初中学校精细化管理经验交流材料9篇初中学校精细化管理经验交流材料 学校管理工作经验交流材料过去的一年宁乡十三中是丰收的，我校二本第一次划线上线人数达144人，超年初目标69人，加上省外艺术二本上线人数下面是小编为大家整理的初中学校精细化管理经验交流材料9篇,供大家参考。
篇一：初中学校精细化管理经验交流材料
校管理工作经验交流材料 过去的一年宁乡 十三中是丰收的， 我校二本第一次划线上线人数达 144 人， 超年初目标 69 人， 加上省外艺术二本上线人数达到１ ６ ８ 人， 创下了宁乡 十三中建校史上新的辉煌； 过去的一年宁乡 十三中是快乐的， 我校已成功通过市人民政府教育督导室对我校督查， 成为市示范性高中， 并通过省示范性高中评估的初检，同时还获得了市级以上荣誉 12 项， 学校文学社继评为省首届优秀校园文学社团， 又被评为全国校园文学社团五十佳； 过去的一年宁乡 十三中是幸福的， 学校政通人和， 全年无一起安全事故，学生基本告别了打架、 骂人等不良行为， 创设了优雅的工作、 学习、 生活环境。面对一年来十三中的成功， 我们冷静思考， 这些荣耀恰是我们对“兴办人民满意教育” 宗旨的承诺， 恰是我们“让每个学生享受平等教育， 让每个学生获得全面发展， 让每个教职员工愉快地工作， 让每个教职员工幸福地生活” 的办学理念在实践中的升华， 下面我就十三中学校管理方面的些些许许谈点肤浅的看法， 权作抛砖引玉吧。
一、 思想统一是坚定信念的源泉
思想是行动的先导， 正确的思想会指引事业向正常的轨道发展，能够促进事业的更高跨越。
同样， 一所优秀的学校亦需要正确的舆论来导向。
首先， 全校上下统一认识， 树立学校发展的幸福观。
文秘 114网我们在学校教职工大会上多次向全体教职工阐释， 尽管学校存
在资金缺口， 负债累累和由此带来的一些矛盾等现实困难， 但是作为一所整体搬迁的新校， 有着县委、 县政府重视， 教育局政策扶持等优势， 学校会争取一切可能， 实现学校的可持续、 超常规的发展， 学校的困难是暂时的， 希望是永恒的。
老师们现在都能爱岗敬业， 在别的学校为留不住优秀教师而担忧时， 我校没有一个教师申请调往别的单位， 确保了教师队伍的稳定， 为学校的可持续性发展提供了有力的保障．
其次， 从教师专业成长的角度， 构建教师工作的幸福观。
教师的健康持续成长是教育力量的源泉， 没有教师个人的专业成长，就没有高品质的教育。
我们一再强调， 教师的幸福不只是来自于工资和其它物质待遇， 而应是一个综合体现。
教师在人际关系和谐的工作环境中生活是幸福的； 教师在有序的校本教研中进行教研是幸福的； 教师与新课改成长是幸福的； 教师在学校组织的各类培训中是幸福的……通过这样一些前沿思想的熏陶， 从根本上改变了教师陈旧的幸福观， 树立了新型的综合的“大幸福观” ，从而在处理小家与大家、 个人与集体的矛盾上， 教师们都能摆正位置， 辨明主次， 以“学校利益高于一切” 、 “学校发展是个人幸福的保障” 等观点来指导自己的行为， 促进学校事业的发展。
再次就是从学生全面发展角度， 构建教师业绩的幸福观。
学生的全面成长是教育工作者的最高追求， 也是和谐教育价值的体现。
学生的成长是全体学生全面的成长。
学生的成长不仅是在知识上的积累发展， 更应是学生能够和谐生存、 和谐做人。
我们重
视学生个性发展， 遵循因材施教的原则， 通过适应学生身心发展的各项活动， 让他们学有所长， 在学习中感受幸福， 在幸福中成长。
我们改革学生评价标准， 用全面、 发展的观点看学生， 在我们的词语中没有“差生” ， 每个学生都是平等的， 平等施教， 平等受教。
全体学生都有所进步、 全面发展、 健康成长， 就是教师最大的幸福。
二、 人本关怀是管理立校的源泉
以人为本， 无论是作为一个口号， 还是一种理念或一种管理方式， 它都是符合人的心理需求的， 它是学校管理者与教师、 学生的情感纽带。
我们认为坚持管理立校必须是以领导示范、 人文关怀、 民主管理为基础， 努力在工作中让师生感受到发展上的关注，物质上的关怀， 心理上的关心。
一是发扬领导的身先士卒表率作用， 以人格魅力鼓舞人心。
“榜样的力量是无穷的” 、 “群众看干部” ， 这已经成了约定俗成的道理。
我们学校有一支锐意进取、 刻苦务实、 求真团结的领导班子， 每个行政班子成员工作上爱岗敬业， 业务上务实求精， 作风上廉洁自律， 要求职工做到的， 行政领导务必先做到。
例如每天早晨， 行政人员中总有一个或几个先于师生在晨光中迎接一天工作的到来； 校级领导每周必须有 2 个晚上与值日教师值通宵班，保证学生优良的学习环境； 坚决杜绝工作之中的一切娱乐活动等等。
二是实行“民心” 工程， 以人文关怀感动人心。
要想教职员工
能够集中精力， 全力以赴到教育教学中去， 学校一定要知其需，知其想， 解决他们在工作生活中的实际困难， 让他们幸福生活。我校考虑到很多教职员工因住房问题给生活工作带来诸多不便。学校在经费异常艰难的情况下多方协商， 筹措 700 多万资金， 兴建了安居工程； 又如每学期安排一次教职工全面体检， 事虽小，但教师享受的是来自学校的关怀， 得到的是健康； 组织开展家校联谊会， 由校长作学校工作报告， 向家属介绍教职工工作情况、学校发展情况。
并且学校事无巨细， 处处想职工所想， 急职工所急， 无论是逢年过节， 还是教师生日或是生病住院， 学校都会发短信慰问或亲自登门看望， 一束鲜花， 一声祝福， 一个蛋糕……但都能让职工充分感到学校的温暖， 从而更加激发努力建设学校的责任心， 教书育人的进取心。
三是实施民主管理， 以主人翁精神调动人心。
学校的管理不是“卡、 压” ， 要走科学、 规范、 民主之路， 要营造一种美好、 信任、 关怀、 理解的和谐健康氛围， 才能充分调动其积极性， 让每个教工愉快工作。
学校充分发挥党组织和教代会的民主监督职能， 在学校重大问题上， 集体讨论， 民主决策， 交由教代会表决，形成决议后， 再实施。
学校开设了“校长信箱” ， 广纳良言， 对工作中存在的问题， 及时改进。
学校还建立校务公开制度， 成立了学校监审组， 全面监督学校经费的使用； 成立了学校经审组，每期期末对学校账目进行审查， 将审查结果在教职工大会上公布。
在物资购买上采取集体采购制， 在用车上实行公务用车派遣
制等， “阳光” 理财， 公开透明。
近两年来， 学校提质扩容， 吸引了不少县内外才俊， 我们在教师聘任上， 坚持公正严谨、 不唯资历、 不论关系， 只依实绩与能力， 教师管理实行全员聘任制、结构工资制， 创立人才数据库等管理制度。
而在学生的管理上，我们也一改以往的“唯分数论” ， 实行班级、 寝室星级评比制，从各个方面对学生进行综合评价， 不以成绩为唯一评价标准， 让学生充分体会到学校的民主和谐健康氛围， 真正做到全面发展、真正享受平等教育。
三、 人才培养是内涵发展的源泉
首先是行政班子的建设。
一所优秀的学校离不开一支强有力、善于创造、 懂得欣赏、 乐于协作的领导班子。
我们一直在努力打造一支“学习型” “精英型” “服务型” 的领导队伍。
如通过保先教育加强队伍的自身素质， 提高政治修养和领导修养； 实行集体学习制度， 每月集中定期培训， 加大对自己部门工作的反思和总结； 领导之间推行相互谈心制， 取长补短， 扬长避短， 改进工作方法； 采用“走出去， 请进来” 的方式， 聆听专家讲座， 更新理念； 学校人事科加大对行政领导的考核力度， 建立《宁乡 十三中部门科室动态考核条例》， 实行问责制， 从资料的送交、 计划完成情况、 创造性开展工作等方面， 按照“谁主管谁负责” 的原则， 进行评价， 这样形成层层有责任， 事事有人管的良好运行机制， 打破了长期以来的“干好干坏、 干多干少都一样” 的僵局，实行“庸者下， 能者上” 的竞争机制。
再就是教师队伍的建设。
我们倡导建设“学习型” 的组织， 注重校本培训和校外学习相结合， 促进教师主动发展， 为高素质的师资队伍建设创设良好平台。
首先是加强队伍思想政治的学习，全体教职工会的第一个议程便是组织教师的政治学习； 经常开展对政策、 方针、 法规等的业务学习考试， 从而在政治思想上保障教师的健康成长。
其次积极开展校本培训， 我们实施了青年教师“六个一” 工程， 师徒结拜制， 推行教学“六环节” 活动， 举办校内现代教育技术培训班等， 来提高自身业务水平。
第三采取“走出去， 请进来” 的培训方式， 提高教师的业务水平。
我们相信， 培训是教师最好的福利， 我们聘请了县内外专家和教授来校讲学， 也不定期组织教师外出学习。
第四提倡自学， 积极组织教研教改， 每年寒暑假都布置了教职工假期作业， 来期开学由人事科统一收缴检查评优。
尽管学校经费困难， 但一直鼓励教师参与教研教改， 学校提供人力、 财力、 物力的一切方便， 目前学校共有科研课题 7 个。
学校每年还召开教学与德育经验交流会， 互相切蹉， 互通有无。
第五， 建立科学规范的评价体系， 改革教师评价标准， 实行过程与绩效、 定量与定性相结合的《宁乡 十三中教师动态考核条例》 的评价制度， 在制度上规范， 工作上评价， 精神上激励教师， 完全避免了凭主观印象评价教师的制度。
四、 服务第一是管理高效的源泉
学校要在管理中体现服务的功能， 就要有服务精神， 要把服务当成一种职责， 服务于学生的健康成长， 服务于教职工的幸福工
作， 服务于学校的快速发展。
我们以师生是否满意为唯一评价标准。
为学生服务是学校管理的出发点和归宿， 我们努力为学生享受平等教育、 实现全面发展创设良好舞台。
如学校领导的 24 小时行政值班制； 教育教学中的教学常规检查制、 教师考勤制； 学生评价的星级制； 食堂的人本管理， 热情服务； 寝室的规范管理，住宿条件的改善； 实验室、 电教设备的充分利用； 图书室的全天侯开放； 社会实践活动学科兴趣特长小组和多姿多彩的文体科技活动, 甚至学校环境布置和建设等都充分考虑适应学生成长， 利于学生发展。
为教师服务一是创设优雅的工作条件， 我们为教师添置了崭新的办公设备， 每个办公室备有饮水机、 空调、 电风扇， 并且开通了 100 兆光纤宽带网， 装备了电子备课室、 电子阅览室， 为教师资源共享、 远程教育提供了 方便。
学校还为每位教师提供一定的经费订购书刊资料， 促进教师的专业成长。
二是创造舒适的生活环境， 构建积极向上、 融洽和谐的人际关系。
我们开展了每期的教职工卡拉 OK 赛、 篮球赛、 教工书画现场比赛以及教工运动会等， 促进了解， 增进友谊。
现在学校上下呈现一派政通人和的祥和气氛。
