测量肺活量，知道肺活量是
人身体健康发育的一个重要指标
教学准备：
1.为学生准备：简易肺活量测量袋、气球、哨子、秒表、学生活动手册
2.教师准备：班级肺活量统计表、《国家学生体质健康标准（2014年修订）》检测肺活量中的数据、教学课件。
教学流程
教学环节
教师指导
学生学习活动
思考、回答：每年我们都进行体检，体检中有一项就是检验呼吸能力强弱的。
创设情境，激发学习兴趣
设计意图
上节课我们学习了呼吸与一、健康生活之间的关系，知道呼导入
吸状态的好坏直接影响着身体健康，你们知道呼吸的好坏我们用什么来衡量吗？
出示图片：
二、聚焦
给出定义：肺活量是
人吸入最多空气后，呼出去空气的量。
肺活量是身体发育是否健康的一个指标。
吹哨子对比肺活量大小：
明确概明确肺活量的念，为后续概念
活动正常开展起铺垫
思考如何用哨图文介出示图片：哨子，这是什子对比肺活量大小。
绍，调动学么？
三、探索
学生回答：可以生生活经验
通过学你能用哨子来比较肺活量用吹哨子时间长短的大小吗？
来比较，时间长肺活生吹哨子、提示：深吸一口气，吹响哨量大，时间短肺活量吹气球对比子。肺活量大的人，吹哨子的时小。
间会比较长一些。（用秒表测量时间）
吹气球比较肺活量大小
肺活量大学生吹哨子，比小，逐步过较肺活量大小
渡到用简易学生思考如何肺活量袋测
问题：你能说说用气球怎用吹气球的方法比出准确的肺么来比较肺活量的大小吗？
提示:深吸一口气，吹鼓较肺活量大小
活量数值，学生吹气球对并与国家体制健康标准气球，比较气球大小。肺活量大比肺活量大小。
的，气球吹得大
学生回答：上面进行对比，问题：通过上面的方法我两个方法无比测得认识到自己们能比较出来肺活量的大小，准确的肺活量数值。
的肺活量情你能准确的获得肺活量数据吗？
出示肺活量袋。
学生观察
况，进而了学生学习如何解自身的身使用简易肺活量袋体健康情况
培养学生爱运动的师介绍使用方法：1、展开测量肺活量数值。并测量袋
2.将吸管喝肺活量袋组装在一起
进行实验。
记录实验数据，习惯，通过并针对数据进行分运动可以增加肺活量，3.深吸一口气,然后将气析。
体从通气管呼入测量袋。注意一定是一口气
学生对比自己提升自身身的肺活量数值的情体素质。
4.肺部气体全部呼出后，况
收紧通气管，避免空气跑出，然学生对自己的后将测量袋往里卷（充气的方肺活量情况进行评向），直至卷不进去为止。
5.读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升）即为测得的肺活量。
组织学生记录实验数据，价。
并进行分析
出示：《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中有关肺活量的数据：请同学针对自己的情况进行对比。
问题：你对自己现在的肺活量满意吗？
讲解如何提升自己肺活量数值：运动可以增强呼吸功能，经常参加爱体育锻炼可以提升自己的肺活量，今后要多参加体育锻炼。
第4课
一天的食物
教学目标：
科学概念目标：
1.我们一天要吃多样的食物来保持身体的健康。
2.食物可以根据一定的标准分成不同的类别。
科学探究目标：
1.使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述。
2.通过统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。
科学态度目标：
1.在对食物的记录与分类活动中细致地进行思考、筛分。
2.在思考的基础上，积极参与集体的研究讨论活动，并表述自己的想法。
科学、技术、社会与环境目标：
1.认识到人类需要从自然界获取食物并转化为
人所需要的养料与能量。
教学重点：
一天要吃多样的食物来保持身体的健康
教学准备：
1.为学生准备：进行食物记录的卡片纸、学生活动手册
2.教师准备：班级记录表、教学课件等。
教学流程
教学环节
教师指导
学生学习活动
设计意图
除了呼吸之外，要维持
人一、生命活动，还有一项很重要的活导入
强调倾听教师说饮食是生动就是从外界获得能力，这就是话，初步认识饮食命活动的饮食。食物能够给我们提供维持对
人也很重要
生命的能量。
观察图片，结出示图片：我们一天吃了很多的食物
问题：你能说一说这一天你合自身情况介绍自己一天的食物
通过出示一天一项重要活动
思考回答：吃食物的图了肉类、蔬菜类、片，进一步水果了、奶类等通过问题等。
串的形式二、聚焦
都吃了那些食物吗？
问题：每天吃的食物有什么特点？
问题：为什么要吃这么多食物呢？
问题：你知道食物都能给我们提供那些营养吗？
思考回答：食激发学生物可以给我们提思考，在碰供营养。
撞过程中思考回答：有激发学生的同学说可以提探究。
供糖、脂肪等。
出示饮食图片：你能说一说观察图片介培养这些食物中都包含了哪些食材绍自己从图片中学生认真三、吗？
探索
教师强调食物中隐藏的食获取的信息
观察的能回答：有的同力，挖掘内材：其实这些食物中除了刚才同学说有鸡肉、米涵的信息。
学们说的材料外，我们在烹调这饭、西兰花、牛奶。
些食物时还使用了植物油、盐、培养学生观察回学生归纳
味精、在炒饭里面还有大虾，这答：老师我知道您和语言表些都是上面这几类食物中包含早上吃了油条、米达能力
的食材。
粥、咸菜，中午吃调动出示老师一天的饮食情况了米饭、牛肉、土学生兴趣，图片
豆，晚上吃了米培养学生问题：大家看这是老师一天饭、西兰花、虾仁
为食物进的食物，你能说说老师这一天都吃了哪些食物吗？
同学间按照行分类的老师要求交流自兴趣
培养学生概况回答问题：有归纳的能组织学生与同学交流自己己一天的饮食情一天的饮食情况
提出要求：
况
1.写一写：把自己一天中所的同学说我发现力
吃的食物名称分别写在卡片上，了这一天吃的食每张卡片只记录一种食物。
2.说一说：同学之间说一说都自己一天都吃了那些食物。
物很多。
为下一节课的学生倾听教学习做铺师的要求，对食物垫。
3.摆一摆：按照早、午、晚进行分类，并分析餐的顺序将食物卡片摆好，数一自己的分类标准数有多少中食物。
4.串一串：把同组同学的食是如何制定的。
学生进行班物卡片按顺序放在一起，用绳子级展示交流
串起来，数一数共有多少中食物。
问题：同学们我们刚才把自己一天的食物都统计完了，你们
发现了什么？
问题：我们每天会吃很多的食物，你能够清楚的记清楚前几天吃的食物吗？
为了更好地记清楚我们都吃了那些食物，我要对食物进行分类，这样就能更好地记清楚了。
出示如何对食物进行分类提示：
1.说一说：同学之间介绍自己的分类标准，确定食物能划分出哪几类。
2.根据不同的类别，将食物卡片分类摆放。
3.与大家交流食物分类的方法。
4.记录食物分类的结果。
班级展示交流
小结：食物的分类标准很多，我们可以依据不同的标准对食物进行分类我们能不能根据食物营养成分进行分类呢？
第5课
食物中的营养
教学目标：
科学概念目标：
1.人所需要的营养是从食物中得到的。
2.人保持健康需要的营养成分哪些。
3.没有一种食物会含有所有的营养成分，所以我们要吃各种不同的食物。
科学探究目标：
1.通过实验的方法辨别食物中的脂肪、淀粉和蛋白质。
2.通过阅读资料获取信息，丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识，并扩充到记录中，完善对一天中的食物的统计活动。
科学态度目标：
1.在对食物营养成分的认识中，感受各种营养成分与支撑
人生命活动的关系，产生继续探究食物的兴趣。
2.在完善一天中食物统计的记录活动中，养成严谨细致的研究态度。
科学、技术、社会与环境目标：
1.认识到人类可以运用一定的技术辨别食物中的营养。
教学重点：
通过实验的方法辨别食物中的脂肪、淀粉和蛋白质。
教学准备：
1.为学生准备：上节课使用的“一天的食物”记录卡，蔬菜、食用油、学生活动手册等。
2.教师准备：学生实验材料、食物中的营养成分相关资料，教学课件等。
教学流程
教学环节
一、导入
教师指导
回顾：上节课我们认识了我们一天的食物，知道我们吃了很学生学习活动
设计意图
回顾上倾听，复习上节课内容，构成前后联系
思考回答：有的同学说，只吃一出示图片：丰富的饮食
二、聚焦
问题：每天我们都会食用种类丰富的食物，为什么要吃这么多食物？只吃一种可以吗？
问题：吃这些食物会给我们的身体带来怎样的益处呢？
种食物不可以，这样会造成营养缺乏。所以我们要吃很多种食物。
思考回答：这些食物可以给我们提供丰富的营养，促进我们身体健康成长。
出示图片：牛肉、鱼等食物图片。
三、探索
问题：你知道这些食物中都有哪些营养吗？
学生观察图片信息，进行思考
调取学生生活经激发学生兴趣，关注营养成分对身体健康的作用。
多的食物，而且我们对这些食物节课所学内容
进行了分类。
思考回答问验，提取元题：牛肉能够提供认知。
形成整小结：这些食物都是我们经脂肪、馒头米饭能常吃的食物，这些食物经营养专头提供淀粉、鸡蛋体认知。
家研究发现：食物中的营养成分能够提供蛋白质，了解实
篇二：新教材四年级上册科学教案
新教科版?学科学四年级上册全册教案新教科版?学科学四年级上册全册教案学期教学计划?、教材分析：本册教材有四个单元“溶解”、“声?”、“天?”、“我们的?体”。与原教材相?缩减了?个单元，减少了“磁铁”、“有?命的物体”两个单元，增加了“我们的?体”单元。覆盖了?命科学、物质科学和地球与宇宙科学三?领域，具体为：?命科学（?命体的结构与功能）《我们的?体》；物质科学（物体与材料的特性）《溶解》；物质科学（光、热、电、磁）《声?》；地球与空间（地球和天空的变化）《天?》。调整后的新教材，内容体系更加科学、合理。每个单元都有七个教学内容，?般每个教学内容为?个课时。根据教学建议，对典型的过程和?法展开充分的探究，不以1课时为限制。应该加强单元后的总结性教学，帮助学?梳理概念、澄清观点。?、学情分析：学?经历了?年的科学学习，对科学课的学习已经有了?定的基础。?如，对周遍的事物有了?定的科学认识；初步掌握了科学学习的?法，尤其是观察的?法；学?的求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，这?学年是培养学?科学素养的?关重要的时期。三、教学?标：本学期是培养学?科学素养的?关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学?在学习汇总尊重客观事实、注重证据、?胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维?式，真正提?他们的?活质量和学习质量。（具体内容见单元?标）四、教学措施：1、解学?对所学科学问题的初始想法，特别是?些概念理解过程中出现的想法。2、指导学?反复进?控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导）3、引导学?在观察和实验的过程中做好记录。4、引导学??准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。5、引导学?对观察和实验结果进?整理和加?，形成正确的解释。第?课?能溶解?些物质【教学?标】科学概念：?些物质容易溶解在?中，有些物质不容易溶解在?中。不容易?过滤的?法把溶解了的物质从?中分离出来。过程与?法：观察和描述?盐、沙、?粉在?中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使?过滤装置分离?种固体与?的混合物。情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进?步探究溶解问题的兴趣。在观察?较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利?溶解装置进?实验。【教学重点】描述?盐、?粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】?较?盐、沙、?粉在??的变化有哪些相同和不同。【教学准备】分组材料：?盐1、沙1、?粉1、装?烧杯3、筷?1、玻棒1、?槽1、漏?1、滤纸3、铁架台1。（沙在使?前淘?净。）
【教学过程】?、?盐在??溶解了1.学?观察实验：取??匙?盐和??匙沙，分别放?两个盛?的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，?较?盐和沙在?中的变化。过?会再搅拌，观察它们的变化。2.学?汇报观察现象：?盐在??的变化是怎样的？沙在??呢？（注意纠正学?的汇报：?盐在??容易溶解，沙在??不容易）3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在??容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在??不容易溶解"？（板书?盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）?、?粉在?中溶解了吗1.教师讲解：?盐在??很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做?盐溶液；沙在?中不容易溶解，我们则把它叫做沙和?的混合物。那?粉在?中会怎样呢？2.学?实验：取??匙?粉，放??个盛?的玻璃杯内，静静观察?会?，看看?粉在??的变化，然后再?筷?轻轻搅拌?会?，观察?粉在?中的变化。3.组织汇报：?粉在?中容易溶解吗？把它放置?会?我们还能观察到什么现象？4.教师引导描述：?粉?中是什么样的状态？5.讨论：?粉、沙、?盐在?中的溶解情况有什么相同和不同？?粉在?中溶解了吗？6.教师引导：为了作进?步的观察，我们可以采?过滤的?法。演?折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒?漏?中的液体液?要略低于滤纸的上沿。7.学?实验：分别做过滤?盐溶液和沙和?的混合物以及?粉和?的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学?注意：溶解的溶不是熔也不是融。）板书设计：教学后记：第?课?是怎样溶解物质的【教学?标】科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在?中，且不能?过滤的?法或者沉降的?法分离出来。过程与?法：观察和描述?锰酸钾在?中的溶解过程，并想象?盐的溶解过程。情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。【教学重点】描述?盐、?粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】?较?盐、沙、?粉在??的变化有哪些相同和不同。【教学准备】分组材料：装?烧杯4、筷?1、?锰酸钾1、?药勺、?盐1、沙1、?粉1。【教学过程】?、观察?锰酸钾的溶解1.引导想象：?盐在?中的溶解过程。2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们??种有颜?的物质来做溶解实验。教师出??锰酸钾。（教师取放演?要
