篇一：怎样培养小学生对英语的兴趣
散文选刊教苑拾贝如何培养小学生英语学习兴趣■文/李 旭在学习过程中，兴趣是最好的老师。英语课对于小学生来说，是一门刚刚开始接触的课程，孩子们对英语充满了好奇，教师应该抓住学生的这一特点，在教学中要有意识地培养学生对学习英语的持久兴趣，激发他们良好的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。本文分析了培养小学生英语学习兴趣的重要性，并通过教学实践，总结、阐述了培养小学生英语学习兴趣的有效策略。一、培养小学生英语学习兴趣的重要性：教育家陶行知说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的终结离不开学习，如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”学习一门新语言不是轻而易举的事，枯燥的教学只会让学生对英语学习望而止步。兴趣则可以唤起学生废寝忘食的钻研劲头，成为打开成功大门的钥匙。二、培养小学生英语学习兴趣的策略：（一）营造轻松愉快的课堂氛围，引发学生的兴趣和求知欲。教师只有善于控制课堂，营造轻松愉快的氛围，才能减轻学生的心理负担，更好地达到教学目的。“良好的开端是成功的一半”，良好的课堂开端起着重要的作用。教师可以与学生在课前的两三分钟进行“freetalkorwarmup”，可以谈家庭、天气、爱好等，或者进行改写，如地方和名字等可以改成学生熟悉的，就更能引起学生的注意和兴趣。更让学生感兴趣的是笑话、小故事、英文歌曲，平时我注意收集英语笑话和小故事，每天一则，带着轻松愉快的心情来开始学英语，学生必然会兴趣盎然，积极性大增，学习效果也会事半功倍。英语教师必须要抓好组织教学这一环节，激发学生学习兴趣，营造美好气氛，使学生在快乐中掌握知识。（二）建立新型的师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。学生如果喜欢这位老师，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视情感的投入，以自己的真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，是学生不怕出错，敢于开口说英语。这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。爱是将教学中存学习版2在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折烦恼。和谐的师生关系，是促使学生学习的强劲动力。（三）发挥学生主体作用，提倡自主、合作学习。自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这一能力的学生具有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。在教学中以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。英语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么，”因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。（四）多表扬鼓励，让学生体验成功的乐趣。俗话说“好孩子是夸出来的”，有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些激励性的评价，让他们在老师的引导下，愉快地学习知识。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。小学生的心理、年龄特点决定了他们更渴望得到老师的表扬和奖励，在教学中应对他们的表现给予及时的肯定和赞扬，对学生表扬有多种方式，例如：（1）言语表扬和体态语表扬。言语表扬即教师对学生的表现用语言进行肯定。如：Good/Excellent/Welldone等。体态语表扬即教师对学生的表现运用体态语言进行肯定。比如翘起大拇指表示称赞，鼓掌表示赞同，点头表示确认。（2）个别表扬和集体表扬。可以给小朋友发一些漂亮的粘贴之类的小奖品。（3）个别奖励性表扬和集体奖励性表扬，比如，发小红花，给小组加分，发给小组小奖品等。恰当运用这些表扬方式，一方面能给予学生成功的喜悦，另一方面还能培养他们的集体荣誉感。教师要始终以支持和鼓励的态度对待学生，让学生对英语学习感到轻松愉快和充满自信。英语虽然不是我们的母语，但是作为拥抱国际化的一个重要工具，是需要我们主动去掌握的。同时，英语学习需要学生投入长期的努力，它不能一蹴而就。因此，从小培养他们的英语学习兴趣十分必要，这是需要我们教师、学生等多方面共同努力争取的。（单位：内蒙古赤峰市翁牛特旗乌敦套海镇中心小学）
篇二：怎样培养小学生对英语的兴趣
·１７８·ＴＯＤＡＹ外语写作如何培养小学生学习英语的兴趣张亚宁７３１００）（河北省保定市曲阳县文昌小学
河北
曲阳 ０摘要：对于小学生来说，学习英语的兴趣就是他们最好的老师。浓厚的学习兴趣是学好任何一门科目的关键，尤其对于刚接触英语课堂的小学生。所以，如何培养和激发小学生的英语学习兴趣就成了英语教学成败的关键，小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到学习目的。小学英语教师必须根据不同的教学内容创建各种情景，做到情景化教学。关键词：学习兴趣；综合素质；心理品质中图分类号：Ｇ６２３．３１
文献标识码：Ｂ
文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０１－０１７８－０１
学习小学英语首先要有兴趣。学习英语的兴趣能够帮助小学生形成良好的学习心理习惯，也可以帮助他们开发智力。同时，学习兴趣也可以帮助学生提高综合素质。作为小学英语教师，除了要向学生讲解课堂知识，也要使他们拥有学习英语的能力。同时，还要重视培养学生保持对英语学科的好奇心和兴趣，这样才能落实新课程标准提出的要求。如何培养小学生学习英语的兴趣，有以下几点策略。１．增加课堂教学的趣味性小学英语教师要想方设法地激发小学生学习英语的热情。首先，要让小学生明确学习英语的目的，让他们每人为自己确定一个学习目标。通过英语教师给学生们介绍现阶段学习英语的重要性，再为他们讲解说明日常生活中的运用英语的事例，使学生提起学习英语的兴趣，明确学习英语的目的，树立正确的学习态度。英语教师带领小学生学习知识，通常都是由易到难，循序渐进。传统的英语教学模式，通常是教师不断讲解知识内容，学生被灌输知识，死记硬背。这种情况下小学生学习比较累，压力很大，轻松愉悦的氛围很少，所以他们的学习英语的兴趣不高。即便是那些认真学习的学生，也无非是强行记忆之时，只是为了提高分数。但多数同学背了忘、忘了背，十分勉强，导致教学效率不高。所以，英语教师要考虑增加课堂内容的趣味性，例如：运用图片化教学、故事教学等方式，使学生的学习态度始终处于积极状态，逐步提升他们的学习兴趣。同时，还要丰富教学手段，课堂形式的多样化也有助于学生保持学习英语的兴趣和热情。２．建立和谐的师生关系英语教师要走进学生群体中去，与他们融为一体。只有教师与学生建立了和谐的师生关系，才能引导小学生增加学习英语的兴趣。英语教师不但要善于观察了解学生的喜好和情绪的变化，也要尊重和爱护学生，有的放矢地帮助学生提高英语成绩。英语教师不仅要做学生们可敬的师长，也要成为他们可亲可近的朋友。有的英语教师居高临下，把自己当成教学的主体，而忽视了学生的地位。也有的教师不断要求学生灌输知识、死记硬背，忽视学生的情感，无视学生对待学习的主观能动性。英语教师应把小学生看作成长中的生命体，要认识到自己在教学中的引导作用，不仅帮助他们学习知识，更要尽力开发学生的潜力，帮助学生发展、成长乃至成熟。在教育过程中，教师需要以学生为中心，充分发挥学生的主体地位。教师要明确教学重点不仅是该教些什么内容，也要懂得如何在课堂教学中培养学生的学习品质和能力。只有确立这样的观念，教师才能在教学中和学生形成融洽和谐的教学关系，帮助学生增强其英语的运用能力。倘若有的学生在学习上有缺点，教师应该和蔼地为他们指出来，出于爱护学生的目的，帮助他们及时改正。