蔡元培说：
“欲知明日之社会， 须看今日之校园” ， 我们会不断追求更加鲜明的办学特点， 内抓管理， 外树形象， 努力提升办学品位， 在生存中发展， 在发展中壮大， 在壮大中做强， 打造一
个响当当的新十三中品牌。
篇二：初中学校精细化管理经验交流材料
12 期 NO.12 福 建 教 育 学 院 学 报2018 年 12 月 December.2018 JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATION摘要：通过校本教研提升教师的专业素养，促进教师师德师能专业化成长已成为基础教育学校教科研工作的核心。学校校本教研的深入发展需学校和教育主管部门从制度和管理层面上进一步优化，从行政梯级管理逐步向扁平化管理转变，从注重教师个人发展逐步向注重团队建设转变，从注重教师论文、课题研究逐步向校本课程开发、教学教法改革及教具改进等转变，从而真正让校本教研发挥实效。关键词：校本教研；精细化；对策及成效养中图分类号：G635.1
文献标识码：A
文章编号：1673-9884（2018）12-0091-03随着我国社会经济进入新常态，“十三五”期间教师专业发展将从知识本位逐步转为素养为重，校本教研也将从传统模式变革为现代形态。如何实现校本教研涅槃再生？笔者以为应开展校本教研精细化管理。一、行政化推动校本教研精细化管理（一）建立协同合作校本教研管理机构教师发展包括师德和师能建设，学校专任教师据职务分为校级、中层、年段长、教研组长、班主任和一般教师。面对不同年龄、专业、层次、岗位的教师群体，大同中学将校长、书记、办公室、教务处、德育处、总务处一并纳入校本教研管理机构，协同教科室做好教师师德和师能发展。其中校长为第一负责人，书记负责校级、中层领导师德发展，利用每周一次的中心组学习，组织校级、中层领导轮流开展大政方针、教育理论、政策法规等解读，提高校级、中层领导政策意识和管理水平。办公室负责全体教师、教科室负责教师梯队，特别是见习期和工作五年内的教师、德育处负责年段长、班主任的师德水平提升，通过政策解读、专家讲座、视频激励、现身说法等形式让教师的师德师能教育蓬勃开展。教务处协同教科室做好教师师能发展，总务处给与校本教研资金规划和经费的有力保障（如下图）。（二）行政干部下组督导力促校本教研为加强教研组建设，大同中学尝试行政干部下教研组督导。由校级领导重点负责学校薄弱教研组建设，并定期调整，其他中层原则在本学科教研组。由于有学校的行政任命，行政干部的角色发生转变。不再是普通组员，而是要参与教研组工作计划的制订，组员收稿日期：2018-11-03作者简介：邱伟坚，男，厦门市大同中学高级教师。校本教研精细化管理对策及成效分析——以厦门市大同中学校本教研管理为例邱伟坚
陈希梅（厦门市大同中学，福建
厦门
361008）万方数据
92 2018 年第 12 期 程林珊：”互联网 + 班级管理”
改进德育实效的出席率及活动时效性的督察，组员教案、作业和听课记录的定期检查，学科教学质量的监督和提升，课题研究引导和实施以及教研组的特色建设等。成为教研组长的坚强后盾，教研组例会逐步从常规的上传下达，向各种形式的特色活动转化，提高了教师参与校本教研热情。二、构建互惠共生的学习成长共同体（一）学术讲座聚焦理论拓展师德师能大同中学利用教工例会，开放周、科技节、诗歌节、艺术节、读书节等节点活动，力邀厦门各大学教授、社会名流、教育知名人士莅临学校为全体教师或不同教师梯队开展学术讲座，从而深化教师理论水平，提升教师教育素养。在学术讲座安排上，学校不是随意设定，而是开学初即选定主题，力求连贯。学术讲座不仅契合学校特色发展、教师实际，亟待解决问题，而且在阐释学校文化建设、教师专业发展上能与学校管理部门领导、教师产生知识共鸣、思想互补，对提升学校发展，教师知识储备，提高教学应用起到事半功倍的效果。（二）教师自我发展与团队建设齐头并进每学年初，大同中学要求教师制订自我发展规划。为了更好地促进教师发展，学校每学年为教师、教研组征订与教育有关的教学期刊供教师自我学习、教研组教师集体研讨。每年寒暑假，学校为每位教师订阅一本与本学科教学相关的教育书籍供教师假期阅读，教师撰写的读书心得优异者还会获得校级通报表彰和奖励。每学期初，教研组长必须在两周内上报教研组、备课组例会时间、地点及主持人，上报本学年本组教师师带徒名单及具体听课、研讨的时间和地点，上报本组教师一年来拟定开设公开课和讲座的时间、班级及主题等。每次教研组、备课组例会，教师都要在校本教研登记本上签名，由教科室干事中期进入点名、拍照活动过程，教科室每月公示各教研组活动次数及主题等。这些精细化管理让学校的校本教研有明确的目标、任务及管理机制，教师个人及团队能协同一心奋勇前进，学校的校本教研逐步走上良性循环。（三）利用节点搭建平台促进校本教研大同中学除了利用诗歌节、艺术节、读书节、科技节提升校本教研，还特意每个学期开设为期一周的教育开放周，邀请山海协作校、共建校、市区教师和家长入校听课评课研讨，促进学校教育长效发展。目前学校已开展四期教育开放周活动，每次都有明确的主题。不仅制订开放周实施方案，还刊印开放周活动指南，内容包括莅校讲座专家介绍、教师开设各级各类公开课信息以及家长入校听课信息等。为了开好教育开放周，学校开学初即选定开放周时间，由教科室提早向教研组长发布，教研组长也提早向教师征集开放周期间开课教师信息。开放周前夕及举行之际各行政部门协同配合，办公室邀请山海协作和共建校教师参与。教务处做好开放周期间教师调课后课表的重新排布和发放工作。德育处协同年段长、班主任做好家长代表邀请、接待、组织听评课、家长对学校德育工作反馈及学生座谈会等。总务处和保卫科做好安全保卫及后勤保障。为了促进教师相互学习，开放周期间教师的公开课一般是同课异构，学校还特意邀请市区教研员和名校教师莅校听评课，让组内教师在同课异构中感受教师的教育智慧，聆听名家对教师授课的精彩点评。有的学生家长也会参与到评价之中，为教师的授课提出中肯建议，让教师接受八方指点，进而提升其教育思想和教学能力。三、提供教师专业和科研共发展平台（一）名家引领以赛促练磨砺教师成长近 5 年大同中学入职新教师达 51 人，学校成立大同青年教师成长共同体，每学年初为他们确认学校名师、骨干带教，举行名师、骨干、新秀传经送宝活动。每两年举办一次新教师基本功大赛，内容包括片段教学，板书、板画、钢笔字比赛等。每学年末组织当年入职教师汇报年度工作，邀请教务处、德育处领导参与，聆听入职教师成长经历及存在问题，评选教学新秀及优秀推送市区。组织学校中青年教师参加微课制作、白板使用、说题设计，一师一优课、一课一名师，教师技能及创新大赛等培训和竞赛，以赛促练。组织学校中层、教研组长、备课组长参加教科研开展及课题研究培训等。学校的特级、省市学科带头人、专家型教师纷纷被安排在教研组长岗位上，通过市区导师制、名师发展工作等平台引领学校乃至市区教师共同成长。（二）行动研究促进校本教研创新升华2010 年至今，大同中学高中教师在教科室带领下参加福建省教育厅立项的“中小学特色发展策略的邱伟坚
陈希梅：校本教研精细化管理对策及成效分析万方数据
福 建 教 育 学 院 学 报 93 2018 年第 12 期实践研究”“中小学生本课堂教学模式建构与推广的实践研究”等子课题研究，在诗意德育、诗意课堂、诗意课程、诗意团队、诗意校园及导学案体式下的生本课堂教学等方面开展深入研究，取得丰硕成果。初中教师参加“新基础教育”子课题研究，为培育学生生命自觉，成事成人而殚精竭虑。2015—2018 学年，学校教师主持完成的区级以上课题 21 个，其中国家级课题 1 个，省级课题 7 个，区微型课题 13 个。目前正在研究的区级以上课题20个，其中省级课题5个，市级重点课题 1 个，市级一般课题 3 个，区级综合课题 3 个，区级微型课题 8 个。教师在参与课题研究过程中解决教育教学中存在问题，教师本身也在课题研究中迅速成长。四、构建校本教研发展性评价体系为了促进校本教研有效实施，大同中学制订《校本教研评价制度》《教师发展性评价制度》《教师季度考核实施方案》《教师教学、教科研年度考核实施细则》《教师教育教学业务成果单项奖励制度》《先进教研组、备课组评选制度》等。在教师季度绩效考核、年度业务考核、教师教育教学成果单项奖励以及优秀教研组长、备课组长评选中，学校非常重视教师参与校本教研的定量和定性评价，通过制订合理有效的评价指标让不同职务教师中的勤恳敬业者在各级各类评比中脱颖而出，较好地鼓励先进，带动后进，让学校的评价体系日趋合理完善。五、校本教研精细化管理成效分析近 3 年大同中学教师发表 CN 论文 59 篇 ；指导学生参加市级及以上竞赛获奖 535 项 ；教师参加市级及以上竞赛获奖 116 项 ；教师开设区级及以上公开课123 节 ；区级及以上讲座 101 节 ；参加省内外培训达216 人次；亮丽数据的背后有赖于学校的精细化管理，但是“内在发展”思想认为教师发展是一个被唤醒、不断超越自我、实现自我、更是主动建构的过程。［1］与之相对应，学校的校本教研尚存在着不足，需要从制度和管理层面进一步深化。（一）教师知识共享离不开学校制度支持知识共享强调成员间的互动交流，促使个体知识经验贡献于组织，同时组织内的集体知识迸发给个人带来收益。［2］ 目前，校本教研较少出台教师与同伴实现知识共享的举措。针对此情况，大同中学在教研组内开设专题讲座、经验介绍，获得督导行政和同伴认同的，时间在半小时以上的等同于校级公开课。目前这一举措已较好地调动部分教研组内教师参与校本教研的积极性，越来越多教师愿意在校本教研中分享自己对教育的所思所想，所感所悟。如何让更多的教师愿意在校本教研中轮值自己的智慧，教师间不再是听客和看客，而是愿意参与到校本教研的对话交流中，是大同中学未来进一步努力的方向。（二）充分发挥名师在校本教研中的引领作用所谓名师，即论文撰写、课题研究俱佳者。他们善于把教学中遇到的问题，通过自主研究，整理出心得体会，形成文字。学校教研组长一般都是教学优秀者，他们对教学有独到见解，教学成绩优秀，但是他们在论文撰写、课题研究中未必是高手，反而很难引领组员在课题研究中有所发展。针对大同中学有近10 名特级、省市学科带头人、专家型教师，而且分布在不同学科，学校应为这些名师提供服务平台，让他们在校级层面成立名师发展工作室，带动更多本组中青年教师参与教学研究，以课题为抓手，促进校本教研向纵深发展。有的学科没有名师，应鼓励中青年教师参加校外名师发展工作室团队，开阔视野，紧抓机遇，有效提升教科研能力。（三）激发动能鼓励校本教研特色发展校本教研评价应注重促进教师团队发展，对校本教研中能有效研发出系列校本课程，成效显著的教研组，应制定相应的激励措施，鼓励教研组锲而不舍，继续努力。对教研组为单位在校本教研中致力于教材、教法及教具研究、改进或创新，并取得一定成效的，学校应大力宣传、大胆奖励。激励教师集体合作、共同使力促进学生、学校蓬勃发展。参考文献：［1］ Ｒ obert V Bullough Jr，Don Kauchark，Nedra A Crow，Sharon Hobbs ＆ David Stokes.Professional Development Schools: Catalysts for Teacher and School Change［J］.Teaching and Teacher Education，1997（2）