规范，这是学??次接触化学药品）3.引导观察描述：?锰酸钾是?种什么样的物质？4.学?实验：在?个装?的烧杯内，轻轻地放???粒?锰酸钾，先静观?锰酸钾在?中的分散现象，然后?筷?轻轻搅拌?下?，继续观察?和?锰酸钾的变化。（注意学?对观察到的细节地描述）6.学?汇报：?锰酸钾在进??的前中后有什么样的变化？它在?中溶解了吗？它与?盐在?中的溶解有什么异同？?、不同物质在?中的溶解1.观察记录实验：进?步观察?盐、沙、?粉和?锰酸钾在?中的溶解情况，?较它们在?中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒??在?中的分布是否沉淀能?过滤的?法分离吗是溶解还是没溶解2.?组交流：修正描述和记录。3.全班讨论交流：物质是否在??溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4.整理记录：学?对溶解特征的认识记录在科学笔记本。板书设计：教学后记：第三课液体之间的溶解现象【教学?标】科学概念：?些液体能均匀地、稳定地分散在?中，溶解于?，另?些液体则不能。过程与?法：观察和描述?些液体在?中的溶解现象。情感、态度、价值观：认识到细致、客观地观察、?较的重要性。意识到溶解在?们?活中应?的?泛性和重要性。【教学重点】通过了解液体之间的溶解现象进?步深化溶解的概念。【教学难点】观察和描述液体之间的溶解现象。【教学准备】分组实验：烧杯2、酒精1、??油1、醋1、筷?1、装?试管3、试管架1【教学过程】?、观察胶?和洗发液是怎样溶解的1.教师引?：我们知道有些固体物质容易溶解在?中，形成透明、稳定的溶液。那么液体是否也能像?盐和?锰酸钾那样溶解在?中呢？谈谈你们的经验。2.教师提问：“那么液体之间是怎样溶解的呢？”今天我们就来研究胶?和洗发液在?中的现象。3.组织分组实验：取??勺胶?或洗发液慢慢地倒?盛?的烧杯中。（实验前?定要明确观察?的。）4.引导学?观察：它们在?中是漂浮的还是下沉的。它们在?中是怎样扩散的？轻轻搅拌后有什么现象？搅拌后胶?或洗发液在?中溶解了吗？5.交流：与?盐和?锰酸钾相?，胶?或洗发液的溶解有什么特点？（注重描述）6.整理胶?或洗发液在?中的溶解过程记录在笔记本上。
?、观察醋、酒精和??油是怎样溶解的1.组织观察：醋、酒精、??油三种物质。2.预测：醋、酒精、??油三种液体在?中会怎么样？3.组织实验：在三个试管中各盛约15毫升的?，分别往试管中加?1-2毫升醋、酒精和??油。充分振荡后静置观察。（教师要做好演?实验，观察要做记录。）4.组织交流：描述这三种物质在?中的溶解情况。5.组织讨论：醋和酒精的溶解与胶?或洗发液的溶解有什么相同和不同？与醋和酒精的溶解相?，??油在?中有什么特点？??油能溶解在?中吗？6.在??油和?的混合物中加?少量洗涤剂会怎样？怎样解释这种现象？（如果时间充?可在课堂上完成此实验。）7.整理记录：我们如何来区分液体之间的溶解或不容易溶解的现象？三、拓展：课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。板书设计：教学后记：第四课不同物质在?中的溶解能?【教学?标】科学概念：不同的物质在?中的溶解能?不同。?些?体也容易溶解于?。过程与?法：研究?盐和?苏打在?中的溶解能?。进??体溶解于?的实验。情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、?较的重要性。意识到溶解在?活中应?的?泛性和重要性。【教学重点】了解不同物质在?中的溶解能?不同。【教学难点】研究?体在?中的溶解。【教学准备】分组实验：装30毫升?的烧杯2、筷?1、?勺2、?盐20克、苏打20克、汽?1、开瓶器1、注射器1。【教学过程】?、研究?盐和?苏打在?中的溶解能?。1.学?观察：打开桌上的纸包，说说知道??是什么吗？2.教师提问：给20克的?盐和20克的?苏打同时放在同样多的?中做溶解实验，猜?猜，?盐和?苏打谁在?中的溶解能?强？3.引导实验设计：怎样进?这个对?实验?较公平？4.组织学?实验：提醒学?做好实验记录。5.汇报交流：2．观察?体在?中的溶解能?1.教师出?汽??瓶，摇?摇请学?观察液体中出现的?泡。2.教师解释：我们在摇瓶?时从液体?逸出的?泡这就是溶解在饮料中的?体。知道是些什么?体吗？3.学?实验：观察溶解在汽??的?氧化碳4.介绍操作步骤：?注射器吸三分之?的液体，再?橡?帽封住管?，然后慢慢地往外拉（往?推）注射器的活塞，观察注射器?的?体和液体的变化。5.提问：怎样解释注射器??体和液体的变化？
6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考P10）拓展：怎样观察溶解在?中的空?？板书设计：教学后记：第五溶解的快与慢【教学?标】科学概念：可溶性的固体物质在?中的快慢与物体颗粒的??（即表?积的??）、?的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与?法：引导学?经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进?对?实验的过程。情感态度价值观：愿意将对?实验这种科学的?法运?到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。【教学重点】?糖溶解实验的研究【教学难点】对?实验过程中，各种相同条件的控制【教学准备】分组实验：筷?1、玻璃杯2、热?和冷?、糖块3、?盐1、勺?1、?槽1。【教学过程】?、哪?个溶解的快。1.复习：?个物体在?中溶解后有什么特征？2.提问：取两份同样多的?盐，每份?约10克，同时放?同样多的?中（25ml），观察?较哪?杯中的?盐溶解的更快?些。3.学?观察实验。（教师指导对??法）4.整理观察信息，交流想法。5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄?度左右，强调安全。）6.学?观察实验。（教师进?步指导实验操作）7.整理观察信息进?交流。?、加快?糖溶解的研究1.出??糖：?块?糖在?中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2.学?猜想形成假设：?搅拌的?法可以使肥皂溶解得快；热??冷?更容易使肥皂溶解；将肥皂切成?块更容易溶解；加更多的?使肥皂溶解得快……3．制定实验设计。（?组设计实验，?图?或?字等?法记录设计?案。）（1）?组讨论：怎样利?实验来验证??的假设（每组设计?两个实验来证实??的猜想）。（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对?实验中变量的控制。）（3）请?组演?其中?个对?实验，其余学?观察评议确保每组都能正确操作。4.学?分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学?反思实验过程中的不?）5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。6.下?让我们来吃?块?塘，猜猜看，?块?糖在嘴?溶解需要多少时间？板书设计：
教学后记：第六课?杯??能溶解多少?盐【教学?标】科学概念：?盐在?定量的?中溶解的量是有?定限度的，并不能?限量地溶解下去。过程与?法：学?能设计“?杯?能溶解多少?盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运?数据作出解释。情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进?步探究溶解问题的兴趣。在溶解实验中能?观察到的事实与他?进?交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。【教学准备】演?实验?：?盐、塑料?勺、筷?、烧杯、?分组实验材料：?盐1?瓶备?、（亦可每包2克的?盐10包）、筷?1、盛50ml?的烧杯1、?槽1、天平1。【教学过程】?、引?问题3’1.?师桌上有盐、烧杯、?、勺?、筷?，猜猜看，能?这些材料做什么实验？2.谁愿意和?师合作？（出??杯清?，请?学?放?平勺盐，教师搅拌）?家看到盐怎么样了？再往杯中放?平勺盐?会怎样？3.提问：如果不停地往这杯200ml??放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：?杯??能溶解多少?盐）4.由于时间的关系，我们先50ml?来做实验。（在课题?杯后加上50ml）?、制定?杯?50ml??能溶解多少?盐的研究计划20’1.请你推测?下，这杯50ml的??能溶解多少?盐？2.学?猜测：2勺、3勺、5勺……3.组织学?讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4.组织学?汇报，完善研究计划。（建议?以下形式表达研究计划）研究计划?、研究的问题50ml?能溶解?勺?盐？?、准备的材料1、?杯50ml的?。2、??袋盐。3、?塑料勺、筷?、记录纸。三、研究的?法1、?勺?勺的加，每放?勺?尺刮?下。2、等?勺完全溶解后再加第?勺，直到难以溶解为?。3、记录完全溶解后的勺数。四、研究结果我们发现：50毫升的?能溶解勺?盐，即克?盐。
5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）1.?勺盐怎么算？（满满?勺，?尺平刮?下）2.第?勺加进去以后，什么时候加第?勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第?勺，直到不能溶解为?。）3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等?下再观察呢？4.?共溶解?勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）5.根据?家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地?制定得还不够完善，可以提出来修改。三、分组实验5’1.学?根据研究计划，开展研究活动。（提醒做好研究记录）2.分组实验，教师巡视指导。四、交流和分析研究结果8’1.汇报实验数据。出??张?表收集学?数据，如下：2.从汇报的数据看，你发现了什么？3.你们想?想：为什么同样?杯??溶解的盐有多有少呢？（引导学?反思实验中可能出现的问题导致同样?杯?溶解的盐不?样多。）4.讨论：我们怎样回答50ml??能溶解多少?盐？（看?多数组溶解多少?盐？）5.出?天平，测量1勺?约是（）克，接下来换算50ml??概溶解多少?盐。6.科学家的研究结果表明：在20摄?度的环境下50ml能溶解18克的盐。拓展：下节课?师请你把这杯?中的?盐与?分离出来，你能想出什么办法呢？板书设计：教学后记：第七课分离盐和?的?法【教学?标】科学概念：?盐溶解于?的变化过程是?个可逆的过程。?蒸发的?法可以分离出溶解在?中的盐，这种?法被?泛应?于?活中。如：海?晒盐。过程与?法：能运?烧杯、酒精灯、三脚架、?棉?、蒸发?等?具进?简单的观察实验，经历观察?较、描述溶解前后盐粒特征的过程。情感态度价值观：激发学?课外探究其他溶液分离?法的兴趣。【教学重点】指导学?正确使?酒精灯。【教学难点】理解减少溶液中的?分可以进?分离盐和?。【教学准备】?组观察实验：饱和盐?1、?盐1、清?1、蒸发?1、放?镜1、?棉?1、酒精灯1、三脚架1。【教学过程】?、导?：1.出?上?节课留下来的浓盐?，请学?观察后提问：为什么这杯盐?杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加?量）2.按照学?的说法演?实验：我们?纸条在杯壁给浓盐?的液?做个记号，然后?点?点地加?，使杯??的?盐恰好全部溶解，把杯?放在窗台上让?蒸发，当杯??的??降到原来的刻度时，已经溶解的?盐会怎样？（学?思考）3.继续思考：如果杯??的??天?天继续蒸发减少，直到?全部被蒸发掉，原先溶解在??的?盐会怎样？?盐会随??起蒸发呢还是会留在杯??。（学?做解释）
?、观察蒸发?中的??颗粒，判断是否?盐。1.讲解：?蒸发的?法?分减少很慢，我们还可以?酒精灯加热?的?法来加快?分的蒸发，看?看溶液中?分减少后?盐的变化。2.出?实验装置，介绍各部分名称。（蒸发?、?棉?、酒精灯、三脚架）3.教师演?实验操作，学?观察。4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点??法、酒精灯的灭??法、在盐?还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器?会很烫要注意安全。5.分组观察：?放?镜观察蒸发?中留下的物质的形状、颜?、颗粒??。6.集体探讨：这些??颗粒和?盐?样吗？它们也能溶解于?吗？它们是?盐吗？如果在蒸发?中留下的是?盐，说明什么？（盐的?溶液中的?分蒸发后，盐并没有随?分?起蒸发掉，?是形成了盐的晶体留在蒸发?中。）7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。拓展：阅读资料P19。板书设计：教学后记：第?课听听声?【教学?标】科学概念：我们周围充满着不同的声?，我们也可以利?物体来制造出不同的声?。过程与?法：运?语?来描述和记录听到的声?，并能根据声?的?、低、强、弱给听到的声?分类。情感、态度、价值观：在观察和描述各种声?的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。【教学重点】细?倾听周围的声?。【教学难点】能根据声?的?、低、强、弱给听到的声?分类。【教学准备】分组材料：??不同的?叉、??不同的3枚钉?、实验记录单、收集?些关于声?的各种资料【教学过程】?、引?：师："这个单元我们要开始进?声?研究的活动，说说你所知道的关于声?的事情。你对声?的哪些问题?较感兴趣？你想研究关于声?的哪些问题？"?、探究内容：（?）倾听周围的声?从本节课开始，我们要开始研究关于声?的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进?。1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声?？有什么不同吗？这些声?是由什么物体发出的？2、你还听到过哪些声?？3、?组讨论：这些声?有什么不同呢？我们是怎样听到声?的？