只有老师爱护学生，学生才能尊敬老师，从而增加学习英语的兴趣。３．优化英语课堂的教学手段教师应该不断优化教学手段，让小学生处在愉悦的学习气氛中，充分调动起他们的听觉、视觉、思维等能力。鼓励学生们积极参与到英语的学习中来，将枯燥而单调的机械学习转化为丰富多彩的语言练习活动。只有让小学生们感受到英语的无穷魅力，才能让他们不断被英语吸引，努力学习下去。教师可以采用创建英语教学情景的手段，让学生们在故事角色中学习英语，这样可以收到意想不到的效果。英语的学习较为抽象，只要让他们体验到具象化学习的时候，教师的教学才能起到关键性的作用。英语的学习带有较强交际性，针对小学生们活泼好奇、善于模仿和喜欢交际的心理特征，需要英语教师不断拓展语言实践活动，使英语教学情景化和戏剧化。如此可以增加英语学习的吸引力，将英语学习渗透到各种教学活动中。帮助学生提升学习英语的兴趣，同时也培养了学生的学习能力。在小学英语教学中，教师需要充分调动学生的感官，可以让让学生看着真实的物品或者动作学习英语单词，也可以鼓励他们听完单词或者故事，然后表演出来，这样与众不同的英语教学课堂，可以让学生课后回味无穷。教师想要带领学生学好英语，首先要点燃他们兴趣的火花。通过增加英语课堂教学的趣味性、建立和谐的师生关系，以及丰富的教学手段，让学生对英语产生兴趣，带着浓厚的兴趣开启学习生活。通过教师引导的多种形式的教学活动，可以帮助学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，了解自我，取得了学习的成就感和愉悦性，进而增加了学习英语的自信心，只有这样才能够帮助小学生长久保持学习英语的兴趣。教师需要不断提高自身知识水平和教学能力，帮助学生学好英语，早日更好地完成学业，为社会做贡献。参考文献：［１］
李征娅．舞台式教学法在小学英语教学中的应用［Ｊ］．英语教师，２０１６，０６：７８－８０．［２］
李莉．夸张手法在小学英语课堂教学中的＇有效运用［Ｊ］．教育现代化，２０１６，０９：２７２－２７４．［３］
王东芳．如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律［Ｊ］．科学大众（科学教育），２０１６，０２：６８．
篇三：怎样培养小学生对英语的兴趣
培养小学生英语学习兴趣的方法有哪些
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，而学习英语最好的老师，就是兴趣。下面是小编分享的培养小学生英语学习兴趣的方法，一起来看看吧。
培养小学生英语学习兴趣的方法
一、进行生动有趣的课前交际
每次课前请一位学生背诵一篇文章(可以讲一个故事、笑话等)，要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励、表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识，当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。除此之外，也可把学生分成小组，每组两至三人进行课前表演。内容可由教师规定和某篇课文有关，也可自编。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。同学们活泼的争辩、淋漓的表达，就像是开课前的兴奋剂。为更好地推动这一活动的展开，操作期间还需要时时总结，阶段性地评比出最佳话题、最佳表演、最佳辩手等，使活动效果更理想。分组表演用于课堂教学中也不失为一个增加学生语言实践机会，提高学习兴趣的好方法。
二、创造轻松愉快的课堂气氛
教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动，教会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此要建立融洽的师生关系。教师首先要善于观察学生、注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而
有耐心，经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时，要说：“Verygood.Thankyou.”学生说错了，要说：“Tryagain.Don"tworry.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。
三、采取形式多样的新课导入
要想上好外语课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。
1.利用图片。
充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。
2.问题导入。
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教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
3.学生演讲。
教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。
4.展开想象。
教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。
5.介绍背景。
如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景、主要内容，或者作者的生平就能使学生产生兴趣。
6.开展游戏。
游戏是英语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。
四、运用灵活多样的教学方法
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也会失
去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。除了导入新课用的方法外，现代教学所运用的非常重要的一种方法是电化教学，可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备来帮助学生学习，把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。还可以教唱英文歌曲，做英语游戏，开展各种技能竞赛等。教师应有的放矢，根据教学内容，创设不同层次的情景，通过问答、对话、采访、表演等形式，实施情景教学。这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然，在不知不觉中既学到了知识，又培养了学习兴趣。
五、联系现实生活的教学内容
只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时，他们才会真正感到英语有用。作为老师就应该尽量让英语走进他们的生活。英语新教材内容丰富多彩，贴近学生生活，教师要潜心挖掘教材的内容，从课文情景中取材，为学生的语言实践营造一个真实的氛围，使其在一种真实的情境中感受到真正的语义，真实的语感，让学生利用所学知识，在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流，激发学生学习兴趣。教师应该尽力为学生提供学以致用的机会，由浅入深，创设真实情景，如从买东西，问路，打电话，看病到应聘、采访、评论等，引导学生不断地运用英语，这样让学生把所学语言的知识与实际生活结合起来，并在实际生活中运用，不仅活化了教材内容，而且大大激发了学生的学习兴趣。另外，在课堂教学中适量加入最新词汇是很有必要的。事实证明，学生对于最新词汇的接受是积极主动的。比如，借篮球世锦赛的契机，介绍一些这方面的词汇，学生们不仅增加了课外知识，熟悉了一些单词，而且提高了学习积极性。
总之，兴趣的培养是教学的关键，而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，学生可在良好兴趣的指引下，较快地入门，为今后开展更深层的教学作铺垫，有利于提高教育教学质量。
小学生学英语的窍门
1、孩子背诵单词的能力。孩子在小学阶段到底能学会多少单词呢?