：
153-169．［2］孙倩 . 关于校本教研中教师知识共享的理性思考［J］. 教育导刊，2017（8）：
72—75．万方数据
篇三：初中学校精细化管理经验交流材料
心、精细、精准、精品——落实精细管理，打造学校优质品牌题记：
每增加一厘米的倾斜，都可能导致古塔的倾覆，1%的疏忽，可能导致 100%的失败，把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。
——海尔集团总裁：张瑞敏 小事成就大事，细节决定成败。
——戴维。帕尔德 2006 年 6 月，区教育局精细化管理现场会在实验中学召开，实验中学从学校管理、教学管理、教科研管理、班级管理、后勤管理六个方面分别做了介绍，联系本校实际，深受启发。
问题提出: 1、两次运动会，2005 年学校春季运动会，学校异地召开。没有做好带队教师、裁判员分工与指责培训，导致运动会推迟开始，2006年作了相应的准备，则顺利进行。
2、一次考试。由于考生考号对照表不祥、不细，致使一生错号，导致查处麻烦，反馈效果欠佳。
3、两次检查工作。上级检查学校工作。只知道已布置下去，到底落实的怎样，不祥知；上报材料，已有专项人员，写好上报，主管人员未过目把关，致使材料退回。
4、一次事件。课下几生在玩耍中，一生摔倒，课上生哭，班主任未引起重视，致使家长找到学校。
5、一个评语，引起学生的变化。鼓励性批语，人性化批语，第二人称批语，张扬了学生的个性，沟通了师生情感，激发了学生潜能，
一道错题而未复批，导致学生错上加错。
日常工作中，精心、精细、精准、精品 有这样一个寓言：
一群老鼠开会，讨论怎样对付猫的袭击一只被认为聪明的老鼠提出，给猫的脖子上挂一个铃铛。这样，猫行走的时候，铃铛就会响，听到铃声的老鼠不就可以及时跑掉了吗？大家都公认为这是一个好主意。可是由谁去给猫挂铃铛呢？怎样才能挂得上呢？这些细节问题却无从解决。于是，“给猫挂铃铛”就成了鼠辈空话，人类笑谈。
任何对细节的忽视，都可能导致决策失误。
麦当劳的面包不圆和切口不平都不用，奶浆接货温度要在 4 摄氏度以下，高一度就退货，一片小小的牛肉饼要经过四十多项质量控制检查；生菜从冷藏库拿到配料台上只有要两个小时的保鲜期，过时就扔掉。生产过程采用电脑操作和标准操作，制作好的成品和时间牌一起放到成品保温槽中。炸薯条超过 7 分钟，汉堡包超过 19 分钟就要毫不吝惜的扔掉。麦当劳的作业手册，有 560 页，其中对任何烤牛肉饼一项就写了 20 多页。
要求与措施 （一）要求：细是提高管理质态的必经之路，精是管理精细、水到渠成的结果。教育实践必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，提倡注重细节、把小事做细，做到督导检查经常化、评价反馈及时化，跟踪指导制度化。只有把精细化的工作理念内化为自己的行动规则，并逐步探索符合自身实际的精细化管理之路，才能够在全体教职工中树
立起“精心、精细、精品”的工作观念和品牌意识。
措施：精细化管理就是落实管理责任：将管理责任具体化、明确化，它要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，事事见管理，工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理，等等。要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品，精心是态度，精细是过程，精品是成果，精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好。总务、后勤等方面的精细化管理是为了创造育人环境，教育、教学、教科研上的精细化则是为了知识育人。
（一）落实责任 校长是学校全面工作精细化管理执行者。
业务校长是教育业务精细化管理执行者。
教导主任在业务校长的带领下，是教导处工作精细化管理的执行者。
大队辅导员是学生管理的精细化管理的执行者。
班主任是班级精细化管理的执行者。
总务主任是后勤精细化管理的执行者。
各科室、功能室、管理员是各科室精细化管理的执行者。
各任课教师是课堂教学精细化管理的执行者。
（二）完善制度，建立起质量管理体系
一切制度不落实，就等于 0 1、修改完善教学常规管理制度，按照区教育局《关于进一步推进小学教学工作的改革的意见》，结合新课改的精神要求，结合我校实际，推进校内视导制度，完善常规管理工作。
2、明确责任，落实追究责任制度。
明确教研组长、教科研组长责任，这是本学期的重点工作。教导处，按照要求，完善并组织加强学习教研组长工作职责。大队辅导员及安全管理员，着重修改制定班级管理及一日常规检查工作，做到一周一总结一月一评比，一天一公布，日清周比月结及坚决落实好“三个一活动”即：一月一次班主任会，一月一次学生干部会，一月一个活动主题。与各班主任及各科室管理人员签订安全责任书。
3、修改完善学校量化赋分细则及年级质量目标奖惩制度 按照以师为本，以工作业绩为本的原则，突出工作优秀者、第一线教师、评选优先，首先其进一步推进执行年级目标奖惩制度，，内涵挖潜，把教学质量扎扎实实落实下来。
4、探索完善学校干部考核制度，按照谁主管谁负责，谁负责评价谁的责任，对学校领导干部进行评价，并按照一定比例进行表彰与奖励。
5、加强学习与宣传学校各项常规规章制度及实施细则。
考勤制度及实施细则 教师值班及带班制度及实施细则 汇报调度制度
篇四：初中学校精细化管理经验交流材料
° 34´N23° 26´NN太阳太阳直射北回归线北半球昼长夜短，北极圈内极昼23° 26´S66° 34´ S光南半球昼短夜长，南极圈内极夜赤道昼夜相等66° 34´N23° 26´NN太阳23° 26´S66° 34´ S光
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篇五：初中学校精细化管理经验交流材料
师范大学硕士学位论文初中班级精细化管理研究－－以深圳XX中学为例姓名：吴昌权申请学位级别：硕士专业：教育管理指导教师：杜时忠201204⑧＼：：：／硕士学位论文M ASTER’S TH ESI S摘要“ 精细化管理” 起源于美国泰勒的工时研究，它是现代化工业时代的一种管理理念。这一理念最早是由日本的企业在20世纪50年代提出来的，主要出现在大规模工业制造业，如汽车、家用电器等产业中。在教育领域，精细化管理的理论研究和实际应用在近几年逐渐开始。班级是学校教育教学活动的基本单位。在一定程度说，学校管理的成功与否、学校教育教学的成功与否取决于班级管理的效果。本论文拟将精细化管理应用于班级管理为探究方向。笔者认为目前学校管理工作中很多不如意的地方或者管理效果不佳的地方主要是由于没有注意教育细节造成的。要解决这些问题，我们很有必要引进精细化管理的理念和模式。本文首先对深圳xX中学的班级管理现状进行了调查，并对访谈内容和调查数据进行统计和分析，挖掘当前班级管理存在的主要问题。其次，本文对产生这些问题的原因进行了深入的剖析，从而进一步阐述实施精细化管理的必要性。接下来，本文论述了采取精细化管理应遵循的基本原则。论文最后以精细化管理理念为指导，提出如何将精细化理论与班级管理相结合，创建一种新型的管理模式，也尝试提出了班级管理中运用精细化管理的具体措施。关键词：精细化、班级管理
AbstractDel i c∞y M 锄【gem ent ori gi Il a刷i nm e删ted Sta触．It i s疗omTayl or’ sW 0rkhourstudy．It w 弱ori 百nal l yam odemm aIl ag锄ent tl l eoDri Ili Il duS咄nw 嬲fi rstputforw 暑们by J 印觚ese ente叩ri ses洫也ei n tl l e echl cati on fi el d．Inm y opi l l i o玛m 觚y probl 锄s．mschool arl d cl assm anagem entw ere cal Isedby i孕lo啪ceof educati ondetai l s．Del i cacy M 锄删萨m emi s m eri ghtInetl l odl950s．Del i c∞y M aIl ag锄ent tl l eoD，i sal so usedt0 sol ve theSeprobl em s．111i stl l esi sp印erDel i c∞y M 锄agem enti n e删on．It诚U fi rst锄al ysi stheprobl em sand re弱。璐协cl 鹤s m l dschool m aI碉唔em ent．And廿l eni t w i l lexpl aj Ilthei Inpo吨m ceaIIdnecessi 哆ofD el i caCy M aIl age脒Int．觚erM anagem ent．At l ast，i t、衍l l i ntroduce som e m e踟res t0pl l t D el i cacy M 鲫agem entpl剃cali sgoi ngt0 focl l s 0n tl l ep础icaluse oft11矾“埘l l 删uce廿lepri nci pl esofD el i cacyi nt0use．Kq啊ords：D el i cacy M anagcm ent，cl 硒sm 锄agem ent