反馈交流：?论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声?，当你们听到这些声?的时候，经常思考哪些问题呢？?结：在以后的学习过程中，我们要逐?的研究这些问题。（?）听听?叉发出的声?1、介绍?叉：?种发?乐器，?来调试乐器和测试??的。2、分组实验1：出??组（两种）??不同的?叉，?同样的?量敲击?叉，听听他们发出的声?。?较：这两种?叉发出的声?有什么相同和不同吗？能描述?下它们的声?吗？3、分组实验2：选择其中?种?叉，先轻轻击打，再重?点击打，两个声?有什么不同吗？4、?组交流讨论：刚才听到的这些声?，能进?描述和分类吗（尝试着??、低、强、弱等词语对声?进?归类）？5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所?，进?轻轻击打和重?点击打，听到了怎样的声?，把它描述出来，并记录下表：听听声?教材分析：《听听声?》是教科版四年级上册第五单元第?课的内容。主要通过倾听各种声?知道物体和声?的关系及声?的种类和变化，为接下来学习声?是怎样产?和传播的打好基础。学?分析：四年级学?已经具有?定的?活经验和知识储备，思维、动?、表达能?都有所提?。能够在?些科学游戏和活动中进?理性总结。设计理念：“科学课程具有开放性”增加有趣的科学游戏，调动学?学习兴趣。注重过程与结果的平衡性。教学?标：能够分辨声?的变化，知道物体和声?之间的关系通过科学游戏，简单的思维加?，了解声?培养学?对科学探究的兴趣教学重点：声?的变化和不同物体发出的声?教学难点：认真做科学游戏，在游戏中发现问题教学材料：声?课件、暗盒、各种物体、铃铛?槽、教学流程倾听周围的声?教师活动：同学们都搜集?些??喜欢的声?，谁愿意放给我们听？学?活动：?随?听播放，并说出怎样搜集的教师活动：你还听到哪些声?？如果把我们周围的声?分成类你怎么分，分?种？学?活动：根据已有的?活经验说出常见声?并分类听听固体、液体、?体发出的声?教师活动：在桌?上的瓶?装着各种的物体，那么在不打开盖的情况下，你能通过听声?来判断??装的是什么？学?活动：试着判断瓶?的物体，体会到不同物体会发出不同声?教师活动：瓶?装着??硬币的同学请站起来，你们听到的声?都是?样的吗？通过这个活动你知道了什么？教师活动：我们接下来?这个?瓶让?槽的?发出不同声?，看看哪组想到的?法最多？教师活动：这个活动你?知道了什么？与前?个活动相?有什么不同？有什么相同？教师活动：我们不借助任何看得见的物体，你能让?瓶发出声?来吗教师活动：在这三个活动当中，我们都听到哪?种声?？下?谁能不借助这三种物体再让?瓶发出声?？你从中你知道了什
么？分辨声?的变化教师活动：’我们来做个游戏：猜猜我在哪。找个同学到前?来?向?板，让他猜出后?的摇动铃声的同学在什么位置，越精确越好。教师活动：声?都给你带来哪些信息使你能这么容易找到同学的教师活动：声?除了有?向和距离的变化之外，还有什么可以变化的？教师活动：声?的??就是声?的?低吗？请举例说明教师活动：在这节课快要结束的时候，我想让同学们说说对这节课有什么感受?第?课声?是怎样产?的【教学?标】科学概念：声?是由物体的振动产?的。过程与?法：能观察、?较、描述物体发?和不发?时的不同现象；能从多个物体发?的观察事实中对原因进?假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极?胆地阐述??的发现；乐于与他?合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重点】认识声?是由物体的振动产?的。【教学难点】如何引导学?从实验中分析得出声?是由物体的振动产?的。【教学准备】1??、1把钢尺、2根?筋、1个?叉、装?的?槽【教学过程】?、引?：上节课中，我们已经知道通过不同?量的击打，对不同物体的击打都能产?各种各样的声?。那么声?究竟是怎么产?的呢？这节课我们将作继续的研究。?、使物体发出声?1、分组活动：出??、钢尺、?筋，你能想办法使这些物体发出声?吗？实验器材??按压、、弯曲、拉伸等轻轻击打、拨动我们?组发现?钢尺?筋2、记录并交流我们的想法：为什么我们对物体??（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声?，但是我们对物体进?击打、拨动却使物体发?了声?呢？三、观察发声物体1、分组实验1：在?槽?盛约2/3的清?，?轻?短促的?打?叉和?较?的?击打?叉，观察?叉的振动。??个?指轻轻地接近振动着的?叉，感觉?下?叉的振动。观察：?指有什么感觉呢？??有什么变化？??的变化是怎么产?的？
交流反馈：?指有??的振动感，??产?了花纹，花纹就是由?叉的振动?产?的。2、分组实验2：?板上拴着两个?筋。拨动?个?筋使它发出声?，另?个?筋保持不动，不发出声?。观察：发声的?筋和不发声的?筋的不同？如果抓住?筋，使之不振动，还会发出声?吗？?筋的振动与发出的声?有关吗？交流反馈：3、?组交流：击打?时，我们看到了什么？这种现象与声?的产?有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声?的产?有关吗？4、?结：当?个物体（如?叉、?、钢尺、?筋、铁钉等）在?的作?下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是?个振动物体。声?就是由物体振动?产?的。教学后记：第三课声?的变化【教学?标】科学概念：?量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越?，声?就越强；振动幅度越?，声?就越弱。??是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声?就越?；振动的频率越慢，声?就钺低。过程与?法：能使物体发出强弱和?低不同的声?，对听到声?的不同进?描述，对物体在发出不同声?时的振动状态进?描述，把物体的振动状态和发出的不同声?联系起来。情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。【教学重点】认识到?量是由物体振动的幅度决定的，??是由物体振动的频率决定的。【教学难点】如何引导学?从实验中分析得出?量是由物体振动的幅度决定的，??是由物体振动的频率决定的。【教学准备】分组材料：钢尺、4个同样的被?内装有不同量的?、实验记录纸、1根橡?筋、3个长短不同的铁钉等【教学过程】?、引?在第?节课中我们曾听到过??不同的?叉发出的不同的声?，本节课我们要继续来研究声?的变化。?、观察?较声?强弱的变化1、使钢尺发出声?：出?钢尺：你能想办法使钢尺发出声?吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺?与桌?发声。2、研究钢尺幅度??与?量之间的关系要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声?；??拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声?。重复3次，并记录下表。?结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度?，声?弱。??拨动钢尺时，钢尺的振动幅度?，声?强。声?的强弱变化可以??量来描述。?量是由钢尺的振动幅度决定的。?量的单位是分贝（dB）。三、观察?较四个装有不同?量的杯?声??低的变化1、出?4个装有不同?量的杯?，你有什么发现吗？（同样??的杯?，内装不同量的?）2、如果?同样的?敲击这4个杯?，你预测他们发出的声?会有什么不同？能?声??、较?、较低、低来描述吗？记录表2第?栏。3、分组实验1，观察?较四个装有不同?量的杯?声??低的变化，并记录表格反馈交流：交流本?组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。
4、分组实验2：观察橡?筋??的变化1）如何使橡?筋发出声?呢？出??块?板上钉两个钉?，两个钉?之间绑?根橡?筋的装置。2）把橡?筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。?较：橡?筋发出的声?有什么变化?如何描述橡?筋发出的声?的变化呢？交流反馈：?筋松，振动慢，发出的声?低。?筋紧，振动快，发出的声??。振动快慢???表?，??的单位是赫兹（Hz）。五、拓展你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声?发?变化吗？教学后记：第四课探索尺?的??变化【教学?标】科学概念：尺?振动的频率受尺?延伸到桌?外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起??的变化：越长??越低，越短??越?。过程与?法：探索和描述尺?伸出桌外不同长度在振动时发出的声?的变化情况，通过柱状图的分析，将尺?不同长度的振动与其声?联系起来。情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。【教学重点】认识尺?深处桌?外的那部分长度的变化能引起??的变化【教学难点】能通过柱状图分析出尺?不同长度的振动引起??的变化【教学准备】分组材料：?把钢尺、?本厚的硬?书、活动记录表【教学过程】?、引?1）出?钢尺，如何使钢尺发出声?呢？请同学上来试试。2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌?的长度，他振动时发出声?的??会发?变化吗？?、探究尺?伸出桌?长短与??的关系。1、假设不断地改变钢尺伸出桌?的长度，振动时发出声?的??发?了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以?组为单位，制定?个简单的研究?案：1）确定钢尺伸出桌?的长度的变化2）实验前先进?预测，根据钢尺伸出桌?的变化，??可能会发?什么变化？预测的理由是什么？3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺?振动部分长度的变化顺序依次进?实验；注意区分尺?敲击桌?发出的声?和尺?引起周围空?振动发出的声?；把观察到的现象（????、较?、较低、低表?）及时记录下来。）2、教师?边讲解实验注意事项，?边演?分组活动：出?记录表格3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺?伸出桌?的长度合法出声?的??变化规律吗？还能发现什么？三、课后延伸
?量的变化物体的振动幅度??有关，课后能设计实验证明吗？教学后记：第五课声?是怎样传播的【教学?标】科学概念：声?是通过物体以波的形式，从?个地?传到另?个地?的。过程与?法：借助实验和想象，对声?传播的?式进?描述。设计声?在不同物体中的传播实验，对声?在不同物体中的传播情况进??较。情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本?法。【教学重点】理解声?是怎样传播的【教学难点】设计声?在不同物体中传播的实验【教学准备】?叉、“?电话”装置、不同的材料（?制?尺、棉线、尼龙绳）【教学过程】?、引?前?我们已经研究了很多有关声?的内容，那么声?究竟是怎样到达我们的?朵的呢？在声?的传播过程中，声?会改变吗？今天我们将继续这??的研究----出?课题。?、研究声?的传播1、第2课《声?是怎样产?的》中我们已经发现：由于?叉的振动?产?了声?，那么?叉振动时是怎样引起??波动的呢？分组实验1：?击打过的?叉轻轻触及??，?叉的振动引起了?的波动。要强调：这次实验与第2课中《声?是怎样产?的》的要求不?样，这次的重点是要细致观察??是如何波动的？并且把它描述出来。?组交流、反馈：???拨?拨地从?叉所在中?慢慢向四周散开去2、?游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的?游戏。?师给?家带来了简易?电话。出?实验装置，分别介绍。分组活动：“?电话”的研究要求：1）说话同学要?声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。?组交流讨论：纸杯?听到的声?是怎样传播的？?结：声?以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产?振动，声?就是这样通过各种物质，从?个地?传播到另外?个地?的。三、研究声?在不同物体中的传播1、声?在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺?的??变化”那样，?起来研究?下声?在不同物体中的传播。出?材料：相同长的铝箔尺、?制?尺、棉线、尼龙绳，如何研究声?在这些材料中的传播呢？2、能通过以上材料设计?个实验来证明声?在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----?组讨论交流3、反馈?结：?同学在物体的?端，握住振动?叉的柄，把?叉的?端缠绕在?叉上，另?个同学把物体的另?端紧靠?朵，并使物体绷紧。换每?次材料，拿?叉的同学尽量都要?同样的?度敲击?叉，另?端的同学必须仔细听，然后记录在记
录表格中。记录前先做好预测。4、分组活动，并填写好表格?组交流、反馈：实验结果与你预测结果?致吗？最后发现声?穿过哪种材料时效果最好（声?最?）？四、拓展延伸1、出?玻璃钟罩中的?闹钟，?闹钟的声?是如何进?到我们的?朵中的，能画出简单的传播路线图吗?2、抽取玻璃罩中的空?，思考：声?变化了吗？为什么？3、假设：当玻璃罩内的空?全部被抽出后，我们听到的声?会有什么变化？玻璃罩内的空?全部抽出后，声?真得听不到了，能说明什么问题吗？教学后记：第六课我们是怎样听到声?的【教学?标】科学概念：?的?朵是由外?、中?和内?构成的，外?的?廓把收集到的声?通过?道传到?膜，引起?膜的振动，这种振动信号传递到?脑，通过?脑的加?，我们就能听到各种各样的声?了。过程与?法：通过研究??、远近不同的声?是怎样对?制的?膜模型的振动产?影响的，解释???膜的作?；通过体验活动感受?膜的作?。情感、态度、价值观：养成细?观察、留?周围事物的习惯。【教学重点】?膜的作?【教学难点】认识?朵到底是怎样听到声?的【教学准备】?的结构图、1个玻璃杯、?球?（略?于玻璃杯?）、?叉、细沙【教学过程】?、引?物体振动产?了声?，并且以波的形式通过空?传播到我们的?朵?，那么?朵是怎样听到声?的呢？?、认识?朵的构造和功能1、要知道?朵是怎样听到声?的，必须认识?朵：出??朵的结构图。师介绍?朵的各部分，请学?推测：外?、中?、内?主要有哪些作?？重点了解?膜在帮助我们听到声?中的作?。2、?膜是怎样振动的呢？三、研究?膜的作?1、观察?较估摸的振动1）要研究?膜的作?，必须有?膜，可是我们?法拿真实的?膜来研究，我们就来做?个“?膜模型”来研究?膜的作?吧。出?制作“?膜模型”，简单介绍如何制作“?膜模型”（强调：尽量将?球?绷紧），并在“?膜模型”上放?点细沙。2）分组实验：?学?拿着?叉在“?膜模型”前?敲击，仔细观察“?膜”----?球?的变化。交流反馈：当物体发出声?时，?膜会发?振动，这种振动传到?脑?，?脑经过加?后，我们就听到声?了。2、研究?膜振动与发?物强弱、和它接收声?远近的关系