我们计算一下：
每天学会一个，每年至少能掌握250个,那么六年下来,就能学会1500个单词,小学毕业时,词汇量已经达到了初中水平,孩子的听.说.读写能力相应也会达到较高水平。
2.学会音标，为背单词扫清障碍。要想高效背诵单词，学会音标很重要，会音标对背单词的好处：(1)自己会拼读单词发音，通过以音领意，帮助孩子背单词;(2)学会音标里的拼读规则(如oo在一起发u,ea在一起发i帮助孩子高效背单词。
3.正确背诵单词的方法。正确背诵单词的方法可使孩子的学习事半功倍。笔者推荐以下学习方法：(1)首先学会单词发音(跟老师或英语学习软件、有声词典等读);(2)每个单词在纸上写5-10遍(此步最重要);(3)用眼、口、耳、脑进行综合记忆;(4)进行单词测试，检验学习成果，把不会的筛选出来，并进一步记忆;(5)在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。
4、通过大量读、背英语文章帮助孩子巩固已经学会的单词。大量读、背英语文章，可巩固已经记住的单词，同时也能掌握相应的语法，提高英语的听力，可以说是英语学习的法宝。
5、运用现代化工具,帮助孩子背单词.。英语学习环境很重要，我国学生学习英语，缺少语言环境，这是事实，然而可用其它手段进行补充，充分利用计算机多媒体技术，可极大丰富孩子的学习内容，提高学习兴趣。
6、打破现行英语教学框架，自己提前背单词。打破现行教科书规定的500个单词框架，充分发挥孩子记忆潜能，在小学阶段，尽可能多背些英语单词，为中学打下坚实基础。
小学生学英语的窍门：学外语五大忌
第一、过分讲究方法和技巧，而不愿意下真功夫。语言的运用是一种技能，但这种技能不是专靠技巧能够获得的。太讲究方法和技巧会被其占用很多的时间和精力，而对学习的内容本身投入较少的时间和精力，因此反而会影响学习的效果。如有一个参加高等教育自学考试的青年，他订了10多种关于自学和考试的刊物，认真学习和研究，讲起方法来一套一套的，可他每次参考的科目却大多考不及格。这是
因为他只顾钻研方法和技巧，在学习内容上花的时间和精力太少，而且养成了投机取巧、不肯下功夫的习惯。方法和技巧只能适当利用，并且要从自己的学习实践中摸索出适合自己的方法和技巧才会真正管用。
第二、过分讲究速度和效率，不愿花时间经常重复(复习)已学过的内容。语言运用是一种技能，技能则只有靠熟能生巧，要不断重复才会熟练，只有熟练了才会形成一种不假思索的技能。
第三、三天打鱼两天晒网，没有恒心，不能长期坚持学习。技能的熟练要有一个过程，在这个过程中会遇到各种困难，但不能向困难低头，要坚持不懈地反复学习，持之以恒。
第四、不重视听力训练。语言是有声的，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。如果不练习听力，只是默默地阅读和背单词，其结果不仅听不懂别人讲外语，而且阅读水平也难以提高。
第五、只学而不用。语言的实践性很强，如果只学而不用，就永远也学不好。我们学语言的目的就是为了应用，要学会在用中学习，这样才能提高兴趣，达到好的学习效果。
孩子什么时候学英语最合适
孩子到底什么时候开始学外语最合适?这个问题困扰着不少家长朋友们——学早了怕孩子记不住，还怕干扰了汉语的学习;学晚了怕被别的孩子落下。其实，幼儿学外语并非越早越好，我认为6岁左右比较合适。
早学外语有优势
知名少儿教育专家、北京教育科学院早期教育研究所所长梁雅珠认为，3-12岁是一个人学习外语的良好时期。
脑科学的研究成果也表明，人在12岁之前，语音中枢与母语同在右脑;再大一些之后，语音中枢就转到左脑，和右脑的母语分开了。所以，如果家庭、幼儿园可以提供良好的双语环境，老师有良好的语言修养，能正确灵活、创造性地运用英语，早点学习英语对孩子还是有好处的。
越早越好是误区
但这并不意味着学外语越早越好。有的家长从孩子学说话时就尝试教孩子外语，有的甚至用英语进行胎教，这样做并不符合教育规律。根据我本人的教学经验，6岁左右是培养语言能力的最佳阶段。
根据儿童身心发展规律，0到3岁，是母语发展关键期，要尽量避开外语干扰，保证母语的发展能力;3到6岁，是母语发展巩固期，尽量母语优先;6岁左右，孩子可以开始学习适量的外语。但这时引入外语的目的并不是把外语学会了，而是要让孩子感知到世界是多元的，这样对他世界观的形成有个促进作用。具体到您的孩子，什么时候开始学习英语，还要考虑师资条件、教材选择等具体因素。
篇四：怎样培养小学生对英语的兴趣
如何培养小学生英语兴趣爱好
一、英语教学的谚语化能培养同学学习积存的习惯和学习兴趣。
在英语教学中我们可以用谚语记单词。这一方法既可以拓宽同学的知识面，又可以让同学铭记单词。如，Wallshaveears.(隔墙有耳)Howtimeflies.(光阴似箭)Timeismoney.(时间是金钱)等。
二、英语教学的儿歌化能激发同学的学习兴趣。
在英语教学中，我们要充分发挥自己的想象力和创造力，自己编或总结积存一些儿歌和顺口溜，让同学读起来朗朗上口，既便于同学记忆，又使同学不容易忘记。如，学习人称代词时我们记住这个顺口溜：我是I你是You男他He女她She动物它It我们We他们They你和你们都是You用的时候就方便多了。总之，巧学妙记可以使教学达到事半功倍的效果，我们应重视这方面的应用。
三、英语教学的知识化能激起同学的好奇心。
由于中英文化的差异，在教学过程中要讲明一些具体的文化知识。如，在学习hamburgerhotdog时讲一讲这些词汇的来历，讲到国家ChinaAmericaEngland等等时让同学们收集相关国家的知识，如国土，国徽，国旗及图案代表的意义，让同学了解一
些异国的风土人情，既开阔了同学的视野，又让同学领会了英语的美，大大提升了同学的学习兴趣。
四、英语教学的表演化能激发同学的兴趣。
作为一名小学英语教师，我们不但要是音乐家、美术家，还要是一个演员。在教学过程中我们要能进行形象的表演，用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境。依据小同学爱表演、善模仿的特点，可以让同学分角色表演，给同学创设深厚的学习氛围，促使他们积极热情的进行用英语交流的活动，有利于提升同学的口语、听力及表演能力。
2如何让同学喜爱英语课
采用趣味英语教学法，培养同学学习英语的兴趣
趣味教学就是以引导同学学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话和国外的风土人情等内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成深厚的学习氛围，培养同学学习英语的兴趣。
执行理想、信念教育，树立同学学习英语的信心
同学关于理想、信念的熟悉程度具有一定的局限性，他们错误地认为：对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系，以至于对英语学习放松，甚至于放弃。今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就