⑧＼：：／硕士学位论丈M ASTER‘S TH ESl S1．1问题的提出1．1．1选题背景第一章‘ 绪论由于改革开放水平的快速提高，教育成为振兴民族、提高核心竞争力领域的关键影响，也成为了社会普遍关注的焦点。创新教育，保证教育水平，培养具备变革思想及操作能力的青少年变成社会的共识，开展素质教育变成时代进步的潮流。学校是开展素质教育的关键场所，而学校要实行素质教育，必须继续细分成更小的单位—班级。班级在学校的教育教学活动中是一个自然的群体，是学生完成各种活动的基本组织。班级是学生学习符合社会要求，推动个体社会化的关键组织。班级管理的经营情况，能够决定班级教育影响能否产生，还能影响学生综合能力及素质。适龄学童上学以后，在学习文化知识，培养道德水平，增强能力的过程中，学校和班级对他们产生了巨大的影响。一个优良的班集体，积极进取，全面发展，必将对每一个学生的自身进步产生非常突出的深远持久的教育影响。班级管理的经营情况，能够决定班级教育能否产生影响，学生能不能综合提高。目前，我国班级管理存在很多的问题，在管理者方面分析，班主任教育思想较差；在实施方面分析，应试教育仅仅关注升学率。上述均给班级管理造成了极其恶劣的影响。同时，没有合理的班级活动审核机制。上述角度因素的影响，造成了班级管理内不同难点的出现。由于上述情况，管理的影响特别关键，学校教育在班级管理方面的标准逐渐提高。所有有组织的集体活动，不管活动特征怎样，均要保持于管理者的有效控制之下，方可沿着正确的方向发展，方可贯彻组织整体规划。目前，学校班级管理问题凸显在以下几方面：班级管理没有足够的理论支撑，随意性强，经验主义明显，管理效率低下。而作为一种现代管理理论，精细化管理在很大程度上在教育领域为班级实行科学、有效的管理提供理论支持，大大提高管理的效率和效果。1．1．2研究目的及意义当前的教育理论界始终将教育管理学当作教育学的一部分，对班级管理的了解分析通常不是很完整，这些可以从部分教育学文章还有著作内得到体现。改革开放之后，由于积极借鉴欧美现代管理理论，我国教育管理学家在班级管理方面开展了相对系统的了解，产生了相对健全的班级管理理论。不过，从现在的社会文化环境
⑨中，班级管理活动产生了各种不同的现象，我们必须深入进行了解处理。现在学术硕士学位论丈M ASTER’S TH ESI S界对于开展班级精细化管理，提高班级管理的影响等方面不具备特别系统的了解。所以，作者确定了此研究课题，想要从原来了解的前提下，针对现在班级管理内出现的难点开展了解及研究，尝试运用精细化管理的理念和方法来解决中小学班级管理中的问题，希望通过本课题的研究对精细化管理在学校班级管理的运用进行有益的尝试，为了解精细化管理的开拓不同的角度，同时为学校管理建设研究提供一个新的研究路径。1．2文献综述1．2．1国外精细化管理理论的演进发展精细化管理起源于美国泰勒的工时研究。1881年，25岁的泰勒开始在钢铁厂作“ 时间一动作’ ’ 研究。经过30年的探索，也就是在1911年，泰勒出版了《科学管理原理》，第一次提出了精细化管理的理念。二战结束之后，公司水平快速提高，生产技术逐渐复杂，产品创新时间进一步减少，生产协作标准突出。这样的环境要求公司负责人必须制订特别精细化的标准。后来，经济管理领域广泛吸收了其他范畴的很多理论，如运筹理论、决策理论、工程理论等等。而作为现代化工业时代的重要管理理念，“ 精细化管理"根源在美国，不过是由日本的公司于上世纪50年代推出来的。这一理念产生于工业制造行业，比如说汽车制造业，家用电器行业等等。当时，很多公司在他们的制造生产过程中，引进这一先进理念，试图改进生产流程，提高生产效率。后来，通过美国管理学家J am es W o腿ck和Dani elJ ones的总结，精细化生产方式由实际操作提炼到了理论。1996年，在他们发表的《精益思想( LeanThi nki ng) 》一书里，精益思想得到了详细的论述。从此之后，这种思想得到广泛传播，并且突破制造业的范畴，开始向别的行业渗透。这使精益思想取得突破性的发展。1．2．2国内精细化管理理论的发展国内精细化管理思想的发展出现在春秋战国时期。“ 天下难事必做于易，天下大事必做于细"就是其中的代表性思想。老子的这句段话，精辟地指出了想成就一番事业必须做到“ 从简单的事情做起，从细微之处入手"。难事是从容易的那一步一点一点做起的，大事也是从细枝末节一点一点做起的。后来，宋朝的朱熹提出：2
⑨硕士学位论文M AS，rER’ S TH ESIS“ 言治骨角者，既切之而复磋之：治玉石者，既琢之而复磨之。治之己精，而益求其精也。"这一论述，强调的是，我们不管做什么事情都应该做到精益求精，好上加好。从古人的思想中，我们可以得出这样的论断，要保证我们事业成功，我们必须要有精细的态度和方法。在现代中国，我们将精细化管理思想应用于各行各业的管理工作，而且很多企业积累了丰富的经验。例如，在1992年，坐落于沈阳的华晨汽车公司开始和日本丰田汽车公司建立合作关系。华晨汽车公司开始向日本企业学习，吸收日本先进的精细化生产管理理念。近年来，我国公司管理取得了突破性的发展，管理水平不断发展，精细化管理逐渐开始产生。从精细化管理角度，海尔等高水平的公司作出了非常优秀的示范。海尔集团成为了精细化管理的代表，而它的O EC管理模式也成了典型。“ O Ec’ 管理法【l 】即O veral l Every Control and C1ear。意思是说：当日的工作当日完成、清理，并且要每一天要有所提高和进步。它要求每一项工作要达到以下五个目标：总账不漏项；事事有人管；人人都管事；管事凭效果；管人凭考核。实际上，精细化管理不光是出现在企业，学术界也对此展开了研究。2002年，汪中求先生出版了《细节决定成败》一书。他利用自己多年来在多家公司任职的经历以及积累的丰富管理经验，对精细化管理进行了论述，从而带动了中国企业探索和实践这一理念的潮流。随着时代的发展，精细化管理理念突破了企业的范畴，逐渐向其他行业渗透和发展。经济、金融、保险、旅游、贸易、教育等众多行业纷纷开始学习和应用精细化管理理念。例如，广东省多个城市要求中小学实施精细化管理，通过实行这样的管理，学校工作上了一个台阶，管理更规范了，更有效了。青岛市北区教育局在辖区中小学进行精细化管理的实践探索卓有成效，在学校精细化管理理论探索中自成一系。《青岛市市北区学校精细化管理的研究》圆一文认为，学校很有必要研究和实践精细化管理理念。该校在深入研究精细化管理精髓的基础上，进一步实践和探索，提出了实行精细化管理的原则和具体措施。笔者所任教的学校也在近几年展开了精细化管理的研究和应用。尽管我们发现，我国教育系统加强精细化管理研究和探索，也已经取得了不少的成果。然而这些所谓的成果都只是教育工作者在教育教学过程中采取的具体的操作模式和方法，既欠缺理论高度，也没有强有力的理念支撑，更不成系统。在中国期刊网，我们只能找到三篇与“ 班级精细化管理"相关的文章。其中，文章《班级管理要做到精细化的实践和探索》指出，班主任承担班级活动的设计、规划、管理，l l l‘ oEc管理法>，豆丁网，№p：／／、w 眦docin．com ，p．103346304．htm I．翻“ 青岛市市北区学校精细化管理的研究” 徐海斌．http：／：，epub．cnki ．net，gri d200剐de协．I．aspx计¨ enam e=2007013610．nh＆dbnam e=cM FD20073
⑧＼：／硕士学位论文M ASTER’S TH ESIS应该要认真思考如何贯彻班级管理的目标，并且通过活动培养学生良好的道德品质。《精细化一一班级管理之魂》一文提出班主任工作既是门一门艺术，更是一项艰巨而复杂的系统工程Ⅲ。班主任要做好班级管理工作，既要有科学的教育方法，更要有坚持不懈的态度和精神。《班级的精细化管理》的作者则认为，班级的精细化管理体现在细微处，从细节中还原教育本真。通过细节管理，培养一种习惯，更要形成一种风格，而不是并不是简单的几项重大措施，或者几项虚无缥缈的理论。它对新时期的班主任提出了具体的要求。班主任一定对事业要有追求，对学生要有爱心，引导学生要有恒心。同时，日常工作，要重计划、重细节、重过程、重质量、重效果、重反思。由此可以看出，广大的理论研究者、教育工作者还需加大研究力度，才能形成系统的理念。1．3有关概念界定本论文研究的方向是如何在班级管理中应用精细化管理理念。在进一步阐述观点前，我将就相关的概念进行定义和解释。1．3．1班级班级此定义从17世纪捷克教育家夸美纽斯( 1592．1670年) 标明的“ 班级授课制”中产生。在夸美纽斯教育理论著作《大教学论》口1里，他指出，学校应该通过学生创建班级，通过共同的教师进行统一教育。他认为众多的学生接受一个教师的教育是可行的，同时为非常重要的举措。原因是，对教师和学生两方面而言，均为非常科学的制度。班级有特定的含义，是指学校里，通过众多目标相同、机构框架完善、成员比较稳定，同时处于相同行为规范限制之下的分级别的学生而产生的教育教学基本单位。班级是最根本的教育教学单位，呈现了突出的特质：成员呈现了明显的相似性；组织具有严密性和强制性：活动具有目的性与计划性：班级呈现了突出的有序性，老师呈现了突出的权威性。伽‘ 精细化一班级管理之魂》，尹才忠．，‘ 职业圈》，2∞7年9期．圆[捷]‘ 大教学论)，夸美纽斯著，傅任敢译，北京，教育科学出版社，1999年版．4
⑨硕士学位论文M ASTER’S TH ESI S1．3．2班级管理班级管理是指老师按照确切的目标标准，通过确切的方法途径，引导所有学生，在班级内的所有资源开展规划、组织及协调，来贯彻教育目标的行为。班级管理既是一种社会行为，更是一种教育活动，它具有以下特点：一，这种活动目的性明确，计划性强，按步骤进行。它的目标是教育人，促使受教育者提高素质，掌握知识，增强能力，全面发展。二，这一活动的主体是参与管理的人，主要是指教师和学生。教师是管理的实施者，学生是被管理者。两者是合作、互动的关系，构成这种活动的人的因素，也是最重要的因素。三，班级管理是动态的，不断变化的。管理者应该重视管理过程中不断出现的新问题、新情况，研究对策，采取有效措施协调和控制。四，班级管理的实施载体是班集体。班集体是学生班集体为学生接受教育、发展的关键地点。班级的管理水平同学生生活、学习还有教育水平联系非常紧密。所以，营造优秀的班集体为班级管理的关键任务，所有高水平的学校均将班级管理提高到非常关键的高度。1．33精细化管理“ 精细化"其实是一种确切的思想，一种精细的观念，一种追求精品的态度，一种精益求精的文化。中国的很多企业把“ 精细化管理"总结成“ 五精四细"。u1“ 五精” 是指精华、精髓、精品、精通、精密。“ 四细’ ’ 是指细分市场和客户；细分职能和岗位；细化战略、决策、目标、任务、计划、指令；细化企业...