分组活动：当学?拿着?叉?不同的?在“?膜模型”前?敲击时，仔细观察“?膜”----?球?振动的不同；当学?拿着?叉?相同的?在“?膜模型”前?、较远的地?敲击时，仔细观察“?膜”----?球?振动的不同。从以上实验中我们可以发现什么？交流反馈：发声强，?膜振动厉害。发声弱，?膜振动微弱。距离近，?膜振动厉害。距离远，?膜振动微弱。四、研究?廓的作??膜振动传到我们的?脑中，?脑经过加?，使我们听到了声?。那么?廓有什么作?吗？你能设计实验证明吗？交流反馈：五、总结：我们究竟是怎样听到声?的？p38教学后记：第七课保护我们的听?【教学?标】科学概念：过?或过强的声?会对我们的听?产?伤害，保护听?就是要避免我们的?朵听到过?或过强的声?并控制噪声。过程与?法：通过阅读保护听?的资料，了解我们的听?经常受到哪些伤害，知道保护听?的做法。情感、态度、价值观：认识到保护听?的重要性，养成良好的??习惯和在公共场所保持肃静的习惯。【教学重点】认识到保护听?的重要性【教学难点】知道各种控制噪?的?法【教学准备】录?准备（噪?和轻?乐）、发?罐、报纸、??、棉花等【教学过程】?、引??朵是我们的听觉器官，需要精?呵护，那么我们该怎样避免我们的听?受到伤害呢？----出?课题：保护我们的听??、远离噪声1、听两段录?：课间10分钟吵杂的声?和?段优美的轻?乐，听了之后你有什么感受？2、?组讨论：?活中有哪些声?属于噪?？噪?给你带来怎样的感受？三、如何控制噪?呢？1、过?过强的声?都会影响我们的听?，那么如何控制噪?呢？----?组讨论。2、分组活动：做?个发声罐，使发声罐发出声?。能利?桌上的材料（报纸、??、棉花等）能想办法使发声罐的声?变轻呢？3、我们的?活中有哪些减少噪?的?法？?组讨论4、我们的?活中，哪些场合需要我们控制?量？为什么？四、课后延伸1、经常使??塞听?乐好吗？为什么？2、阅读P42“呵护??的听觉器官”，从哪些地?需要我们注意保护听?，如何保护听?？3、介绍电?扩?器
教学后记：四上天?单元分析?、单元定位：“天?”单元的重点是引起学?关注每天天?的变化，并能像?象学家那样对天?的?些基本特征进?观察、记录、分析。教材基本上是围绕如何观察天?现象、如何记录展开的，“天??历”是观察记录天?现象的?本?具。对记录的统计和分析能使学?了解科学的处理数据?法，并建?对天?新的认识，这也是解释天?如何变化的依据。期待学?经过本单元的学习，能对天?有?个全?、科学的认识，激发学?对天?现象研究的好奇和热情。学?还会发现科学?具使他们的观察能?得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。?、单元设计特点及教学说明：《天?》单元?共设计了７课，可以分为三个阶段：第?阶段为第1课和第2课，学?认识到?们通常从云量、降?量、风和温度这?个??来描述天?；开始在?个?较长的时间（如?个?）?收集天?信息，并把他们观察到的信息记录在“天??历”上；在每天跟踪观察和记录天?的过程中，让学?真实地感受天?是在不断地改变着的，激发学?研究天?的兴趣。
篇三：新教材四年级上册科学教案
2020秋教科版
小学四年级科学上册
全册教案教学设计
目录：
声音
1.听听声音
2.声音是怎样产生的3.声音是怎样传播的4.我们是怎样听到声音的5.声音的强与弱
6.声音的高与低
7.让弦发出高低不同的声音
8.制作我的小乐器
呼吸与消化
1.感受我们的呼吸
2.呼吸与健康生活
3.测量肺活量
4.一天的食物
5.食物中的营养
6.营养要均衡
7.食物在口腔里的变化
8.食物在身体里的旅行
运动和力
1.让小车运动起来
2.用气球驱动小车
3.用橡皮筋驱动小车
4.弹簧测力计
5.运动与摩擦力
6.运动的小车
7.设计制作小车
(一)
8.设计制作小车
(二)
新教材
教科版科学
四年级上册：1.1听听声音
教案
【教学目标】
1、科学概念：我们周围充满着不同的声音，可以利用物体来制造出不同的声音。
2、过程与方法：引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。
3、情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，乐于交流。激发学生探索声音的兴趣。
【教学重点】
学生亲临探究过程，细心倾听周围的声音，并对声音的大小、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。
【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
【教学准备】记录自然界声音的视频和音频课件，二枚钉子、一个乒乓球、小鼓等，每人一份实验记录单。
【教学过程】
环节一：倾听声音
活动一：听音辨物。
(1)
猜教师正在利用什么物体发出声音？
(2)
听一段声音，找出里面有哪些物体在发出声音？
活动二：给声音分类
(1)说说你还听到过哪些声音？写在活动练习册上并模仿。
(2)你能给这些声音分成二类可三类吗？
看课件之后让学生回答，并总结。
你能分辨哪是动物的叫声？
哪是自然界的声音？
哪是人类活动产生的声音？
活动三：综合练习
(1)
完成填写记录表
我听到的声音
我对声音的描述
(2)
汇报。我听到的声音，注意对声音的描述要从高、低，轻、重，远、近等叙述。能说出人对这种声音的感受是悦耳还是刺耳。
环节二：区分声音
活动：闯三关
第一关：声音有强弱之分。你能做出一个轻音，一个重音吗？自选器具。
补充：教师做一个音，问：这是一个重音吗？
第二关：声音有远近之分，这是一个从远到近的声音吗？
第三关：声音有高低之分。你能按从高音到低音的顺序给下面的杯子排排队吗？
环节三：理解声音
活动一：听一段简单的乐曲《闪烁的小星星》，你能识别乐曲中的音符吗？
1-do
5-suo
6-1a……
哪个音高？
哪个音低？
声音的高低与强弱相同吗？
它们有什么区别？
活动二：讨论噪声
听一段乐曲，感受优美的旋律，或嘈杂的声音，理解噪声。
感受和谐的声音让人感觉动听悦耳；不和谐的声音让人感觉刺耳。
讨论：生活中我们应怎样避免噪音污染？
[学案单]第1课
听听声音
[科学词汇]声音的高、低，强、弱，悦耳与刺耳。
学习过程：
活动一：听音辨物。
（1）说说你还听到过哪些声音？
低，轻、重，远、近等叙述。
我听到的声音
我对声音的描述
（2）根据老师播放的音频，填写记录表，注意对声音的描述要从高、活动二：区分声音
1、你能做出一个轻音，一个重音吗？自选器具。
2、声音有远近之分，这是一个从远到近的声音吗？（是/否）
3、声音有高低之分。杯中装水少的音比较
（高/低），杯中装水多的音比较
（高/低）。
活动三：初步理解声音
1、听一段简单的乐曲《闪烁的小星星》，你能识别乐曲中的音符吗？
1-do声音
(高/低),6-la声音
(高/低)。
2、听一段乐曲，感受优美的旋律，或嘈杂的声音，理解噪声。我们能感到和谐的声音让人感觉
(悦耳/刺耳)；不和谐的声音让人感觉
(悦耳/刺耳)。
3、讨论：生活中我们应怎样避免噪音污染？
新教材
教科版科学
四年级上册：1.1听听声音教案
课
题
1.1听听声音
课时
日期
1、懂得我们生活在一个充满声音的世界里，声音虽然看不见摸不着，但我们却总能感觉到它的存在，并且能够从声音那里获得很多信息。
2、听一听周围的声音，能够分辨出这些声音的来源，并学会描述自己听教学目标
到的声音。
3、了解有关声音的知识和相关问题，与同学进行交流。
4、听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，说一说他们的高低顺序。
教学重点
述这些声音，了解一些与声音相关的知识。
教学难点
能够识别声音，并能够描述自己听到的声音。
教学准备
课件、各种各样的声音的音频资料、《闪烁的小星星》音乐等。
教
学
过
程
导入新课
出示小诗
小河流水哗啦啦，风吹树叶响沙沙，雨滴落下滴嗒嗒，鸟儿唱歌叽喳喳，青蛙开心叫呱呱，娃娃拍手笑哈哈。
学生自由读一读，体会诗歌中的声音。
教师引导：同学们，在我们周围时时刻刻都会听到各种各样的声音，对于这些司空见惯的声音，我们大家有没有想过声音是怎样产生的？我们又是怎样听到声音的？为什么各种声音都是不同的呢？从今天开始，我们就来学习第一单元，来探究声音的奥秘。
今天这节课，我们先来听一听各种各样的声音。
板书课题：1听听声音
活动一：听声音，说来源
在我们的周围有各种各样的声音，同学们，你们知道哪些声音呢？
学生说一说自己听到过的各种各样的声音。
这些声音是不一样的，他们有的是动物的叫声，有的是自然界的声音，还有的是人类生产活动发出的声音，下面请大家来听一听这些声音是什么声音？
教师相机播放一些声音的音频资料，引导学生听一听，并说一说这些声音是什么声音？是谁发出来的？
活动二：听声音，说声音
同学们，我们刚才列举了各种各样的声音，知道了这些声音的来源，那么我们听到的这些声音是一样的吗？你能描述听到的声音吗？
旁
注
听一听周围的声音，分辨出这些声音的来源，并且能够用自己的语言描
出示课本上描述声音的词汇：高、低、强、弱、悦耳、刺耳
除了课本上的这些描述声音的词汇之外，你还能列举出哪些描述声音的词汇呢？
粗、细、低沉、尖细、短促、悠长
出示课本第3页上面的记录表，引导学生看一看，学习怎样描述声音？
下面就请大家描述一下你所听到的声音。
教师相机出示一些声音，引导学生描述。
预设：
瀑布声——响亮，震耳欲聋，永不停息。
广场舞——节奏感强，很响亮。
女孩子说话的声音——婉转，清脆，像银铃一般。
下雨的声音：
小雨——沙沙，淅淅沥沥，滴答滴答。
大雨——哗啦啦，哗啦哗啦。
出示诗歌《秋的声音》节选
听听秋的声音，轰隆轰隆，是收割机割稻谷的声音。
叽叽喳喳
是小燕子和小麻雀告别的话语。
呼呼
送来阵阵扑鼻的桂花的香味。
哗哗
溪水弹起欢快的乐曲。
呱呱
青蛙唱起了优美的旋律。
听听，走进秋，走进这辽阔的大舞台，好好去听听
秋的声音。
活动三：忆声音，学知识
同学们，关于声音，你知道哪些知识？又有哪些相关的问题呢？下面我们一起来交流交流。
学生说一说自己知道的有关声音的知识，并提出相关的问题。
教师引导：同学们，有关声音的知识，我们将会在下面的学习中逐步的接触到，大家提出来的这些问题也会在下面的学习中找到答案。
活动四：听音乐，辨声音
下面我们来听一段简单的音乐。
教师相机播放《闪亮的小星星》音乐，引导学生听一听，要求：你能识别这段乐曲中的音符吗？它们的高低顺序又是怎样的？
学生听音乐，边听边思考。
全班交流，教师小结：通过欣赏音乐《闪亮的小星星》，我们识别了乐曲中的音符，并且说出了他们的高低顺序。
课堂总结
通过今天这节课的学习，我们懂得了我们生活在一个充满声音的世界里，声音看不见摸不着，但我们却时时刻刻感觉到它的存在。这些声音有高低强弱等各方面的特点。下一节课我们将一起探究声音是怎样产生的。课后，请大家仔细听一听周围的声音，查阅相关的资料，初步了解声音究竟是怎样产生的。
教学
反思
新教材
教科版科学
四年级上册：1.1《听听声音》教案
第1课《听听声音》教学设计
【教学目标】
科学概念目标：
我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等。
科学探究目标：
1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。
科学态度目标：
1.在观察和描述声音的过程中，养成细致观察的习惯和态度。
2.愿意倾听，积极分享。
科学、技术、社会与环境目标：
懂得声音是我们生活的一部分，使我们的世界变得丰富多彩。
【教学重难点】
重点：运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
难点：
1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。
【教学准备】
教师：多媒体课件。
学生：学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦：听声音，辨声音
师播放声音，生听声音、辨声音。
预设：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。
（设计意图：选生活中的12种声音，有些是动物发出的、有些是自然界的声音、有些是人发出来的，学生听声音并辨声音，为后面描述声音做好了铺垫。说明：如果学生听不出来声音，可以让学生多听几遍，适当说说声音的特点。）
师：其实除了这12种声音外，还有很多声音。我们就是生活在充满声音的世界里，今天我们就先来细细地听听这12种声音。
出示课题：听听声音。（师板书课题）
二、探索：听声音，描述声音
（一）给声音分类
师出示12种声音：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。我们先给这12种声音来分分类，哪些是动物的声音、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音？
生（预设）：鸟叫声、狗叫声、马蹄声是动物的声音，雷声、下雨声、溪水声是自然界的声音，汽车喇叭声、咳嗽声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声是人类生产生活发出的声音。
（二）再次听声音，描述声音
师：我们再来仔细听听12种声音，用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述并记录听到的声音。师引导学生记录（小鸟声和汽车喇叭声为例）：
我听到的声音
听到的声音
声音是怎么发出来的？
对声音主要特点的描述
鸟叫声
汽车喇叭声
鸟的喉咙
司机按汽车喇叭
很动听，一会高，一会儿低
很响（强），比较刺耳
（说明：声音响，教师可以引导学生可以描述为“强”，而声音轻，可以描述为“弱”）
（说明：①“声音是怎么发出来的”这里只要言之有理即可；②对于声音的强弱（响、轻）学生听不出来，教师可以把音量放大和缩小，让学生辨别；③听12种声音时，建议教师把每一种声音的音量都调到一样。）