看不懂设备的说明、工艺流程的变化和工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈及操作设备、改善工艺、提升质量了，也就无法干好工作。因此，强化理想、信念教育是适应社会发展的必须要，是适应职业教育特点的必须要，是适应英语教学的必须要，更是同学学好英语的必须要。
积极开展〔英语口语〕交流活动，树立同学敢说、能说的信心
积极开展英语口语交流活动，充分调动同学学习英语的积极性。例如：英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动达到让同学进入到学习英语的状态中去，从而树立同学敢说、能说英语的信心。
执行教育心理教学法，培养同学学习英语的主动性
教育心理教学就是在教学活动过程中观察同学的学习心理，最大限度地调动同学学习的主动性和积极性，使之配合老师的讲解，合上老师讲课的节拍，跟上老师授课的进度，达到最正确的教、学状态，培养同学的学习主动性，向有限的课堂教学时间争取最大的学习效率。
3英语教学中引导同学自主学习
运用文化背景引导同学自主学习
英语学习是语言学习和文化学习的过程，同学不仅要掌握英语
语言知识，还要学习好英语语言文化。这就要求教师在英语教学中运用文化背景引导同学自主学习，利用一些西方国家的文化激发同学的学习兴趣，提升同学自主学习的能力。
教师在备课时要尽量多的掌握课文的文化背景，将课文内容所具有的文化内涵传送给同学;要敢于革新，挖掘同学革新思维，以新颖、精炼的教学〔制定〕激发同学兴趣。例如：在讲九年级下册第三单元TableManners时，我先布置任务：查找有关西方国家和中国餐桌文化的图片和资料。同学对这一任务产生了很大兴趣，他们积极查阅相关材料以便在课上发言，这就为教学的顺利进行打下了优良基础。在课上，同学积极地谈论图片及他们查阅到的有关餐桌〔礼仪〕的英语知识，效果非常好。
营造宽松的合作学习环境
在英语教学中切忌填鸭式教学，应该把每堂课学习的主动权交给同学，为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护同学的参加热情，采纳多种形式激励同学积极地参加活动。适当讲解课文后，教师可以给同学一按时间对文章以及所涉及的问题进行理解。当同学对材料的理解出现偏差或未达到应有的层次时，教师要给予点拨。同学的学习从被动的灌输到能动作用的积极发挥必须要一个过程，教师要掌握好这个过程。在这个过程中，同学可以树立明确的学习目标和方向，进而提升自主学习的能力。
教师要依据同学的学习心理和认知规律精心制定好每一堂课，为同学提供学习的语言材料，并帮助同学驾驭这些材料。教师还要给同学提出任务和语言材料，努力唤醒同学自主学习的意识，引导同学积极主动地参加各个活动，把更多的时间留给同学听、说、读、写和表演，加强同学投入课堂活动的主动性。
4创建优良的小学英语课堂氛围
巧设导语，积极创设英语语言环境
别出心裁的导语能够激发同学积极参加课堂学习和探究的兴趣，能够引起同学的情感共鸣，使他们愉快地融入课堂学习。英语是一种交际工具，而交际又必须要在一定的环境中进行，精心制定课堂导语，营造一种优良的语言发生情境，它能激发同学的兴趣。
如在学习"Canyouhelpme，please?"时，笔者抱了个看似十分繁重的大纸板箱子走进教室，随口就说："Theboxisheavy.Whocanhelpme?"许多同学都举手要来帮我拿，于是笔者把这个箱子交给了一位男同学，问他："Canyouhelpme?"他接过箱子便说："Certainly."然后笔者又问他："Isitheavy?"他掂了掂箱子的份量说："No，itisntheavy.Itslight."随后笔者又借机问同学："Whatisinthebox，doyouknow?"同学便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着笔者如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求同学
描述它们的颜色和形状，凡是猜中箱子中物品的同学都得到了相应的东西作为奖品。在不知不觉中，同学已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物了，而这正得益于创造性的导入制定。
巧用多媒体教育技术，创设直观情境
多媒体教育技术具有传统教学无可比拟的优势，特别在营造课堂氛围这方面。恰当地运用多媒体教育技术能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段，使同学观其境、闻其声、触景生情，充分调动了同学思维的积极性、主动性、创造性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点和难点。而初中生对一切事物都充满了好奇心，利用一切可行的手段创设直观情境，使同学的视觉、听觉、思维等交叉活动，对激发他们的学习兴趣、强化教学效果和营造课堂氛围具有十分重要的意义。
例如，在学习表达天气的课文时，笔者把几种天气的状况用多媒体影片的形式展示给同学，并赋以一定的音响效果，吸引同学的注意力。而后依据影片的内容问同学："Whatstheweatherlike?"同学一边看投影一边回答，形象直观，效果非常好。依据课文内容，利用多媒体、实物、幻灯片等教学手段，创设直观的语言发生情境，营造积极主动的课堂氛围，枯燥的课文内容就会变得趣味横生。
篇五：怎样培养小学生对英语的兴趣
如何培养小学生的英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是学习动机中最活跃最现实的成分。兴趣能唤起学生的注意力，激活他们的思维，调动起学生学习的积极性。对于初学英语的小学生来说，英语是个崭新的东西，孩子们对它怀着浓厚的好奇心，同时又对它具有恐惧心理，对自己能否学好它而感到担忧。所以我们英语教师的首要任务是消除学生的恐惧心理，激发学生学习英语的兴趣。
一、正确认识，树立自信
很大一部分学生英语学不好就是因为缺乏对英语的正确认识，对英语有难以克服的畏惧感，以至于他们一看到英文字母就头疼，因此激发学生英语学习兴趣的首要任务就是帮助学生正确认识英语，树立自信心，让学生感受到英语学习并不困难，在思想上克服畏难情绪。在英语学习初期，我是让孩子们在自信的基础上接触英语的。我和孩子们一起回忆原来一年级的时候是怎样起步学汉语的，孩子们说是从学习拼音字母开始的，先是单韵母，然后声母、复韵母、鼻韵母，对呀，学好拼音是学好汉语的基础，接下来我们就学习汉字了。我们的英语就直接由26个字母自由组合而成，学生一听就有了自信心，英语看来比我们的汉语更加简单。学生有了自信心，就对学习英语有了兴趣。还有教师要善于发现每个学生的闪光点，多给孩子鼓励与表扬，让每个孩子在学习的过程中都能感受成功的喜悦，从而使孩子们正确认识到自己，认为自己是最棒的，促进学生树立起自信心。有了自信，学生就能以一颗积极的心去迎接英语学习。
二、顺应心理，营造氛围