篇六：初中学校精细化管理经验交流材料
１２年５月 （ 下旬刊）ＩＳ Ｓ Ｎ １０ ０ ９ —５０ ７ １Ｃ Ｎ ＩＩ一４ ４ ６ １／Ｉ初中学校班级财产精细化管理的实践与探究杨文琴浙江杭州３１０ ０ １８ ）（ 杭州市下沙中学对州【摘要】财产管理是学校管理工作的一个重要方面， 但多种厚田造成了学校财产的损坏寝赉现泉。
为了改变选一现状， 覆校在财产昔理中把班级作为考核的基本单位・在管理中不断完善制度， 持之以恒的蓐实考核各环节， 细化履务内客， 宣传教育和处理问题注重调查研究和正面引导， 通过精细化的管理取得了良好的效果。【关键词ｌ班级财产管理ｆ 完善制度； 落实检查｝细化履务； 正面引导【中图分类号】
Ｇ ６ ４ ５【文献标识码】
Ａ【文章编号】
１０ ０ ９ 一５０ ７ １（ ２０ １２１０ ５—０ ３６ｌ—０ ２随着政府加大对教育办学条件的投入。
学校财产日益增加。
加强学校财产系统化管理， 充分发挥其效能， 将有利于保证学校教育教学工作的顺利完成． 有利于培养师牛爱护周家财产的道德风尚。
有利于贯彻执行勤俭办学的方针ｔ有利十提高教育经费的使用效率。
在中小学中． 班级是一个使用学校财产相对固定的小群体， 所以中小学校都会按班级为单位来进行管理， 检查、 考核财产管理情况。
本人在担任总务后勤管理工作的八年时间里， 对学校财产管理＿ ［ 作尤其是班级财产管理工作进行了不断的反思、总结与改进。
力求使学校财产效能的发挥达到最优化。１班级财产损坏情况非常严重记得自己刚换到后勤管理岗位时， 真的是忙得焦头烂额。
学校新添置的多媒体设备时不时会出点状况． 老师们花了好大精力制作的课件又泡汤丁， 懊恼不已的同时也存几分埋怨的情绪‘不断的有学生来申请维修椅子．椅了－ 脚脱焊了， 椅子背断了什么的。
尤其是九年级学生接近毕业时， 桌椅损坏情况吏是严蕈； 平时巡视校园， 经常会发现有安全出口或消防玻璃被击碎着， 有厕所围板掉落着； 期末财产检查， 发现墙壁上会增添不少脚印， 桌椅板面上或刻或划或写着一些字， 多媒体设备上积着厚厚的灰尘……。
不仅我校如此， 留意观察别的一些兄弟学校也存在着类似的现状。
设藏设备频繁的故障和损坏不同程度的影响着学校教育教学工作的正常开展， 也造成了国家财产的稂费。２ 班级财产损坏情况非常严重的原因分析２． １社会原因。（ １）成人不良行为习惯等的影响。
改革开放以来， 经济飞速发展了， 然而各种不良因素也快速滋生。
它们严重的影响着青少年的身心健康， 也影响着他们的遘德行为习惯。
贪图享受、 张扬跋雇； 对公园草坪的随意践踏，对公共设施的无端损坏， 各车站、 码头、 围墙上张贴的“牛皮癣” 等等， 成人们的如此种种行为． 无疑成为了青少年学生损坏公物的。
榜样” 。（ ２）应试教育极端功利性的影响。
现阶段， 单位用人重。
文凭” ， 轻。
人品” 。
高校招生重看。
分” 轻看。
人” ， 导致学校工作重智育轻德育， 学生一心一意奔“考分” ， 家长夸心只想要。
成绩” ， 对学生的道德行为发展问题太少关注， 到了不可收拾的地步才感觉到束手无策。２． ２学校原因。（ １）宣传教育重形式轻引导。
追于升学的压力。
学校一味追求高分． 学校德育工作也就处于。
说起来重要， 干起来次要， 升起学来不要” 的馗尬地位。
学校工作一切以教学为中心， 对学生在爱护公物等行为习惯养成方面的教育采用形式主义， 教条主义， 用讲一些大道理来走过场， 缺少细小人徽、 潜移默化地引导。
结果是爱护公物的口号人人会喊， 损坏公物的行为接连发生。（ ２）管理人员配置力量薄弱。
学校的骨干力量都被安捧到教学管理岗位或教学第一线， 老弱病残等人员才被照顾到管理学校财产岗位． 有些学校直接由总务主任或会计来兼管财产， 有的学校桌椅板凳等的维修也有总务主任来兼。
由于管理人员精力有限。
平时的检查、 考核基本流于形式， 因此班级财产缺乏精细化的过程管理． 考核的结果也就缺乏说服力。（ ３）制度建设脱离学校实际。
在制度办法等的制定上， 有的学校为了应付检查， 随便从网上下载一个。
有的学校一直沿用。
老面孔” ， 没有根据学校发展情况埔以完善。
这样的制度理念陈旧， 脱离实际， 巳失去了指导意义。（ ４ ）指导、 维修等服务意识欠缺。
出现财产损坏现象时． 修理不够及时ｌ对于一些设备的管理使用， 尤其是多媒体设备的管理使用缺少指导培训， 这样更容易导致设备频繁出现同题； 对新班主任又缺少指导关怀， 当这些新老师在管理过程中出现太多问题时就会丧失信心。２． ３老师原因。（ １）重分数轻行为习惯引导。
在初中学校， 被安排做班主任的大多为任教中考科目的老师． 他们所教科目的成绩如何直接关系着学校的升学情况， 所以他们会把更多的精力投入到教学之中， 对于班级财产管理方面投入的精力很少。由于老师过分注重学习成绩。
因此。
也会对学生产生一种偏见。
他们对成绩好的学生非常宠爱， 这些学生中即使有损坏公物等不良行为习惯也会被老师忽略掉． 因此， 这些“好学生” 在爱护公物等行为习惯上缺乏一定的约束力； 相反・学习成绩相对差一些的学生往往不能被老师找到闪光点，就会造成他们破罐子破摔的心理， 也就成了老师们眼中头疼的双差生， 他们有不开心的事， 往往会用损坏公物来发泄一下情绪。（ ２）忽视细节或缺乏经验。
对于墙壁上锾一个脚印． 桌面上写有一些字这种小事不会教有些老师发现， 或者就算发现了也不被重视， 认为这种小事问题不大． 直到损坏严重了， 不搞清楚状况就对全班学生进行一番训斥； 有些新老师在管理学牛爱护公物方面更多的依赖于理论知识， 缺乏实践经验。
在管理过程中遇到的挫折就会多很多。（ ３）重功利主义轻为人师表。
据笔者观察发现。
有些老师在班级管理中本来是非常优秀的。
但是高级职称评好之后， 工作积极性就大大减弱。也有些老师为了能够评上财产管理先进班级． 对学生损坏公物情况进行隐瞒或包庇， 这样就更加怂恿了学生的不良行为。
个别老师甚至在课堂上发火时会随手拿起教室中的东西就砸， 这种随意损坏公物的行为对学生造成了很大的负面影响。２． ４ 学生原因。（ １）缺少艰苦朴素的磨练。
现在的初中生绝大多数是独生子女． 他们在娇生惯养的环境中长大， 没有切身体验到自己良好的生活学习环境的来自不易． 珍惜爱护公共财物总觉得是被老师外加给他们的要求， 而不是发自学生们内心的自觉行为。（ ２）青春叛逆期自控能力差。
初中生自认为心理发展已经稠成熟。
想摆脱别人的管理． 老师们的反复教诲使他们非常厌烦； 有时老师的批评还会招致他们直接顶撞． 甚至会故意损坏一些公物来表示对老师的反抗。
他们的自控力差． 情绪极易冲动． 控制不了时还会砸些东西。３改变现状的措施办法韧中学校财产管理不善。
造成了国家资产的浪费， 影响着学生爱护公物、 勤俭节约等方面的素质培养质量． 也影响了学校教育教学工作的顺利开展， 严重的还会落下安全隐患。
形成这种现状的原因是多方面的。