生听声音，并记录。
交流（预设）：
我听到的声音
听到的声音
声音是怎么发出来的？
鸟叫声
汽车喇叭声
鸟的喉咙
司机按汽车喇叭
很动听，一会高，一会儿低
很响（强），比较刺耳
（说明：声音响，可以描述为“强”，而声音轻，可以描述为“弱”）
对声音主要特点的描述
狗叫声
咳嗽声
雷声
下雨声
溪水声
马蹄声
敲门声
闹铃声
大鼓声
狗的喉咙
人的喉咙
云层之间产生
雨滴撞击物体
溪水撞击物体
马蹄撞击地面
手指撞击门
闹钟指针撞击闹钟
鼓棰（chuí）撞击鼓面
比较响（强）
男人的咳嗽声比较低，女人比较高
响（强），低，比较刺耳
比较轻（弱），悦耳
比下雨声响，悦耳
比较沉闷（低），有节奏
比较响（强），比较刺耳
很响（强），比较刺耳
很响（强），比较沉（低）
笛子声
嘴巴吹，手指按
很动听，一会高，一会儿低
（三）对声音问题的思考
师：我们对12种声音有了一定的了解，老师相信，再次听到它们，可以马上说出它们是什么声音。我们周围还有很多声音，一起回忆声音的知识和相关问题，然后记录下来，并与同学交流。（活动手册）
生拿出活动手册，记录并交流：
对声音问题的思考记录表
我已经知道的声音知识
我还想知道的声音知识
预设：①我已经知道声音有高低，声音的高低是怎么形成的？和什么有关？
②我知道声音无处不在，我想知道声音是怎么产生的？
③我知道有些声音听不见，为什么会听不见？
④我知道有些声音很响，会扰民，称为噪音，我想知道怎样可以避免噪音？
⑤......师：同学们知道得很多，想要知道的也很多，我们就一步一步地去探索声音的奥秘。
（说明：这一环节可以让学生自由发挥。）
三、拓展：识音符，辨高低
师播放小星星的乐曲：同学们，我们来听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，辨一辨它们的高低顺序：
乐曲的音符
音符的高低顺序（由高到低）
生听乐曲，识音符，辨高低，交流（预设）：
乐曲的音符
.1.5.6.4.3.2音符的高低顺序（由高到低）
⑥
②①③
④⑤
do
sou
lafamire
总结：我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等；有的声音高、有的声音低；有的声音强、有的声音弱；有的声音悦耳、有的声音刺耳。
四、板书设计
听听声音
高、低
强、弱
不同
声音
悦耳、刺耳
......
新教材
教科版科学
四年级上册：1.2声音是怎样产生的教案
2声音是怎样产生的（一）
科学概念：
感受到声音是由物体振动产生的。
科学词汇：振动、碰撞、摩擦、声带
教
学
目
标
（二）
过程与方法：
1、引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，初步知道声音是由振动产生的这一科学概念。
2、引导学生通过观察、比较各种发声物体，能够针对观察到的现象进行积极思考，进一步探究声音产生的原因。
科学方法：观察联想、比较推测
（三）
情感、态度、价值观：
让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣，从而培养科学探究中的事实意识。
核心价值观：体验探究声音产生原因的乐趣。
教
学重
难点
重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。
难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。
教具
教
学课件、锣、音叉和小槌、乒学具
说明与提醒
鼓和鼓棒、三角铁、碰铃、钹、乐器的发声应让学生在探究小提琴等各类乐器
的前提上进行，而不是一味地乱敲乱打。
活动过程
准
备
乓球、钢尺、橡皮筋
教
学
过
程
一、创设情境，导入新课
1、同学们，看看我们桌上有什么器材（锣、鼓、钹、三角铁、碰铃、音叉、钢尺、橡皮筋、小提琴）想玩吗？那就让这些物体发出美妙的声音吧！（锣）上课！
2、刚才同学们使物体发出了声音，今天你想研究关于声音的什么问题呢？今天我们先来研究声音是怎样产生的（板书）请你猜想，声音是怎样产生的？（板书：碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动）
3、声音到底是不是由于碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动产生的呢？让我们通过实验来探究一下吧！
二、探究活动
1、①同学们，我们每一组的器材都各种各样，但钢尺和橡皮筋是每组都有的。怎样让钢尺自己发出声音呢？
学生交流，教师演示。（说明用力按住钢尺的重要性）
②那怎样使橡皮筋发出声音呢？
学生交流，教师出示课件提示。
③分小组实验，并观察他们发出声音时的特点。
④钢尺发出声音时会怎样呢？橡皮筋呢？它们有什么共同点吗？（上下来回运动）像这样上下来回运动，就叫做振动。（板书）
2、现在我们又多了一种产生声音的方式，振动！那么多产生声音的原因，到底是哪一个呢？带着这个问题，四人小组讨论一下。讨论好了吗？利用桌上的器材再来研究：声音是怎样产生的。老师有一袋礼物，奖给研究最认真的小组。
3、你们组认为声音是怎样产生的？（学生汇报面向所有同学）
我们小组发现……敲打：请你上来演示一下。这位同学说是敲打，你们有什么想法？/你为什么这么认为呢？/那其他同学是怎么想的呢？
①碰撞/摩擦/弹拨/敲打好以后，怎么还有声音呢？
②碰撞/摩擦/弹拨/敲打这几个动作有什么共同点呢？都能引起振动，从而产生声音（板书：引起）
这样看来声音是怎样产生的呢？（声音是由于物体振动产生的）
三、验证巩固，进一步反证
1、声音真的是振动产生的吗？我们来验证这个结论，用橡胶小槌敲击音叉，让它发出声音。怎样才能感觉到音叉在振动呢？（摸一摸、轻轻贴近脸）
2、①你来试试，有什么感觉？说明什么？（音叉在振动）你也来试试！
②你怎样让振动看起来明显一点呢？（靠近静止的乒乓球、放水里）
如果看到乒乓球弹开了就说明音叉在振动，你们同意吗？那我们试试，让音叉发
出声音后，靠近静止的乒乓球，你看到什么了？（乒乓球弹开）
3、想做这个实验吗？那要注意什么呢？（拿乒乓球的手尽量不动，轻轻靠近乒乓球，仔细观察）
4、乒乓球弹开让我们很明显地看到了音叉在振动，既然说声音是由物体振动产生的，是不是不振动就没有声音了呢？谁能让锣停止发出声音？为什么手一抓一按，声音就停止了呢？请同学们用桌上的器材来试试吧！
四、联系生活，拓展延伸
1、像我们刚才研究的这些器材由于力的作用
同学们，今天开心吗？唱首歌庆祝一下吧，不过在唱的时候啊，老师有个要求：请你摸着喉咙唱。
刚才唱歌时你发现了什么？（在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。）
2、不仅我们的小朋友能发出那么美妙的声音，大自然也有各种各样的声音，今天呀，老师把大自然的声音带到了我们的课堂，你听！
学生听声音。
3、机动：你听到了什么声音呢？（大屏幕出示）大自然的这些声音都是由于振动产生的，你们为什么能区分那么多声音呢？我们将在以后的科学课中继续探究。
新教材
教科版科学
四年级上册：1.2声音是怎样产生的教案
课题
科学概念：
声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：
学习
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的目标
观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
重点
认识声音是由物体的振动产生的。
难点
如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
学生看视频，说声音。
积极回答知道的声音
设计意图
带领学生回顾周围的声音，让学生沉浸在搜寻各种声音的乐趣中。通过提问，声音是怎样产生的单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
1.新课聚焦
老师播放视频《生活中的声音》
提问：刚才的影片中有哪些声音？
说一说生活中还有哪些声音？
（1）家里人说话的声音
（2）电视机发出的声音
（3）电话铃声
（4）门窗打开的声音
（5）窗外汽车发动机的声音
（6）树上鸟儿的声音
（7）邻居大声交谈的声音..（8）说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声
（9）歌声、肚子咕叫声、（10）拍手声、跺脚声
提问：这些声音是怎样产生的？
出示课题：声音是怎样产生的。（板书课题）
2.科学探索
探索一：橡皮筋发声实验
实验材料：橡皮筋、小木棍
实验方法：
（1）拉伸橡皮筋
（2）按压橡皮筋
（3）揉搓橡皮筋
（4）弹拨橡皮筋
观察橡皮筋能否发出声音
实验现象：
通过科学实验：研究橡皮筋是怎样发出声音的。
实验分析：
轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发出声音;当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显的振动,并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。
引出今天的课题。
实验结论：
拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。
当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来，它的声音也听不到了。
科学词汇：
当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程，我们把这样的运动称为振动。
总结：橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。
探索二：观察其他发声物体
播放视频《声音是如何产生的》；
实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉
实验方法：
拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音；
慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。
用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；
慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。
用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；
轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。
实验现象：
拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音;弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听到声音。
实验记录：
这个活动的目的是从正反两个方面来验证之前对物体发出声音方法的猜测。
先研究物体怎样能够发出声音，再研究如果不这样物体能不能发出声音，正好客观地从正反
两个方面验证之前的猜测，即声音是由物体的振动产生的。
实验分析：
拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉时，它们发出声音时，都受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的运动有关。
弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉，这三种情况，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发出声音，猜想声音的产生可能和物体受力以及运动的方式(振动)有关。
实验结论：
物体发声时会有振动；
物体停止振动后，不会发出声音。
总结：声音的产生和物体受力以及运动的方式（振动）有关。
3.科学研讨
探索一：你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？
声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出声音。而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发出声音，因为此时吉他弦并没有振动;我们轻轻拨动橡皮筋，会听到声音,这是因为橡皮筋产生了振动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这根据所学内容解释声音产生的实例。
能熟练运用所学的知识对问题进行解答。拓宽自己的认知，激发学习科学的兴趣。
是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振
动。
探索二：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？
竖笛是通过中空部分的空气柱(笛管内的空气)振动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由
猜测答案
于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗细、长短决定的。
4.拓展提高
我们的发声器官
我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官----声带。
声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结声带处，就能感觉到声带的振动。
中国成年男性的声带一般在
18~24m,平均长度为20mm左右，成年女性的声带一般在14-18m，平均长度为15mm左右，因此男性的声音通常比女性的声音低。
作业布置
课堂小结
完成同步练习题
通过本节课的学习，我们知道声音是由物体的振动产生的；能够观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性的解释。
板书
1.2声音是怎样产生的振动：当物体受力后，进行往复运动。
声音是由物体的振动产生的新教材
教科版科学
四年级上册：1.2《声音是怎样产生的》教案
板书设计
课后作业
思考小结内容，巩固学习知识。
拓宽新知识
课题
声音是怎样产生的单元
一
学科
科学
年级
四
1.