小学生无意注意占优势，有意注意基本上是被动的。他们对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，具体形象思维占重要地位，形象生动的事物容易引起他们的注意，激发他们的兴趣。比如在介绍食物时，我以米老鼠逛街的动画片贯穿始终，师问：Whoisshe?Whatdoesshelike?可爱机灵的米老鼠一下子就吸引了孩子们的注意力，孩子们迫切想往下看，好奇心促使他们注意力高度集中，思维十分活跃。继续播放，米老鼠来到了一家肯德基，孩子们对这个地方非常熟悉，心也随着米老鼠飘到了这里。我接下来说：“米老鼠看到这么多好吃的东西，真是眼花缭乱，垂涎欲滴，吃什么好呢？谁来帮他点？”孩子们都特别积极，争先恐后地帮米老鼠点食物，学生到前面来点了，学生再跟着动画片里读。几次这样下来，大家都学会了一系列食物的单词，比如HamburgerHotdog等等。在这一过程中，学生注意力集中，学习在妙趣横生的动画片中展开，学生的兴趣浓厚，课堂在快乐中进行。有位教育家曾说过：“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必然经过它才能进来。”在课堂中，学生学习专注了，就能从根本上提高课堂效率。
三、活跃课堂，变静为动
小学生生性好动，很难想象让学生坐在那里40分钟学英语。在英语的学习过程中我们要让学生动起来，只有这样，才能使我们的英语课堂亮起来，游戏是英语课堂中必不可少的环节。用游戏进行教学，是激发儿童英语学习兴趣的一种有效方法。比如在复习课上，我们如果还像新授时那样再来一遍的话学生肯定没有兴趣，我们用反复出示卡片的办法来复习巩固单词，学生也开始乏味了。我们可以把知识贯穿于游戏之中，让学习与快乐相伴。在复习动物名称时，我设计了《WhoamI》的游戏，通过编一些儿歌让学生来猜动物，或是让一个学生学一种动物的叫声来让其他学生猜，还通过戴动物头饰让学生来猜是什么。通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，学生的主观能动性、创造性和积极性被调动起来。游戏既缓解了学习的压力，又锻炼了儿童的语言能力，在快乐的同时达到学习的目的。这种自觉参与实践的游戏活动，对儿童英语教学尤为有效。
当然在教学中安排游戏不能只是为了让学生玩乐才安排的，游戏归根到底还是为教学服务的。
四、拓宽外延，丰富语境
英语作为一门外语，它最大的局限性就在于缺乏一个健康完整的语言环境，从而使得我们的英语教学费时多却收效低。所以要搞好英语教学，就不能把英语局限于课堂，而是要拓宽英语教学的外延，建构全方位的英语大课堂，让学生大面积高频率地接触英语。英语课外活动可以增加学生语言的输入与输出量，让学生有更多的机会使用和学习英语。小学阶段的英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。在英语课外活动中，可以让学生有个展示或锻炼的平台，对激发学生的英语学习兴趣起到了促进作用，从活动中，他们可以收获到成功的喜悦，成就感可以促使他们学习积极性的进一步提高。例如我们的英语广播，英语画报创作，还有孩子们最最喜欢的英语节。英语节为孩子们创造了一个锻炼的机会，它由许多个丰富多彩的英语节目组成。同学们全员参与，在其中体会、实践、创造，获得了英语语言运用能力的发展，进一步激发了学生英语学习的兴趣。当然，我们的英语老师要坚持用英语跟学生交流，虽然最开始有些困难，但我想这样的环境对学生英语口语表达能力的发展是极其有帮助的。
总之，英语学习的首要条件是对英语学习感兴趣。中国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以我们在英语教学中，要注意从培养兴趣入手，让每个学生都能爱上英语，学好英语。
篇六：怎样培养小学生对英语的兴趣
怎样激发小学生在课堂中的英语学习兴趣
海南省海口市龙华区农垦第三小学
钟曼
[摘要]兴趣是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，给学生创造一个良好的语言环境，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，在教学中运用多种教学方法，培养学生良好的学习情绪，启发学生，引导学生思考、动口和动手，使他们深切感受到学习英语的乐趣，为进一步学习打下基础。
[关键词]
英语
学习
兴趣
[正文]
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话十分扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中是多么重要。兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提，是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望。爱因斯坦也说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”一个成功的英语教师要根据实际情况，在教学中不断探索培养小学生英语学习兴趣的途径与方法，激励学生始终处于较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。那么如何激发孩子们学习英语的兴趣呢？
一
运用多种教学方法，激发学习兴趣。
1.玩中学，在游戏中学有所得。
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和同学们一起玩，引导学生玩得有意义。
（1）“听听做做”——教师在教学单词“swimming”“boating”,
“playingfootball”时，首先要求学生听着老师的读音，看着老师的动作，让学生猜出这些单词的意思，跟着老师读单词，其他学生作出游泳、划船、打篮球的动作，然后再请一些同学出来讲台前表演，座位上的同学说出单词，前面的同学作出动作。教
“dancing”、“singing”时，要求学生作出唱歌和跳舞的动作。又如教“lefthand”“righthand”“twohands”时，学生听到老师读出lefthand,他们就会马上拿出他们的左手，听到righthand,就马上拿出右手。听到twohands,他们就会拿出两只手。学生既能收到听的效果，也能得到游戏的机会。
（2）“画画读读”——我们在教学单词“cap”、“chicken”、“football”、“basketball”时，可以让学生出来黑板上画出相应的图画，再听老师的读音猜出单词。
（3）“问问猜猜”——教学句型“Doyoulikesinginganddancing?Yes,Ido.”当学生们熟悉了一些单词和句型后，可将学过的单词
“singing,dancing,swimming,playingfootball”等的图片顺序打乱，编上序号，遮住图片的内容，让同学们互相猜问：Doyoulikesinginganddancing/playingfootball/swimming?Yes,Ido.这样同学们的注意力很集中，很有兴趣去学，他们都抢着去猜出图片中的内容。这样在轻松、愉快的气氛中，既复习了单词，又巩固了所学的句型。