本文主要以学校班级财产管理为突破口． 在实际管理过程中注重反思， 不断完善管理方案， 持之以恒地落实检查评比各环节， 强化服务意识。
注霞宣传教育的方式方法， 努力使学校财产损坏现象减少到最低程度，３． １制度、 办珐． 职责等操作依据明确、 健全。（ １）建立宣传教育制度． 增强意识。
学校要有计划、 有组织． 有步骤的对班级财产管理进行宣传教育。
形成爱护公物宣传教育的长效机制。
开学初学校通过班主任会议、 班级财产保管员会议、 班会课等途径全面解读班级财产管理办法； 定期组织爱护公物主题班会活动． 征文活动和黑板报评比； 通过展会、 广播和班主任会议等途径介绍班级财产管理的经验ｌ对班级财产管理先进个人和集体进行表彰。
通过建立宣传教育制度， 使学生明确自己该做什么． 不该做什么， 增强了全体学生自觉爱护公共财产的意识。（ ２）建立班级管理制度， 稳中有变。
制订班级财产管理制度、 办法， 使班级财产管理工作能有章可循． 有纪可依。
班级财产管理制度． 办法要简单明确、 具体可行， 要保持相对的稳定性， 但这个稳定性是相对而言的。
很多制度、 办法在具体执行的过程中往往会发现有不够完善的地方． 这时就该根据实际需要加以补充、 修改。
管理人员平时发现问题时应及时做好记录， 在学期末拟好修改方案， 并在下学期开学前在全体班主任会议上讨论通过．（ ３）建它分级管理组织， 各负其责。
学校必须明确相应管理人员及各自管理职责。
例如， 对于学校管理层面来说， 具体的维修养护管理流程为：总务主任斗财产保管员＋ 水电工、 术工、 信息组长、 电脑老师（ 维护本年级多媒体）一班主任一班级财产保管员一全体学生｝宣传教育管理为； 德育主任一年级组长斗班主任呻任课老师呻全体学生； 学科渗透管理为：
教学处主任＿ ． 教研组长一任课教师一全体学生。
要树立全员管理的思想， 如教室设备可按谁用谁管， 公用分管的管用结合原则， 班级财产管用情况明细表在教室公示栏张贴。
每个人既各尽其职又分工台作， 使大家都明白遇到财产管理上的问题时自己应该做什么， 或应该通知谁来处理。
做到各方面沟通渠道畅通． 保证了财产管理效率的最优化。３． ２自查、 捡查、 评比等考核过程细化． 透明。
班级财产管理考核各３６ １万方数据
对州２０ １２年５月 （ 下旬刊）ＩＳ Ｓ Ｎ１０ ０ ９ —５０ ７ １Ｃ Ｎ１１—４ ４ ６１／１环节的公开透明， 一方面保证了评比的公正和公平， 提高师生对班级财产管理的积极性， 另一方面也能督促管理人员更加认真仔细的做好管理工作。（ １）期初各班自 查并张贴。
进行班级财产自 查是学校开学报到第一天的重要内容之一。
自查表格一式二份， 一张张贴在班级布告栏内， 另一张交给总务处。
自查表填写要求字迹端正清晰， 损坏情况记录要非常具体、明确， 自 查情况成为以后检查的蘑要依据。
自 查表中的财产分为两大部分， 一部分是和学生一一对应的课桌椅， 另一部分是班级公用财产。
自查表设计如下：
表１裹１（ ２）平时细化检查并公示。
检查形式分为三种。
①日常巡查：
由财产维修人员和总务主任落实， 一般情况是每天巡查一次。
总务主任巡查的主要内容是：
第一， 检查教室、 走廊、 校园中的设施、 设备的使用状况， 如果教室内的设施设备有问题， 就督促班级了解情况并及时报修・如果公共区域中的设施设备有损坏． 就耍进行调查． 对于较严重的或者复杂一些的同题，可以请年级组或德育处一起配合调查． 有必要时还可阻调出监控等现代化辅助设备， 直到弄清楚损坏没备的责任人， 并把处理情况做好记录， 纳入期末的班级财产管理考核。
校园公共设施设备毁坏情况登记表如下：
第二，检查维修人员对各班登记在各走廊小黑板上的。
（ 表２）表２序号日期设黔鬻嚣， 。
胭ａｉ：
篆嚣馏嬲翟嚣报修内容是否及时处理。
如果修理不够及时． 要了解情况， 是修理内容多． 还是工作松懈， 还是遇到技术困难， 以便有针对性的快速处理， 必要时町以外聘专业人员进行修复。
维修人员的检查主要体现在维修过程中，脚删名椭目对每次的维修都要做好详细记录。
每学期一开学， 总务处就会把一本《班级财产维修记录率》 交给维修人员， 每班一页。
维修记录情况也是期末评比的重要依据。
修理登记内容如表３。裹３班级：
八Ｃ ３Ｉ班序号日期修理内容财产路号损坏原因分析Ｉ５月 １１日琉通拖把池无取出２十纸球和一些泥巴②瓦相监督：
倡导全员管理。
突出师生的主体地位。
校园中某个地方的财物被毁坏了， 师生中第一时间发现的应向总务处反映， 总务处经过调查核实后进行处理， 并把情况及时进行记录， 以便期末汇总评比。
记录此项内容与第二张表格合并使用。③定期检查：
一般情况是每学期两次． 由总务主任、 财产保管员， 德育处主任、 年级组长一起参与， 对全校每个班级逐个进行检查， 检查时要仔细对照开学韧的自查表， 如果发现的问题在自查表中没有记录的， 就说明此同题是本学期新发生的。
定期检壹记录表如表４ ；衰４班级物品编号、 名称及损坏情况七（ １）班０ ４ ２椅脚脱焊， １５６ 桌面左前角有一缺口。检查人员签名；检壹时间； ６ 月 ２ ８ 日（ ３）期末评比并公开结果。
学期结束后， 由总务主任负责， 德育主任、财产保管员、 年级组长一起参与。
根据考核办法对平时的检查情况进行汇总评比。
评比汇总如表５：班级财产检查评比结果及时在学校内同予以公示， 以便各班核对。
由于操作时的仔细、 公平， 公正、 公开， 提高了各班级财产管理的积极性。３． ３指导、 维修、 养护等提供服务便捷、 高效。（ １）加强培训指导。
学会使用和管理。
师生在财产管理和使用上． 学校应该根据实际情况有针对性的加以培训和指导。
在每学期初由信息组长对备班电教委员进行一次多媒体使用、 养护、 管理方面的培训｝由总务主任召集各班财产管理员进行一次班级财产管理任务的布置以及培训会议｝在开学之前的班主任会议上， 总务主任除了对上一学期的财产管理情况进行分析总结， 对新学期的管理工作进行布置外， 还要做好新老教师的结对子工作， 要求新老师要虚心向老教师学习。
开学初要特别关注学生爱护公物等行为习惯方面的养成教育； 多细心观察学生情绪方面的变化， 防止学生把情绪发泄在公共物品上． 尤其要加强期中堋末考等特殊时段对班级财产的管理； 处理闻题时要讲究艺术． 应考虑学生的自尊性， 尽量避免当众批评， 也不要一味指责， 应使学生感觉到， 不是老师对自己有意见， 而确实是这件事自己做错了。寰５（ ２）方便师生管理， 提高修复效率。
管理者就是服务者。
为了方便各班的财产管理， 总务处做了以下几方面的改进：
第一， 所有财产进行分类编号， 更方便财产使用者或管理者与财产一一对应； 第二． 在教室阳台处安装一排钩子． 拖把、 扫把柄都串上绳套． 把拖把、 扫把都挂起来， 一来看ｔ去整洁了， 二来还大大延长了使用寿命； 第三． 在教室公告栏内的班级财产自查表上写上总务...