声音是由物体的振动产生的。
2.
能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。
学习
3.
能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
目标
4.
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
5.
乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
6.
科学技术随时随地都在影响着我们的生活。
重点
声音是由物体的振动产生的。
难点
能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
教学过程
教学环节
导入新课
教师活动
我们生活在一个充满声音的世界里，呼呼的风声、潺潺的流水声、虫儿的鸣叫声，诉说着大自然的千变万化，这节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音产生的的学生活动
回顾周围的声音，先听家里的，再设计意图
创设情境，激发学生兴趣。
奥秘！我们不时地听到各种声音，如家里人说话的声音、听外面传来电视机发出的声音、电话铃声、门窗打开的声音、窗外汽车发动机的声音、树上鸟儿的声音、菜市场的嘈杂声……我们自己也能发出多种不同的声音，如通过喉咙发出的声音：说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声、歌声等；通过身体发出的声音：肚子咕咕叫声、拍手声、跺脚声等。
以上这些声音是怎样产生的？
讲授新课
橡皮筋发声实验。
1.研究橡皮筋是怎样发出声音的。
实验目的:通过不同方式对橡皮筋发力，观察橡皮筋能否发出声音。
实验材料:橡皮筋、小木棍。
实验步骤:(1)
两只手分别捏住橡皮筋的两端，轻轻拉伸，观察橡皮筋能否发出声音。
的，外面自己发出的，通过自己器官发出的。小组总结汇报。
思考、操作并汇报。
通过实验感受物体发声的共同特点，利于激发学生动脑思考求证方法。
实验步骤:(2)将橡皮筋放在桌面上轻轻按压，观察橡皮筋能否发出声音。
(3)将橡皮筋放在手中轻轻揉搓，观察橡皮筋能否发出声音。
(4)把橡皮筋的两端固定下来，轻轻弹拨橡皮筋或拉动橡皮筋，观察橡皮筋能否发出声音。
思考并回答。
实验现象:当我们轻轻拉伸、按压或揉搓橡皮筋时，橡皮筋没有发出声音；当我们把橡皮筋拔动橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨橡皮筋时，橡皮筋发出了声音，轻轻拉动橡皮筋，橡皮筋没有发出声音。
实验记录：
方式
拉伸橡皮筋
按压橡皮筋
揉搓橡皮筋
弹拨橡皮筋
拉动橡皮筋
实验分析:轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发出声音；当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显的振动，并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。
能否发出声音
否
否
否
能
否
猜测。
通过橡皮筋发出声音，探究声音与物体振动的关系。
实验结论:拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时没有发出声音，弹拨橡皮筋时发出声音，声音的产生与橡皮筋的振动有关。
2.橡皮筋发声时看到的现象。
橡皮筋发声时，会上下或左右运动。当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程，我们把这样的运动称为振动。我们发现，当橡皮筋发出声音时，它在振动。
3.橡皮筋停止振动时声音的情况。
拨动橡皮筋，它会振动并发出声音，当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来，它的声音也听不到了。
按照要求完
4.总结。
橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。
继续观察几种正在发声的物体，看一看它们是怎样发出声音的。
探究能使物体发出声音的方法。
实验目的：探究能使物体发出声音的方法。
实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉。
实验步骤：（1）什么情况下这些物体能发出声音。
①拨动、拍打、敲击都能使钢尺发出声音。
②用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音。
③用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音。
实验步骤：（2）什么情况下这些物体不能发出声音。
①慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。
②慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。
③轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。
（3）用手轻轻触摸这些还在发声的物体，你有什么感成实验，同
学们做完后，有各组记录员进行填写。
这个活动是从正反两个方面来验证之前对物体发出的声音方法放入猜测。
觉？
实验现象：拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音；弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听到声音。
实验现象：物体是怎样发出声音的记录表
发声物体
弹拨橡皮筋
拨动钢尺
敲击鼓面
敲击音叉
实验分析：
(1)拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音，根据它们都受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的运动有关。
(2)由弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉这些情况分析，物体受到了力，也产生了运动，却没有发出声音的事实，猜想声音的产生可能和物体受力以及运动的方式(振动)有关。
实验分析：
(3)物体发声时会有振动，所以轻轻触摸会感觉到物体的振动。物体停止振动后，不会发出声音。
实验结论：
声音的产生和物体受力以及运动的方式(振动)有关。
观看《声音是怎样产生的？》视频资料。
你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？
声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出声音。而当我们轻轻我看到的现象
橡皮筋在振动
钢尺上下振动
鼓面产生振动
音叉剧烈振动
我的想法
声音的产生于物体的振动有关
通过实验研究发现振动和物体发声之间的关系。
通过总结，有助于学生对知识的梳理，以及教师对课堂教学效果的检测。
使学生进一步认识到物体产生声音与物体的振动有关。
按压吉他弦时，并没有发出声音，因为此时吉他弦并没有振动。我们轻轻拨动橡皮筋，会听到声音，这是因为橡皮筋产生了振动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振动。
猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？
竖笛是通过中空部分的空气柱(笛管内的空气)振动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗细、长短决定的。
拓展提高：我们的发声器官
我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官——声带。声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的振动。
昆虫发声
1.摩擦发声。蟋蟀的发音器由音铿和摩擦片组成。振翅时，左翅叠在右翅上，音铿和摩擦片相互摩擦而发出声音。蝗虫的发音器分别称为音铿和刮器，两者摩擦时，还引起前翅的振动发出“嚓嚓”的声音。
2.由口发声。天蛾靠内唇发声，当咽及肌肉收缩形成气流从口内出入时，遇内唇受阻，会发出犹如人“吹哨”的声音。
3.翅振发声。昆虫飞翔时翅的拍打，胸部骨片的振动以及左右翅互相拍击也能产生声音。
4.膜振发声。昆虫的发音器构造分为大小两室。大室内有褶膜与镜膜，小室位于体的内侧，内有鼓膜，当昆虫体内肌肉收缩，便振动鼓膜发声，加之镜膜的协助和共鸣室的反响，声音就分外响亮了，如蝉等。
5.碰击发声。如灰蝶中有些种类的蛹，以它的前端敲打树
通过感受声带发声的小活动，激发学生对振幅与声音的关系的兴趣。
叶、小枝条发声。如叩头虫。
观看《动物的语言》视频资料。
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，我们不时地在听各种声音，我们能使物体发出声音，力的作用不是物体发出声音的根本原因，只有振动才能产生声音，这些物体停止发出声音的时候，它们都会停止振动。
板书
声音是怎样产生的振动
声音是由物体振动产生的物体停止振动声音消失
新教材
教科版科学
四年级上册：1.3声音是怎样传播的教案
课题
科学概念目标：
学习
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
目标
科学探究目标：
声音是怎样传播的单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
1.借助实验和想象.对声音传播的方式进行描述。
2设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
科学态度目标：
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
科学、技术、社会与环境目标：
科学技术是人类发展的巨大的推动力。
重点
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
难点
设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
学生A：人和鼓之间除了空气，没有其他物质，我猜测，声音是通过空气传播到人耳的。
学生B:只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都能听到，说明声音的传播不是单方向，可能是向四面八方发散传播的。
2.科学探索
探索一：验证声音的传播与空气是否有关
实验材料：玻璃罩、抽气筒、闹钟
实验步骤：
准备实验材料
通过声音在空气中的传播和在真空中不能传播的设计意图
本活动通过听到鼓声的现象，引导学生关注鼓面和人耳之间存在一种物质--空气，进而推测声音的传播需要借助物质（空气）；通过“在教师的任何一个位置”都能听到鼓声，让学生意识到，声音是向四面八方发散传播的。
1.新课聚焦
敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。而且，只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都会听到。
声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？
提问：这些声音是怎样产生的？
出示课题：声音是怎样产生的。（板书课题）
(1)将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，观察能否听到闹钟的声音。
(2)用抽气筒将玻璃罩内的空气逐渐抽出仔细倾听,观察我们听到的声音是否发生变化。
(3)将玻璃罩内抽至接近真空状态，观察闹钟声音的变化。
按实验步骤完成实验内容。
对比实验，认识声音的传播也需要物质,没有物质，既不能产生声音,又不能传播声音。
这个对比实验现象前后的强烈反差，不需要教师做出解释，学生也很容易推测出声音的传播需要物质(空气)，有利于学生自主学习，掌握科学的探究方学。
通过对比耳朵贴在桌面听到的声音与不贴在桌面听到的声音
中与空气中传播速度的不同。
播放实验视频《声音的传播与空气是否有关？》
观看视频
实验分析：
开始能清楚地听见闹钟的声音，随着玻璃罩内空气越来越少，声音也变得越来越弱。玻璃罩内接近真空状态时，就无法听见闹钟的声音了。
实验结论：
抽掉玻璃罩内的空气后，我们不能听到闹钟的声音。声音的传播需要物质（空气）；声音不能在真空中传播。
探索二：比较耳朵贴在桌面和不贴在桌面听到声音的不同
实验方法：
（1）一名同学将耳朵贴在桌面的一端，听一听同桌在说面另一端抓挠桌面的声音。
（2）坐直，将耳朵离开桌面，同桌继续用手轻轻抓挠桌面，比较这两种情况听到的声音有什么不同？
播放实验视频《声音能否在固体中传播？》
实验现象：
耳朵贴在桌面听到的声音要比不贴在桌面听到的声音清晰。
实验分析：
我们把耳朵贴在桌面时，听到的声音主要是通过
按实验步骤完成实验内容。
观看视频
桌面传递过来的，说明声音可以在固体中传播。
当耳朵离开桌面时，声音通过空气传播到耳朵。
因为声音在固体中传播的速度要比在空气中传播的速度快，所以耳朵贴在桌面听着清晰。
通过观察振动的音叉会引起水面的波动，初步了解声音的传播方式。通过听水中振动的音叉的声音，了解声音是否可以在水中传播。
实验结论：声音可以通过桌面(固体)传播，桌面(固
体)传播能力要比空气强。
探索三：水是怎样传播声音的实验材料：音叉、小锤、水槽、水
实验步骤：
(1)在水槽里装一半的水，等待水面平静。用小锤
准备实验材料
按实验步骤完成轻轻敲击音叉，慢慢将敲击后的音叉接触水面，实验内容。
观察水面的变化。
(2)将敲击后的音叉放入水中一部分，让另
一名同学将耳朵贴在水槽边，观察是否能听到音叉振动的声音。
播放实验视频《声音能否在水中传播？》
实验现象：
(1)用敲击过的音叉接触水面时，会看到水面荡起水波，这个水波是从音叉开始的，并且逐渐向四周扩散。
(2)将耳朵贴在水糟边时会听到音叉振动的声音从水中传来。
实验分析：
(1)音叉接触水面荡起水波，说明物体在振动发声的同时会引起周围物体的振动,并且会从中心(声源)处以波的形式逐渐向四周传播。从这个现象可以想象声音在空气和固体中的传播形式。
(2)声音可以在水中传播，因此当耳朵贴在水槽边时可以听到水中音叉振动的声音。
观看视频
实验结论：
物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的振动，从而使声音
以波的形式向四周传播。声音可以在水中传播。
3.科学研讨
研讨一：声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？
教师点拨：
声音的传播方式:声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。
声音可以在气体、液体、固体中传播。如鼓声在传播过程中借助的是空气；音叉的声音在传播过程中借助的是水和水槽。