2.歌中乐，在歌声中巩固所学的知识
小学生生性活泼、爱唱爱跳。在教学过程中应着力引导、培养他们的兴趣，有些名词或词组完全可以采用具体的动作使学生理解其含义。儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如学了八种动物后，我用中英文夹杂编成儿歌：
Bird，bird,飞飞飞(边做小鸟飞行的动作)；
Cat,cat，喵喵喵(两手五指分开在脸前由中间向两边分开)；
Dog，dog,汪汪汪(两手放头上作耳朵的样子)；
Monkey，monkey,真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子)；
Elephant，elephant,长鼻子(双手握住，下垂摇晃)；
Tiger，tiger,王中王(作出向前猛扑的姿势)；
Zebra，zebra,黑白条(双手在身上画条纹)；
Panda，panda,是国宝(翘翘大拇指)
明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了单词。
3.简笔画教学助记忆，增强授课的趣味性
使用简笔画教学，可使教师教的语言与语言所表达的概念形成直接的联系，把一些单调枯燥的语句，通过简笔画生动、形象、具体而直观地表现出来，使学生更好地感受这一刺激，引发学生的注意，增强授课的趣味性。例如：在教学“Whatcanyouseeinthepicture?Acat/Adog....”教师可以在黑板上划出小猫或小狗的一些特征，然后让学生自己去猜，这样既可以培养学生的观察力，又可以增强学生的想象力，一举两得。
二
运用多种直观的教具，激发学习兴趣。
运用直观教具帮助学生学单词、练句型、演对话最方便的“助手”是实物、图片、简笔画，几乎每堂课都少不了。英语教师要善于将生活中学生看得到、摸得着、熟悉的物品带进课堂，让课堂焕发生活的气息，让学生感到学了就能用，他们就会越学越带劲。单调的课本知识让课堂显得沉闷，这时我们就可以借助颜色靓丽的图片，如在讲Food这个单元的时候，教师可以打印一系列的彩色的实物图片,同时布置学生作业，让他们回家画上他们所爱吃的食品。通过在课上展示网上逼真的食物图片，这时全班的注意力便会完全被这些食品所吸
引，同时也给同学们机会展示自己的作品，让他们借此机会来表达自己的喜好。当然除了借助图片，我们也可以通过实物来达到我们要的效果，如在学习各种颜色的单词时，可以预先准备好各种颜色的图片和实物、上课时，先拿出一个色彩鲜艳的红色书包，马上就把学生的注意力吸引过来了，学生的思维随之活跃起来，进而积极参加语言实践活动。通过在课堂上的直观教具，我们不仅锻炼了学生的视听说能力，也训练了同学们的口语表达能力，同时也使所学内容印象更深刻，不易遗忘，将它们与实际结合起来。
三
采用比赛方法,激发学习兴趣。
在英语课堂教学中，增加比赛的项目对于小学儿童来说，也能大大增强他们的学习兴趣,现在的孩子把大多数都把在学习上取得的荣誉看的很重要,所以说在课堂上进行比赛的方式能够激发孩子的学习兴趣,我在实习过程中深有体会,在我刚刚讲英语课的时候,我并没有想到以比赛的方式来激发孩子的学习兴趣,我是只是单一的给孩子们讲知识,把孩子们当成了接受知识的机器,我发现他们有许多同学溜号,注意力不集中,我累的口干舌燥,而学生们却没有学好,学习效果不理想。为此,我进行了课后反思,就想怎么才能提高学生的注意力和学习兴趣作为重点研究的问题。我就想到了以比赛的方式进行教学,能吸引他们的注意力,激发他们的学习兴趣,这样真正的起到了事半功倍的效果。
记得我在教Whatarethese？时，采取以小组为单位抢答积分的形式，鼓励他们积极思考问题，我出了一个重点句子:Whatarethese?请学生回答：Theyare.我事先准备好了重点单词的卡片作为答案，有dumplingspearsbananasapplesoranges，我随意抽取一张，要求学生马上说出正确答案，学生热情高涨，积极参与，组与组之间展开了激烈的竞争，回答得又对又快。每组同学说对一个答案加一分，哪组得分最多哪组获胜，按分数排名次。本节课我上的很轻松，顺利的完成了教学任务，学生愉快的学会了知识，更加喜欢英
语课了，还期盼着上下一节英语课。
四、发挥评价“语”激励作用，激发学习兴趣。
皮格马利翁效应及教学实践证明，教学中教师的肯定性评价语，对学生学习的进步，兴趣的提高能起到较好激励作用，爱迪生曾说过：“相信自己的人就会赢！”无论对什么样的学生，老师都要让他树立一个信念“我能行！”肯定性评价语则是最好的激励，肯定性评价决不是简单地赞声“Good”就了事，而是教师在瞬间作出精心的设计；何时肯定，如何肯定，怎样措辞，都力求恰到好处。曾记得在三年一班讲课的时候，班级里有一个小男孩叫李文浩，他是一个性格内向的孩子，上课不爱回答问题，即使会，也不表达。针对这种情况，我就找了一个简单的问题提问他，结果他答对了，可是声音有点小，我就鼓励他，其实你是一个很聪明的孩子，思维很敏捷，不是你不会，而是你太害怕老师了，老师和妈妈是一样的，不要害怕，相信“你能行”！从此以后，我发现每节课他都会将手高高的举起，大声地回答我提出的问题。看到他一天天的进步，我尝试到了成功的喜悦。
五
运用口语交际，激发学习兴趣。
“交际”是听说读写语言技能的体验，也是教学的高级阶段。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。口语不是一门讲解课，而是技能课，技能课要靠苦练和实践，靠开口讲才会出成效。小学英语再也不能搞死记硬背那一套，要绝对防止学生得英语“聋哑症”，如果只是将教学停留在课堂的知识点讲授和习题的订正上面；如果学生看不到英语能如何运用，并在实际生活中所起到的作用的话，他们就无法真正体会到学好英语的重要性。所以在课堂上要求师生尽量用英语对话，组织大量的听说练习。还要求学生在校内使用一些简单的日常用语，提高英语的使用率，强化口语教学的效果。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，教师可用最简单的语句打招呼：“Hi!Boy,Howare
you?”一段时间后，学生课外见到老师，就会争先恐后地用英语招呼，形成一种语言习惯。在校外建议学生把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听，在课上，鼓励学生用英语进行对话。从而为学生创设出一个良好的语言环境，达到我们教学的高级阶段。
总之，英语学习，兴趣为先。使学生爱学、乐学、善学，兴趣使学生们更好地学习知识。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
[参考文献][1]新课程标准。
[2]王才仁、英语教学交际论、广西教育出版社。
[3]张雪梅.谈小学英语课堂情景教学的几种做法、英语教学。
[4]俞晓秋、如何提高小学生学习英语兴趣。
篇七：怎样培养小学生对英语的兴趣