篇七：初中学校精细化管理经验交流材料
后勤管理经验交流材料—学校后勤管理经验交流材料 3 篇学校后勤管理经验交流材料 — 学校后勤管理经验交流材料（1 1 ）
阜南七小是一所新建学校，位置处于城区边缘，地理位置不优，生源百分之七十是留守儿童，学习习惯差，行为习惯差。外部环境方面：公办小学逐年增加，私立学校林立，生源总数有限，学校间的竞争日趋凸显，不与时俱进，随时有被淘汰的危险。我们怀有深深的危机意识、忧患意识，深刻地认识到通过教学质量的改革提升，走创办县级、市级名校之路，已成为我们的不二选择。当然我们也有一定优势：新建学校无负担，好绘最新最美的图画，教师队伍年轻，充满活力，容易打造。
有鉴于此，我们给自己学校的定位是：一手抓教学质量的提升，切实提高素质教育的质量，以质量强校;一手抓校园文化建设，形成独具特色的文化品味，以文化兴校。让学校为教师的专业化成长奠基，让学校为学生的人生发展奠基。
今天我在这里重点谈谈我校提升教学质量的点滴做法，不妥之处还请各位赐教。
一、目标引领 凝聚人心
办学伊始，我们经过调查研究提出了办学理念要先进，校园环境要优美，办学条件要优良，教师队伍要优秀，教学质量要一流的目标。在这一总目标下我们提出‚为每个孩子创造美好未来，让每个家庭分享子女成才的喜悦‛的办学理念;‚走特色发展之路，办人民满意的教育‛ 打造绿色环保校园、文明和谐校园、创新发展校园、特色品牌校园和群众满意校园的具体办学目标。我们用学校的核心精神文化凝聚人心，激扬斗志，通过全校教职工一年多的努力，学校环境实实在在得到了改变，特别是校园文化建设和校园硬件设施上了一个新台阶，教师的教学观念有了根本转变，形成了新的课堂教学模式，教学质量也有了较大的提高。
二、营造氛围 激励教师
教师是学校工作的主力军，是学校可持续发展的宝贵资源。我们有针对性地提出了‚用心学习快乐生活，用心工作奋斗人生‛的校训，形成共识，将‚为了学校大发展，更为自己发展好‛的理念逐渐内化于教师的情感和意志，最终凝结成为以学校利益为目标，并围绕学校目标而自觉努力的学校精神，形成了‚事事用心，处处精细，比能力、比进步、比贡献‛的工作作风。
三、从规范到精细，追求常规管理的高效化，全面提升教学质量。
1、管理设计，求创新。
在学校宏观管理上，我们设计了每学期一本的校务日志，实行领导班子轮流值日，检查记录师生出勤，环境卫生，文明礼仪，班级纪律，好人好事，大事要事，处理学校偶发事件，排查安全隐患。在微观管理上，我们精心设计了每学期一本的班务日志，记录班级学生出勤，卫生纪律，作业布置，好人好事等事项。在校本教研上，我们精心设计了富有校本特色的教师校本教研手册，教师的计划总结，听课记录，学习记录，按照‚教研计划——理论实践——总结提升‛的逻辑顺序编制,既是教师一学期完整的业务档案，又是促进教师在专业化道路上不断成长成熟的宝典。
2、分层要求，抓落实。
学校形成了学校校长总体抓，分管校长负全责，教导处抓落实,年级组具体执行的教学与科研网络，一层抓一层，层层抓落实。提纲挈领，紊而不乱，为学校高效科学管理奠定了基础。
3、立足常规，出精品。
常规管理落实一个‚细‛字。一是教学要求细。备课要求、上课要求、课堂练习要求、作业要求、批改要求、复习课要求、教研活动要求等等，细致的要求让教师的教学行为更规范，为高效完成各项教学工作夯实了基础。二是教学服务细。每学期开学前，学校精心谋化，为教师的教学工作提前做好准备，比如，领导班子的所有成员各负其责和教师一起参与教研活动，并把县教研室的教研精神及时进行整理，
对全校教师进行再培训，教师又有了一次提升，进而指导本学期的教学工作。
4、强化检查，重过程。
对教师教学工作的考核，我们采取听、看、问、查四种形式。听，学校领导深入课堂听课，召开学科代表会议和各层次学生座谈会，听取学生对教师教学的意见;看，定期检查老师的教案设计、教学反思;问，采用问卷形式，征求学生对任课教师教学的意见;查，每学期三次全面检查学生作业，开学查，期中查，期末查，平时不定期抽查。
5、开展活动，促发展。
我校重视学生个性发展，遵循因材施教的原则，通过适应学生身心发展的各项活动，让他们学有所长，在学习中感受幸福，在幸福中感受成长。
1、加强学生习惯的养成，为学生的终身发展奠基。一是明确学生良好的学习习惯的要求。我校依据不同年段学生的年龄特征及学科的特点制定了不同常规要求。从学生的预习、课前准备、听课、作业、复习、考试等习惯入手，并把常规要求做成楼层文化吊牌，让学生举首投足可见。使学生牢记学习常规，规范自己的学习行为。二是开展各类活动、促进学生良好习惯的形成。我校在培养学生良好习惯的过程中，十分注重有利于学生良好习惯形成的班级文化建设，让学生在环境中得到熏陶。
2、创建艺术特色，张扬学生个性。一是创设艺术环境。为使学校环境、教学氛围等有利于学生身心健康，我们着力于教室环境和校园环境的布置。每个班主任组织学生精心设计和布置教室，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。各班在班级文化建设上各具特色，使有限的教室空间变成了无限的德育资源和学生艺术素质展示的平台。让校园的每一堵墙说话，让校园的一草一木微笑把环境因素转化为教育因素，对学生进行全方位的、立体的、潜移默化的艺术教育。
6、‚品牌战略‛促信赖。
1.抓质量。通过日常工作的规范化、标准化、人性化管理，努力提高管理质量和教育质量，逐步确立数学、语文、英语三大学科的突出优势，并由此辐射带动其他学科教学质量的提高，使教学质量这一主导优势更优更强，用实际行动赢得社会的肯定。
2.抓特色。确定在校园文化建设，留守儿童之家建设，经典诵读，书法教学方面早着手，深挖广拓，建立有理论、有目标、有制度、有保障的机制来实现特色教育的新突破。3.抓宣传。恰当的宣传对提高学校的知名度有一定的帮助。在立足于上述三个方面的同时，我们把学校的品牌文化定位于为社会服务和为社会培养人才的目标上，提出了 ‚为每个孩子创造美好未来，让每个家庭分享子女成才的喜悦‛这一代表学校品牌文化的口号，并用师生形象展示学校形象，用教育质量唱响学校的品牌文化，赢得社会各界对学校的信赖、支持和投入，为教学设施的更
新、生源的稳定和增长带来了丰厚的回报，极大地优化学校的教育资源，奠定了创名牌学校的广泛的社会基础。
四、由随意到常态，提高校本教研的实效性，引领教师专业成长
1、业务学习常态化。
每周一的全体教师业务学习，每周五的领导班子业务学习。
2、教学监测常态化。
实行月素质教育监测制度，每学期至少进行四次素质教育监测，每次质量监测结束后，我们要分层次开好三个会：一是由年级组长牵头，年级任课教师参加的质量分析会;二是由备课组长牵头，同学科的老师参加的学科质量分析会;三是学校牵头，全体教师的指令分析会。质量分析会不只是单看分数，看‚三率‛，而是进行纵横交织的多层次、多方位地分析，找成绩，更找薄弱环节，进而研究和落实补救的措施。
3、教研活动常态化。
每周四定为教研活动日，上午语文教研活动，下午数学教研活动，开展听课议课评课，集体备课，观看教研光盘，学习报刊文摘等系列的教研活动。
4、基本功训练常态化。
实施教师每周一字一画一课工程，每位教师每周要写一篇钢笔字，一幅简笔画，听一堂观摩课。
实行每学期读一本好书，写一篇论文，设立一个课题，完成一本校本教研手册的‚四个一‛工程。
5、出访引进常态化。
开展‚走出去，请进来‛活动。每学期都组织骨干教师、一线教师外出参观学习听课。每学期都拿出一部分资金让我们的老师到外面学习进修，尽可能地为他们提供充实自我，提高自我的机会。‚请进来‛，请名师专家来我校举办讲课讲座，深入课堂听课，为教师解疑答惑、指点迷津，使老师们在教学中少走弯路，使学习落到实处，培训突出实效。
6、特色教育常态化。
每天早晨的经典诵读，第一节后的阳光大课间，下午第一节课前的书法习字，抓好学校特色教育，提高学生综合素质，为学生的人生发展奠基。
五、春华秋实 硕果累累
学校创建近两年来，我们在用心二字上下功夫，在管理方法上求创新，在管理过程中求精细，学生学习成绩稳步快速地提高，教师在专业化道路上不断成长成熟，校园生机勃勃，活动丰富多彩。教育部
调研员，省政协常委项纯文，省教育厅副厅长金燕，市教育局局长胡涛先后来我校检查指导工作，对我校两手抓，两手硬的做法给予充分肯定。界首市教育局，各乡镇兄弟学校纷纷来我校学习交流，共同提高。
我校学生在各类活动中获奖达 44 人次，教师在国家级，省市级教研论文，课件制作，教学评比中获奖达 53 人次。学校荣获教育局2012 年度综合督导评估二等奖，教学科研先进单位。被评为县级文明单位，党风廉政建设先进单位。
新的一年在各级党委政府的关心支持下，在各级教育主管部门的关注指导下，我们会乘势而上，顺势而为，一手抓教学质量提升，强本固基，一手抓校园文化建设，突出办学特色品味。以时不我待，只争朝夕的精神投入到争创县级市级名校的紧张工作中去。霞林街道位于莆田市市区南侧,属城乡结合部,于 2002 年 5 月挂牌成立。辖区面积 17 平方公里，常住人口 2.5 万，下辖 7 个行政村，4 个社区，年财政收入达 9400 多万元。在市纪委、监察局的精心指导下，街道紧紧围绕权力运行的各个环节，把全面实行政务公开制度作为推进民主政治建设、促进区域经济发展及构建平安和谐社会的重要切入点，不断深化公开内容，健全公开制度,创新公开形式，强化监督检查，注重公开实效，政务公开工作逐步走上了制度化、规范化、日常化、长效化轨道。
学校后勤管理经验交流材料 — 学校后勤管理经验交流材料（2 2 ）
小学学校管理典型工作经验交流材料
重管理，抓特色，提升学校品味
古代著名思想家老子说:‚图难于其易，为大于其细。天下难事必作于细。‛学校管理亦是由一个个细节所组成，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。汐子镇 xxx 小学正是在学校管理上注重细节、形成特色、提升品位，从而使一所普通的山区三类小学，站在了素质教育的前沿，创造了一个又一个教育的奇迹。
一、重管理，讲规范，凸显‚以人为本‛
在学校管理，就人为因素而言是分两部分的，一部分是学生，另一部分是教师，而在起决定作用的应该是教师，他们上要对学校要负责，下应该是学生的表率和榜样。课改工作实施以来，老师们的思想不统一，有这样想的，也有那样想的，有溜堂的，有不写教案的，也有放怨气的??面对这种形式，必须加强思想统一，当然，这不是一朝一夕所能完成的事。因此，梳理教师的思想就成为 xxx 小学班
子成员的主要任务。
针对以上现象，学校班子结合本校实际，讲民主，重实效，从细
节入手，以课改精神为学校发展的统一思路，切实提高学校管理。每个学初，他们都根据教师的思想实际进行系统的研究，把重视教师的思想教育拿到首位上来，在管理过程中凸显‚以人为本‛的精神，因此每个学期伊始，在最短时间内就能够统一全体教
师的思想。
他们用‚以人为本‛的管理理念去激发教师,用先进的教育思想和教育观念去影响教师，用脚踏实地，以身作则的身影去感召教师。班子成员树立起终身学习、超前学习、随时学习的思想。他们学理论、研政策、习法规，随时把好工作的方向;懂管理、抓落实、亲实践，随时抓好工作的指导落实;讲师德、重德育、做
示范，随时做好教书育人的典型。
他们在管理上始终做到用真情、讲实学、凭实据、有真才，从而大张旗鼓的弘扬正气，树立正气，传承正气。工作必须体现出：干与不干不一样，成绩面前都平等。用责任去制约领导和教师的思想，用规章和制度去引领领导和教师的意识，用真情和爱心感染领导和教师的行为，从而大面积提高了教育教学质量。他们根据本校实际，在不断完善学校管理制度的同时，不折不扣执行教育法令、法规和上级规定，实实在在遵循教育教学规律，真抓实干，严抓细管，敢抓善管。在问题面前敢于出重拳，不讲面子，不留私情，不走过场，大刀阔斧的抓好学校管理。真正做到：触动翘首观望，等待不动的;打击不好
好干，专挑毛病的;清除无事
生非、调皮捣蛋的;鼓励务实敬业，尽职尽责的??