研讨二：为什么宇航员在太空工作时需要借助电子通信设备才能进行沟通?宇航员在太空工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通，否则即使他们面对面讲话，也听不见彼此的声音。这是因为太空中不但没有空气，而且也没有传播声音的物质，所以他们必须依靠能在真空中传播的无线电波来进行沟通。
4.拓展提高
做一个土电话
播放视频《做一个土电话》
播放视频《声音是怎样传播的》
现象：
直接听或者在电话线(棉线或尼龙绳)松弛状态下听，都听不清对方说话的内容，将电话线(棉线或尼龙绳)拉直后听，可以清楚地听到对方说话的内容。
分析：
观看视频
动手做一个土电话，完成声音的传播。
土电话实验本身也是一个游戏，将知识蕴含在游戏中，通过寓教于乐的形式进行教授，会让学生更容易接受，记忆也更深刻。土电话实验不仅说通过对本节课的实验，总结声音传播过程中需要借助的物质。
学习交流思考讨论。
能熟练运用所学的知识对问题进行解答。拓宽自己的认知，激发学习科学的兴趣。
声音能以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动。说话时,声带的振动引起空气的振动,空气的振动又引起纸杯的振动，纸杯又将振动传递给棉线或尼龙绳,棉线或尼龙绳再将振动传到对面的纸杯,声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方。
结论：声音能以波的形式，从一个地方传播到另一个地方。
作业布置
课堂小结
完成同步练习题
通过本节课的学习，我们知道声音是可以在液体、固体和空气中传播的，是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的；能够借助实验和详细，对声音传播的方式进行描述。
板书
1.3声音是怎样传播的声音是通过物体以波的形式传播的。
声音可以在固体、气体和液体中传播。
新教材
教科版科学
四年级上册：1.4我们是怎样听到声音的教案
课题
科学概念目标：
学习
人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。
目标
科学探究目标：
1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。
我们是怎样听到声音的单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
板书设计
课后作业
思考小结内容，巩固学习知识。
明固体可以传声，还说明固体传播声音的效果比空气好得多。
2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。
科学态度目标：
养成细心观察、留心周围事物的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
了解科学与人类的健康密切相关。
重点
人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。
难点
通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
观看视频
耳朵
设计意图
我们都是通过耳朵才能听到各种各样的声音。那么耳朵有哪些结构，各个结构有什么功能，这就开启了对耳朵结构和功能的探索。
2.科学探索
探索一：观察耳朵的结构图
播放视频《一分钟了解耳朵》；
观看视频
认识耳朵结构
耳朵的结构：外耳、中耳、内耳。
1.外耳：包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。耳郭
负责收集空气里的声波。人的外耳就像一个隧
通过这一部分学习，了解耳朵的结构及其功能。
1.新课聚焦
播放视频《感觉世界》
播放歌曲《少年》，提问：这首好听的歌曲，我们是用什么器官听到声音的呢？
提问：耳朵有哪些勾结？都有什么功能？耳朵是怎样使我们听到声音的呢?出示课题：我们是怎样听到声音的。（板书课题）
道，声音通过这条隧道到达鼓膜。
2.中耳：包括鼓膜和听小骨等。鼓膜是一个半透明的薄膜，呈浅漏斗状，凹面向外，外耳与中耳以它为界。鼓膜很薄且有弹性，即使是轻微的声音，它也会产生振动。
学习耳朵结构及其功能。
通过实验证明耳郭有什么作用
3.内耳：结构复杂，包括耳蜗和前庭等。耳蜗可
以把声波的信号转化为神经信号；前庭可以使人体保持平衡,是平衡器官。
物体的振动带动了周围空气的振动，空气的振动又引起鼓膜的振动，而听小骨就会将振动传达到内耳，并刺激听觉神经，产生信号。大脑接受听觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。需要注意的是，听觉神经属于神经系统，不属于内耳。
探索二：探究耳郭的作用
播放视频《一分钟了解耳郭》；
实验步骤：
(1)把一张A4纸卷成圆锥状，用双面胶带黏住，做成一个“喇叭”。
观看视频
完成实验内容
(2)在一定的距离，用耳朵朝向一个细微的声音，仔细感受声音的大小。
(3)把"喇叭”小的一端紧靠耳朵，大的一端朝向个细微的声音，仔细感受声音的大小。
(4)重复以上步骤多次实验仔细感受声音的变化。
实验记录：
做好实验记录
实验现象：
用裸耳能听到微小的声音；用自制纸喇叭听声音的时候，听的更清楚了。
实验分析：
用纸喇叭听声音时，收集声波的范围更大，因此听得就更清楚。由此推断，我们的耳郭主要起到收集声波的作用，它能增强我们的听力。
实验结论：耳郭有收集声波的作用。
探索三：模拟鼓膜振动实验
播放视频《一分钟了解鼓膜》；
实验材料：气球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小锤、碱面等。
实验步骤：
(1)把气球皮放在杯口上面绷紧，用橡皮筋固定(气球皮模拟鼓膜)。
(2)在“鼓膜"上面放少量的碱面。
(3)用音叉等能发声物体，在“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音。仔细观察“鼓膜”是怎样振动的，上面的碱面是如何变化的。
(4)重复以上的步骤多次实验，仔细观察“鼓膜”的振动。
播放实验视频《模拟鼓膜的振动》
实验记录
观看视频
准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容
观看视频
利用鼓膜模型研究鼓膜的作用
在科学观察和实验活动中，常常会利用一些方法来放大我们不易观察到的现象，即媒介的思想。如在本实验中，利用细沙或碎纸屑或碱面等的跳动来放大气球皮的振动就是典型
的例子。气球皮的振动幅度很小，难以直接观
做好实验记录
实验现象：
用小锤敲击音叉，把音叉靠近塑料杯口的气球皮时，会看到气球皮上的碱面跳起来。音叉距离气球皮的远近和敲击音叉力量的大小都会影响到碱面跳动的高度。
实验分析：
通过实验，可以观察到物体发声产生的振动传播到“鼓膜”时，会使“鼓膜”产生振动，当声音的大小和远近不同时，“鼓膜”的振动幅度也不同，从而推测出人耳鼓膜的振动状态。
实验结论：
通过模拟实验，我们可以证明鼓膜会在声波的作用下产生振动，声音的远近和强弱等条件不同，引起鼓膜的振动也不同。
3.科学研讨
研讨一：对人耳结构和功能的认识
1.我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？
教师点拨：
(1)耳郭能收集声音。
(2)鼓膜是分隔外耳和中耳的一层膜，鼓膜能将声音转化为振动。
(3)听小骨能把鼓膜的振动传给内耳，传导过程还像放大器一样，把声音信号放大十倍，所以即使很轻微的声音人们也能听到。
(4)耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号。
通过本节课的讲解以及实验，总结人耳的结构和功能，能够复述人耳是如何让我人耳的结构分为外耳、中耳和内耳。这里主要掌握外耳的耳郭起到收集声波的作察到，但是在气球皮上放一些细沙或碎纸屑或碱面，通过它的跳动就可以间接地观察到气球皮的振动。因此，在科学观察和实验活动中，我们要
开动脑筋，用类似的方法解决实验活动中遇到的困难。
们听到声音的。
用，中耳的鼓膜
可以产生振动，通过听小骨向内耳传递声波信号，内耳中的耳
2.你认为鼓膜的作用是什么？
鼓膜的作用是接收空气的振动(即声波的刺激)。当外界有声波(空气振动)，鼓膜也振动，鼓膜借助连接它的听小骨，将振动传递给内耳，内耳将其转化为神经信号经过听觉神经传递给大脑，产生听觉。
研讨二：耳郭的作用
1.耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处？
教师点拨：
耳郭与纸喇叭在结构上都是由大到小的，纸喇叭
外部越大，聚集到的声音越清晰。
2.你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗？
听诊器头的薄膜结构能够随着声音产生振动，听诊器的听筒和耳郭的作用一样能聚集声音，医生用的听诊器是“拉长变大的耳郭”。
4.拓展提高
科学零记录
失聪的概念：
听觉通常会随着年龄的增大而越来越不灵敏，助听器能帮助很多听觉不良的人提高听力，但是有些人由于听觉器官的某一部分受到了损伤，即使使用助听器也很难再听到声音，人们把这种状况叫作失聪。
突然遇到巨大响声时应该怎么办?如果突然遇到很响的声音(如放鞭炮)，可以采用堵上耳朵或张大嘴巴这两种做法来保护鼓莫。堵住耳朵是为了阻止声波由外耳道进入耳朵;张大嘴巴可以使人体的咽鼓管张开，平衡鼓膜两侧声波引起的空气振动，这两种做法都可以保护鼓
拓宽知识面，能够利用今天学习的知识，养成细心观察，留心周围事物的习惯，了解科学与人类的健康密切相关。
蜗可以将声波信号转化为神经信号再传递给听觉神经，进而让大脑感知。抓住这几处关键点，让学生进一步认识到人耳的结构及其对应的功能，从而知道人耳是怎样使我们听到声音的。
膜。
作业布置
课堂小结
完成同步练习题
通过本节课的学习，我们认识了耳朵的结构，通过模型探究，了解了耳郭和鼓膜的作用，知道人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。
板书
1.4我们是怎样听到声音的（1）耳朵的结构和功能
（2）耳朵如何听到声音
新教材
教科版科学
四年级上册：1.5声音的强与弱教案
课题
科学概念目标：
学习
声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度
目标
越小，声音越弱，音量越小。
声音的强与弱
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
板书设计
课后作业
思考小结内容，巩固学习知识。
科学探究目标：
通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不
同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标：
形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
科学技术与我们身边的各种现象密切相关。
声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度
重点
越小，声音越弱，音量越小。
难点
通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不
同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
观看视频
设计意图
通过观看视频好，同学们会发现用力的大小不同，非洲鼓发出的声音强弱就不同。分析后提出问题，能激发学生学习的兴趣。
1.新课聚焦
播放视频《非洲鼓·逆战》
非洲鼓表演时鼓手在鼓面上拍打就能发出不同的节奏和音符，敲击非洲数，我们发现，轻轻敲鼓，发出的声音小；用力敲鼓，发出的声音大，因为用力的大小不同，鼓面产生的振动情况不同，声音的轻重就不同，音乐课上，我们将轻重不同的声音称为声音的强弱不同。
那么声音的强弱是怎样形成的？
出示课题：声音的强与弱。（板书课题）
2.科学探索
探索一：研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。
实验材料：一把钢尺
实验步骤：
(1)将钢尺伸出桌面大约10厘来，用一只手压住钢尺的一端。
准备实验材料
按照实验步骤完
猜测答案
研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。
(2)用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(3)用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：
成实验内容。
做好实验记录
实验分析：
轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：
钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。
探索二：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系
实验材料：四个钉子、一块木板、一根橡皮筋
实验步骤：
(1)在一块木板上钉4个钉子，将橡皮筋均匀地围在钉子之间。
(2)轻轻拨动橡皮筋的一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
(3)用力拨动橡皮筋的同一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：
准备实验材料
按照实验步骤完成实验内容。
研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系
做好实验记录
实验分析：
研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系
轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小；
用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：
橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱；
橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。
探索三：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系
实验材料：鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌
(1)将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。
(2)轻轻敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓准备实验材料
面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。
按照实验步骤完(3)用力敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓成实验内容。
面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：
做好实验记录
实验现象：
轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小；
用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。
实验分析：
鼓面发出的声音较弱时，碎纸眉只能轻微地跳
动，说明鼓面的振动幅度小；
鼓面发出的声音较强时，碎纸屑会被弹起很高，说明鼓面的振动幅度大。
实验结论：
鼓面的振动幅度越小，声音越弱；
鼓面的振动幅度越大，声音越强。
3.科学研讨
研讨一：分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗?声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大；
物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
我们可以打开一个音频的应用播放音乐，声音越通过学习，对于这个问题，学生们能够用语言简要的描述振幅和声音强弱的关系。
通过研讨环节，能够回忆思考今天的实验内容，能够用语言简要的描述振幅和声音强弱的关系。
能够运用所学知识，对生活中的现象进行思考，运用到生活学习中去。
强，显示声波的振动幅度就越大，反之则越小。
研讨二：我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？
1.我们轻轻走路时，脚步振动的幅度小，发出的声音小；重重走路时，脚步振动的幅度大，发出的声音大。
2.我们大声说话时，声带振动的幅度大；小声说话时，声带振动的幅度小。
3.在铁架台上用细线吊个乒乓球，乒乓球挨着旁边的音叉，当我们敲击音叉时，会发现乒乓球也跟着摆。当我们用力敲击音叉，音叉发出的声音变强，乒乓球的摆动幅度也变大。乒乓球的摆动幅度相当于振动幅度，说明振动幅度越大，声音的强度就越大。
4.拓展提高
科学零记录
思考生活中的实例。
拓宽知识面，能
音量：
音量又称响度、音强，是描述声音强弱的量。
音量的大小与发声物体的振动幅度有关。
同一个物体，振动幅度越大，音量越大；振动幅度越小，音量越小。
声音的强弱等级可以用分贝(dB)来表示。
够利用今天学习的知识，养成细心观察，留心周围事物的习惯，了解科学与人类的健康密切相关。
作业布置
课堂小结
完成同步练习题
通过本节课的学习，我们知道了声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
板书
1.5声音的强与弱
振幅越大，声音越强，音量越大；
振幅越小，声音越弱，音量越小。
新教材
教科版科学
四年级上册：1.6声音的高与低教案
板书设计
课后作业
思考小结内容，巩固学习知识。
课
题
6声音的高与低
课时
日期
1、知道声音有高有低，声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。
2、通过敲击铝片琴、吹奏口琴等实验，探究高低不同的声音是怎样产生的。
教学目标
3、通过不断改变钢尺伸出桌面的长度来探究声音高低的变化与钢尺振动之间的关系。
4、学会小组之间的合作探究与讨论交流，懂得合作的重要性。
教学重点
究声音高低的变化与物体振动程度之间的关系。
教学难点
通过实验探究声音高低的变化与物体振动之间的关系。
教学准备
多媒体课件、铝片琴、口琴、钢尺等。
教
学
过
程
一、聚焦
教师分别播放高高的声音和低低的声音，引导学生区分这两种声音的不同之处。
教师引导：我们周围到处存在着声音，这些声音有的高，有的低，这些高低不同的声音是怎样产生的呢？今天这节课，我们就来探究这个问题。
板书课题：6声音的高与低
二、探索
声音的高和低，究竟与什么因素有关系呢？下面我们同样通过实验操作，探究这个问题。
实验一：敲击铝片琴
出示铝片琴，引导学生仔细观察铝片琴的结构，说一说铝片琴的特点。
提出实验要求，了解实验方法
实验方法：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音，仔细观察高低不同
的声音是怎样产生的，与铝片琴的结构有什么关系。
实验要求：思考高低不同的声音是怎样产生的？这些高低不同的声音与铝片琴的有什么关系？
学生分小组实验，敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音，仔细观察，并讨论高低不同的声音是怎样产生的？
全班交流，教师小结：一般情况下，铝片琴的铝片越短，发出的音量越高，铝片越长，发出的音量越低。也就是说，铝片琴的高低不同的声音与铝片的长短有关。
实验二：吹奏口琴
教师引导：铝片琴的声音高低与铝片的长短有关，那么口琴声音的高低又与什么有关系呢？
出示口琴，引导学生仔细观察口琴的簧片。
教师师范吹奏口琴，使它发出高低不同的声音，引导：口琴声音的高低旁
注
通过敲击铝片琴、吹奏口琴、不断改变钢尺伸出桌面的长度等实验，探
与口琴中的簧片有什么关系呢？
全班交流，教师小结：口琴的簧片越长，发出的音量越低，簧片越短，发出的声音越高。也就是说，口琴声音的高低与簧片的长短有关。
实验三：探究钢尺的声音高低与钢尺振动的快慢之间的关系
教师出示一把钢尺，提问：同学们，当我们弹拨钢尺的时候，可以不断改变钢尺伸出桌面的长度。当我们改变钢尺伸出桌面长度弹拨钢尺的时候，钢尺发出的声音又有什么变化呢？下面我们通过实验来探究这个问题。
探究的问题：不断的改变钢尺伸出桌面的长度并弹拨钢尺，观察钢尺发出的声音会有什么改变？振动的快慢有什么变化？
实验要求：先确定钢尺伸出桌面的长度，也就是说钢尺振动部分的长度，可以选择5-6厘米、10-11厘米、15-16厘米、20-21厘米，再按照钢尺振动长度的变化顺序依次进行实验，并确定能清晰的听到4种高低不同的声音，如此反复实验三次以上，再用“高”“较高”“较低”“低”进行记录和描述。
实验要领：
（1）要先确定钢尺伸出桌面的长度，我们这里设计的是4种长度，分别是5-6厘米、10-11厘米、15-16厘米、20-21厘米。
（2）要按照钢尺伸出桌面的长度，依次进行实验。
（3）每种情况反复进行三次实验，并且完成实验记录。
（4）在实验的过程中，注意听一听钢尺声音的高低和钢尺振动的快慢。
学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况并相机指导。
全班交流
出示各小组的实验记录表，各小组汇报实验情况及本小组得出的实验结论。三、研讨
1、从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗？
从实验记录表以及柱形图中，我们可以看出钢尺振动得越快，发出的声音越高，钢尺振动得越慢，发出的声音越低。
2、通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？
声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。
3、课本第15页下面的三幅图，学生仔细观察，并说一说这三幅图中的物体有什么特点？
图1：音叉长短不等
图2：管子粗细不等
图3：铜钟大小不等
请运用今天所学的知识推测它们发出的声音高低将会怎样变化，并说一说理由。
预设：
图1中音叉越短，发出的声音越响；音叉越长，发出的声音越低。
图2中钢管越细，发出的声音越高；钢管越粗，发出的声音越低。
图3中铜钟越大，发出的声音越低；铜钟越小，发出的声音越高。
四、课堂总结
今天这节课，我们学习了声音的高低与什么有关，知道了声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。我们知道了声音的高低强弱与什么有关，那么我们就可以根据自己的需要让发声物体发出高低不同的声音。下节课我们将试着让琴弦发出高低不同的声音，课后请大家认真预习。
教学
反思
新教材
教科版科学
四年级上册：1.7《让弦发出高低不同的声音》教案
课题
让弦发出高低不同的声音
科学概念目标：
物体的长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同:短而细的物体发出的声音高，长而粗的物
体发出的声音低。
科学探究目标：
学习
1.能对要研究的问题进行假设，并说明理由。
目标
2.在反复的观察中验证白已的假设，解决要研究的问题。
科学态度目标：
对身边的事物充满好奇,并愿意通过科学的方法去发现问题。
科学、技术、社会与环境目标：
科学技术可以改变我们的生活,使我们的生活变得更美好。
物体的长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同:短而细的物体发出的声音高，长而粗的物
重点
体发出的声音低。
难点
在反复的观察中验证白已的假设，解决要研究的问题。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
1.新课聚焦
播放小提琴、吉他、古筝乐器演奏；
提问：你知道二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器是怎样发出声音的吗？
观看视频
学生根据生活经验回答
通过观看视频以及对乐器发出声音的了解，及时提出要解决的问题，引导学生发现琴弦粗细、长短、松紧的不同，思考这些因素是否与弦的音高有关。
二胡是最常见的民间乐器，有两根琴弦，分里弦
和外弦，依靠琴弓与弦的摩擦发出声音。
吉他是一种弹拨乐器，通常有六条弦，形状与小提琴相似，依靠手指或拨片弹拨弦发出声音。
小提琴是一种弦乐器，总共有四根弦，依靠琴弓与弦的摩擦发出声音。
古筝属于弹拨乐器，目前古筝多为21根弦，依靠手指弹拨发出声音。
提问：像二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦的音高和哪些因素有关呢?观察琴弦的粗细、松紧，以及琴弦振动部分的长短变化，来找出影响弦的音高的因素。
出示课题：让弦发出高低不同的声音。（板书课题）
2.科学探索
1.选定一种弦乐器，讨论要解决的问题
先选定你要进行探究的乐器，再仔细观察它的弦。
选择要研究的乐器
2.找一找相关因素，推测音高变化可能存在的规律
猜测答案
通过这一部分，让学生们思考解决问题的办法，并通过不断的验证得出正确的结论。通过老师指导，能够用科学的方法进行研究。
推测相关因素
我的预测：
①弦越长，声调_______(越高
越低)，音高越_______(高
低)。
②弦越紧，声调_______(越高
越低)，音高越_______(高
低)。
③弦越粗，声调_______(越高
越低)，音高越_______(高
低)。
在弦乐器上反复试弹，听听其音高是否发生变化。
3.设计能让弦的音高发生连续变化的方案
播放视频《探究音调与琴弦的关系》
预测结果
观看视频
能对要研究的问题进行假设，并说明理由。
验证琴弦的长短可能会影响弦的音高变化。
方案一：琴弦的长短可能会影响弦的音高变化。
实验材料：一把吉他（以吉他为例）
实验步骤：在保证弦的松紧程度不变的情况下，按实验步骤完成选择其中一根琴弦，左手按住琴弦的不同位置，实验内容
使其振动的部分越来越短，同时右手拨动琴弦，识别音高的变化。
实验记录：
做好实验记录
实验分析：
琴弦振动的部分越长，说明弦变长了，其振动顿率变慢，音高变低；琴弦振动的部分越短，说明
对实验记录进行
弦变短了，其振动频率变快，音高变高。
实验结论：
分析并得出结论
验证琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化
同一根弦，弦越长，振动频率越慢，音高越低；
弦越短，振动频率越快，音高越高。
方案二：琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化。
实验材料：一把吉他（以吉他为例）
实验步骤：在保证弦的长短不变的情况下，用弦钮不断地改变琴弦的松紧，同时拨动琴弦，仔细地听其音高的变化。
实验记录：
按实验步骤完成实验内容
做好实验记录
实验现象：
拨逐渐拉紧的琴弦，琴弦的音高会随着琴弦的拉紧而升高，琴弦的振动频率也会越来越快。
实验分析：
我们通过拨逐渐拉紧的琴弦发现，松的弦振动频
对实验记录进行分析并得出结论
验证琴弦的粗细可能会影响弦的音高变化。
率低，音高较低；紧的弦振动频率高，音高较高。
实验结论：
同一根弦，弦越松，振动频率越慢，音高越低；
弦越紧，振动频率越快，音高越高。
方案三：琴弦的粗细可能会影响弦的音高变化。
实验材料：一把吉他（以吉他为例）
实验步骤：在保证弦的长短松紧程度不变的情况下，手指在多根弦上连续拨动，仔细听其音高的变化。
实验记录：
按实验步骤完成实验内容
做好实验记录
实验现象：
当我们由粗到细拨动琴弦时，琴弦音高变化是由低到高；当我们由细到粗拨动琴弦时，琴弦音高变化是由高到低。
实验分析：
我们通过拨相细不同的琴弦发现，粗的弦发出的对实验记录进行分析并得出结论
声音较低，细的弦发出的声音较高。我们还发现，当琴弦发出的音高低时，琴弦振动得较慢；当琴弦发出的音高高时，琴弦振动得较快。
实验结论：
粗细不同的弦，弦越粗，振动频率越慢，音高越低；弦越细，振动频率越快，音高越高。
我的预测：
总结：
同一根弦：
弦越长，振动频率越慢，音高越低；
弦越短，振动频率越快，音高越高。
弦越松，振动频率越慢，音高越低；
弦越紧，振动频率越快，音高越高。
长短松紧相同，粗细不同的弦：
弦越粗，振动频率越慢，音高越低；
弦越细，振动频率越快，音高越高。
物体的长短、粗细、松紧不同，发出的声音的高
低也就不同；短、紧、细的物体发出的声音高，长、松、粗的物体发出的声音低。
播放视频《探究音调与琴弦的关系》
作业布置
课堂小结
完成同步练习题
通过本节课的学习，我们知道了物体的长短、粗细、松紧不同，发出的声音的高低也就不同；短、紧、细的物体发出的声音高，长、松、粗的物体发出的声音低。能在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。
板书
1.7让弦发出高低不同的声音
物体的长短、粗细、松紧不同，发出的声音的高低也就不同；
短、紧、细的物体发出的声音高；
长、松、粗的物体发出的声音低。
新教材
教科版科学
四年级上册：2.1感受我们的呼吸
教案教学设计
板书设计
课后作业
思考小结内容，巩固学习知识。
观看视频
教学目标：
科学概念目标：
1.呼吸
是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。2.鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。
科学探究目标：
1.开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。
2.进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。
科学态度目标：
1.对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。
2.在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此的观点。
科学、技术、社会与环境目标：
1.意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。
教学重点：
认识呼吸过程及呼吸器官
教学准备：
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