如何培养小学生英语学习的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，老师要采用多种形式的教学活动，激发学生小学英语学习的兴趣。下面给大家分享一些小学英语兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语阅读教学
一、随机应变
“书本是死的，人是活的”，所以我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“Stand
up，sitdown.”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，在第一课的单词教学中就可以适当地添加一些指动物的单词。或者可以把下一单元的单词提前来教，如“snake，rabbit，elephant”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。例如：“以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey…”，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。要求学过的动物单词必须用英语来说，有可能的话还可以开个“小小故事会”。
二、“动静”结合
评价一堂课的好坏，标准在哪里?是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这就是我们的“课堂标准”吗?当然不是。英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”。“动”指的就是回答问题的时候要大声回答，小组讲座的时候要积极讨论;但是如果我们老师要讲课了，就要求学生能够立即安静下来，集中注意力听课。所以在英语课上，我采用了“One，two，three”静学法，也就是说当我喊“One，two，three”的时候，不管他们当时在做什么，都必须停下来，认认真真地听老师讲课。这就是所谓的“能动能
静”。
三、编唱儿歌
比如：把英语单词、句型编成儿歌带入课堂，能活跃课堂气氛。针对关于颜色的单词，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色;画朵白云是白色，white，white是白色;画片草地绿油油，green，green是绿色;画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色;画个茄子是紫色，purple，purple是紫色;最后拿起黑色笔，black，black是黑色;对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找Mummy。”
四、大胆模仿
让学生当“小老师”、“模仿秀”，能最大限度地给予他们充分展示自我的空间。比如说“Talk
aboutit.”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I
amill.(可以作生病的样子)”;“I
amthirsty.(可以作口渴的样子)”;还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand
up.”;“Very
good.”;“Sit
down，please.”等等。
五、动作演示
在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。比如说在教单词“big，small，new，old”时，就可以教学生做动作。“big”两手张开画个大圈，表示很大;“small”用两个手指做个特别小的小圈。学完单词以后，我们老师一旦做出这个动作，学生就能很容易地说出这个单词。
六、幽默调侃
生活离不开幽默，学习英语更离不开幽默。学生们都喜欢幽默的老师。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力能更加集中。比如在教“sweet，sour，yummy”这几个单词的时候，我就试着请一位同学到台前表演。同时，我这样描述“有一天，我们班的小明同学回家以后，感到特别的thirsty，于是他去找water，可惜water已经没了，这时小明发现家里厨房里还有一小瓶的“water”，他一拿起来就
喝，哇，soyukky，原来他喝的是味道很sour的醋。”这时班里哄堂大笑，学生不知不觉已明白了这几个单词的意思，甚至不需要老师教就掌握了这几个词。
七、“资源共享”
这里的“资源共享”主要指把学生编排的英语短剧、小品、故事、游戏、歌曲等，串班进行表演。对于老师来说，我们应该相信学生，大胆地下达任务让学生去完成。小学三年级的学生刚开始学英语，也可以鼓励他们去编排英语短剧，虽然刚开始编得不那么好，甚至还夹着很多汉语。这时可以通过班与班之间，来实现“资源共享”。把一班的“英语精品短剧”推荐到二班去表演，或者说把二班的作品推荐到一班来。不断地鼓励学生，慢慢地，我们就可能发现，原来学生编英语短剧的水平还不错呢。同时让学生“串班”展示自己的才能，有力地促进了学生的竞争意识，极大地激发学生学习英语的兴趣。学生运用英语的能力的提高也就在其中了。
小学英语阅读教学
一、肯定教学法
伸出拇指，收起食指，其实就是鼓励。在课堂上，没有学不会的学生，只有不会教的老师。因此，每节课我都抓住每个孩子的闪光点，给予充分的肯定，竖起拇指，孩子学习
英语的信心逐渐变强，喜欢学英语，天天盼着上英语课，这还担心学不好英语吗?有一年，我教三个班，其中有一班是七个班中最差的，每次上课我都坚持帮助他们建立学习的成就感和自信心，突出以学生为主体的教育思想，尊重个体差异，关注教学过程中的评价。
二、直观演示
这个方法简单而且很有实效，只要教师有心，学生很容易感受到乐趣。
如：我在教《Isthisyourskirt?》这一单元中，有许多关于服装的词语，如
jeans、pants，这两个单词都表示长裤子，但jeans是牛仔裤。这时如果只是简单地告诉他们两个单词的区别，相信他们印象是不会深刻的。所以我就拿出事先准备好的实物展示给他们看，边看
边介绍：Thisisa…学生很容易就明白了两者之间的联系与区别。
三、游戏教学
爱玩是孩子的天性，利用这一点，可注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词。通常在我的课堂上，我会用到一种游戏：一个学生背对其他学生，另一个学生将单词卡藏到任一个学生的课桌里，然后背对着的学生开始找，找到后，就说：
It’sa…/Theyare…在找的过程中，其他学生一起读这个单词，且声音随着找的人与卡片位置距离的变化而变化，远时声音就轻，近时声音就重，以提醒找的人。这个游戏很简单，学生却非常感兴趣，而且对单词读音的掌握很有帮助。
篇八：怎样培养小学生对英语的兴趣
如何培养小学英语学习的兴趣
在现在的小学英语教学中，老师与学生之间大都是灌输，而缺少交流。作为一名英语老师，我们必须优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主人。这里给大家介绍一些小学英语兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语兴趣教学
一、有效的课前准备工作
课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课：教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的布置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在课间布置英语角，英语墙报等，让我们的课堂活跃在英语的气息中。
二、掌握教学目标，注重课堂实效
在课堂教学中，可以通过多种激励的方式，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语。教学中特别强调语言环境的创设，充分利用电视、录音、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。尽量在课堂上创造真实的情境，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感，提高交流的能力。
三、教学内容贴近生活，激发学生学习兴趣
1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或Myfamily，Mymother，Myfather等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到三年级关于Fruit的单元时，教师可利用
各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“Acat，acat，miao，miao，miao.Adog，adog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
2、教学内容生动有趣如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：针对第一单元关于颜色的单词，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色;画朵白云是白色，white，white是白色;画片草地绿油油，green，green是绿色;画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色;画个茄子是紫色，purple，purple是紫色;最后拿起黑色笔，black，black是黑色;对着镜子画自己，黑不溜瞅不美丽，哭着闹着找mummy。”
四、多样化的教学方式
布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生
每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，小课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
小学英语兴趣教学
一、创造性使用教材，兴趣导入
课堂上，教师想要最大限度地调动学生的积极性，最重要的是：在备课中，创造性的使用教材，兴趣导人。使课堂内容丰富有趣。例如，在讲第一册第九课时，为了便于孩子们理解教材。对其产生浓厚的兴趣，可以对教材进行了改编。我们做了公鸡、母鸡、鸭子的头套，让孩子们戴上。这时公鸡、母鸡走上来开始对话。这样一改，孩子们的积极性就会提高。再如，在教第二册第五课时，我们可以让同学们自制一张国旗，然后上课的时候把每个人制作的国旗粘贴在黑板上，然后再贴上对应的字母卡片，这样一来，让同学们围绕着国旗说话，学生们畅所欲言。活跃了课堂气氛。
二、创设教学情境，激发兴趣
情景教学，是指在教学过程中为了达到既定的教育目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。创设英语教学情境，从操作来看，方法多种多样。
1、实物、图画演示情境。小学生年龄较小。缺乏知识和经验，抽象思维不发达，实物具有直观性，因此，教师要充分利用直观教具，创设良好的英语学习环境。让学生感受到英语看得见，摸得着，用得上。例如：教室周围的实物、教具等学习用品都可以贴上英语彩色卡片。又如，教egg、pen、pencil、apple、orange等单词时，同样可以利用事物进行教学。
2、多媒体教学，模拟情境。英语多媒体教学就是使用电脑等现代化设备进行英语教学。英语多媒体教学使语言、人和情景更紧密地结合。使英语学习和英语使用更趋一致。这种先进的方法使得形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，如，播放相关影片、及录音材料等，更有利于激发学生的学习兴趣。使得紧张的学习变得轻松愉快。
因此，教师要充分利用已有的电器设备，充分发挥多媒体的作用，努力为课堂服务。
3、游戏与表演，寓教于乐。游戏不仅是课外活动，它完全可以作为一种重要的教学组织形式搬到课堂上来，纳入教学计划中去帮助我们有目的、有计划、有步骤的组织各环节的一个重要组成部分。游戏能使课堂变得生动、活泼、趣味无穷。例如，按物体范畴(表示人物身份的、文具的、动物名称的、水果名称的、食物名称等)进行单词比赛、捉迷藏、猜一猜，或举行单词接力赛、传悄悄话等十分受欢迎的游戏来提高教学效果。
三、强化参与意识，培养兴趣
儿童的天性，就是爱说、爱唱、爱表演、善模仿，因此教学中采用教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学动态模式，让全体学生动起米。课堂上教师要善于“激”，学生才能积极“动”。“激”和“动”的默契配合，才会达到教学高潮，收到效果。我们开展“五动”活动，即：1、动脑想、猜、说;2、动手做、剪;3、动口讲、读、唱、问;4、动笔画、描、涂;5、主动实验比赛、表演试验。这样，可以让学生积极主动的融入我们的课堂。在兴趣中学有所成。
四、丰富课外活动，发展兴趣
为弥补课堂时间和空间的不足，可利用课外活动来巩固、加深英语知识，充分发展兴趣(也是兴趣教学的最后阶段)，创造一个具有浓厚英语爱好的健康群体。
1、开设英语特长训练班。
2、介绍一些刻苦学习外语的模范人物事迹，激励学生克服学习中的障碍。培养坚强意志。
3、创造各种机会增加同学之间、师生之间、学生和家长之问的英语交际。
4、组织学生到工厂、商店，有意识地把书中所学的知识运用到生活中去。
5、配合电视、电台英语讲座进行小组辅导，扩大知识面。
五、鼓励加奖励，激发学习动机
小学生毕竟是孩子，对孩子的教育，应以奖励、激励为主，以此调动学生的学习积极性。如：教学果品名称：香蕉、苹果、梨等，教师可以拿着实物进课堂，授课完毕，总结一下学习情况。对于守纪律、认真听讲、，积极练习的学生，加以表扬;对做得不太好的同学加以督导、鼓励。然后把带来的东西，作为奖品发给学得好、做得好的同学，以调动全体学生的学习主动性。
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