二、建章程，立制度，狠抓工作落实。
几年来，他们在修改《烧小学校常规管理制度》、《新课程理念下教师一日常规》的基础上，又制定了《烧小教师一日工作流程》、《烧小教师课堂行为准则》，
《烧小教师工作十做到》、《烧小教师十项禁令》等制度，通过各种制度的建立
和不断完善，让老师们听在心中、记在脑中、落实在行动中。
诸如，教师坐班管理，学校统一要求教师课下必须坐班,在要求上让老师们知道坐班是在‚坐‛质量,是在‚坐‛安全,是在‚坐‛学生的心，不是在教室里‚死‛坐，而是在与学生随时交流，随时娱乐，随时拉近感情，随时在一起??一个月下来，每个班都发生了明显变化，老师们的脸上也露出了灿烂的笑容。他们每学期都召开班子会，根据课改深化的不同程度为发展脚步，研究讨论调整各项措施，措施中没有任何强制的条款，而是随时调动教师们的积极性。针对教师各种实际情况，他们选编了《加强教师思想道德》校本教材，内容是包容了新课改下教师忌事、忌语以及各项管理制度??用制度引领思想，用制度激励思想，用制度统一思想，让教师们知道任何管理，包括‚以人
为本‛的管理，都是在制
度下实施的，因此要求老师们严格遵守制度。
...
篇八：初中学校精细化管理经验交流材料
氏教育卢氏县教体局办公室
2012 年第 13 期（总第 531 期）
统一思想 持续精进 确保学校精细化管理取得实效
5 月 14 日 ， 县教体局在城关镇中学新校区组织召开全县推进学校精细化管理， 提高教育教学质量经验交流会， 进一步统一思想， 加强交流， 共同提高学校精细化管理水平。
全县各初中、 中心校、 中心小学校长， 各初中主抓九年级副校长、 城区学校中层以上领导， 局机关及二级机构全体人员 共 300 余人参加会议。
会议首先组织参会人员 观摩城关镇中 学高效课堂开展情况， 并观看了 大课间活动。
城关镇中学管理的规范化、 精细化，高效课堂改革的广泛推广以及大课间活动的有效组织， 极大地感染和鼓舞着与 会人员 。
会上， 中心校、 中学、 局直学校校长分别针对本校高效课堂改革、 精细化管理的实施以及毕业班工作开展情况作了 交流和探讨。
会议还对高三“三练”、 九年级
“一摸”、 中学八年级、 小学四年级抽考质量进行了 分析， 并对下阶段复习备考工作进行了 扎实安排。
我县高三“三练” 本科上线 1020 人， 目 标 900 人， 超目 标 120 人， 其中二本目 标410 人， 完成 423 人， 超目 标 13 人。
文科前 20 名 我县 3 人，理科前 50 名 我县占 10 人； 九年级“一练”
与 阶段性考试相比优秀生人数达 701 人， 比阶段性考试增加 375 人。
县政府党组成员 、 教体局局长翟新朝在会上对取得成绩进行了 充分的肯定， 并对下阶段高效课堂、 精细化管理和复习备考工作提出 具体要求。
——继续推进以“五环—探构” 为主要模式的构建课堂活动， 实现高效课堂全员 化和常态化。
一是要高效备课， 搞好预设。
要把展示教学问题、 探究教学方法、 提高练习 质量、 分析课堂需求、 开发导学案作为备课的主要内容； 倡导集体备课下的二次备课， 强化骨干教师的引 领作用， 充分发挥教师个人特长， 使教学更贴近学情和课堂实际。
二是要优化课堂， 力求高效。
以“五环-探构” 为主要模式， 激活学生已有经验， 强化学生探究实践， 促进知识动态生成， 组织灵活变式训练， 实现知识认知构建， 培养学生创新能力。
要让课堂成为学堂， 成为星光大道， 教师成为毕福剑， 要围绕三维目 标有向开放， 针对疑难问题有效质疑， 控制时间急骤生成， 运用变式题组精炼巩固， 突出堂清确保实效。
三是要狠抓训练， 形成能力。
要本着“教师下题海、 学生做精品” 的原则 ， 通过集体开发筛选， 把
最有代表性的习 题提供给学生训练； 对练习 结果要及时分析、及时反馈、 及时纠错， 当堂知识点当堂训练， 当 堂形成能力；训练要典型、 适量、 有梯度， 同时要加大展示面和纠 错力度，促进各层次学生都能够进步。
——学校精细化管理持之以恒， 常抓不懈。
教体局、 中心校、 学校、 教师四个层面要进一步明确职责， 抓持续、 抓落实。“精” 要切中要点， 抓住关键， 追求卓越， 把要做的事精益求精， 做得精致， 打磨成精品， 成为精典之作； “细” 要工作具体到人、 到时， 到具体标准要求， 到如何量化考核， 结果如何挂钩， 谁督促谁执行等。
在管理中要全面推行“五挂钩” 管理措施， 使“重视过程、 尊重数据、 敬畏制度、 崇尚业绩” 成为教师自 觉追求。
要加强对常规教学的检查， 落实节巡课和校长日 听课制度， 确保教学工作的规范高效运行， 切实通过精细化管理， 调动和引 导教师积极主动地教、 学生积极主动地学， 中层领导扎扎实实的管， 从而实现向管理要质量的目 标。
——明确目 标， 抓住重点， 扎实搞好复习 备考工作。
各学校要加强课标研究， 浓缩知识的网状结构， 强化知识的融会贯通， 加强解题规律的总结， 关注考式信息的收集， 注重查漏补缺和规范审题答题， 及时进行考前焦虑症心理疏导， 让学生把学会的东西充分展示在卷面上， 最大限度提升学生应试能力。
会议号召全县教育工作者要瞄准“争创基础教育名 县、 巩固职教强县创建成果” 的目 标与发展蓝图不动摇， 牢固树立科
学发展、 均衡发展、 和谐发展、 内涵发展四种理念， 全力推动质量立校、 人才强教、 城乡 带动三大战略， 抓实抓好 “规范办学和构建高效课堂” 两条主线， 确保今年中招评估全市第一，高招各项指标在去年基础上稳中有进。
会议还对安全和招生等工作进行了 安排部署。
报：
县委、 县人大、 县政府、 县政协四大班子领导， 市教育局有关领导、 办公室， 县人大教工委、 县政协文教委， 县委办公室信息科、县政府办公室信息科 送：
各乡 镇党委书记、 乡（ 镇）
长和主管教育领导， 各乡镇中心学校、 局直各学校， 局机关领导及各股室 责 编：
张
娜
2012年5月 17日 印
篇九：初中学校精细化管理经验交流材料
1 页共 7 页 1 2021 年中小学校作业管理工作情况汇报第一篇
为积极落实教育部、市教育局相关规定，切实减轻学生过重课业负担，保证小学生充足睡眠，保护学生视力，促进学生身心健康全面发展，石油小学开展了多项举措，积极实施“作业革命”，使广大学生乐于学习，主动参与学习活动，达到了减负增效的目的。
一、学校层面：落实“四个严控” 1.严控作业总量。一二年级不布置书面家庭作业；三至六年级，以中等学生为参考，每天语文书面家庭作业时间不超过 30 分钟，数学不超过 20 分钟，科学和英语不超过 10 分钟，总量不超过 1 小时。
2.严控难度形式。作业难度水平要科学合理，不得超过课标要求，应根据学生的学情,对作业内容进行精心筛选，作业形式力求创新，在提升教育教学质量的同时不断减轻学生课业负担。
3.严控作业批改。教师不得布置重复性和惩罚性作业，不得给家长布置作业或者让家长评改家庭作业。
4.严控教辅资料。除学校统一配发的课本、练习册等资料外，严禁教师为学生统一购买其他教辅资料，避免加重学生和家长负担。
第 2 页共 7 页 二、教师层面：坚持“四个原则” 1.课堂优先原则。无论什么形式的作业，都要有实效性，重点抓课堂教学，抓课堂练习，抓课堂作业。要求课堂作业都是当堂或当天自习时间完成，学生在老师的“注视”下独立完成，对完成有困难的学生需及时指导，保证质量。
2.分层精选原则。作业内容应来源于课本习题，或教师根据学情自编的题目，要精心筛选典型题目，有针对性进行巩固训练，并进行整合优化，做到以点带面，避免繁难偏旧的内容，避免重复机械的作业。学校充分发挥教研（备课）组作用，利用教研活动时间精心进行备课，重点突出练习、作业的设计，研究确定基础题和提高题，落实分层布置作业，逐渐形成本学科作业设计汇编。
3.以生为本原则。作业是为学生巩固知识，强化技能而设计的，要以生为本，因人而异，密切联系生活,要有层次性、整合性、多样性、思辨性。例如阅读作业、口头表达作业、实践作业、探究作业。
4.批改创新原则。对学生课堂作业，教师要做到，当天及时批改，符号要规范，等级要清晰，日期要明确，对个别错误现象要指导学生及时改错，对多数错误现象要指导全班纠错。教师要及时检查学生完成家
第 3 页共 7 页 庭作业情况，原则上不要求全批批改，可以选取代表性作业进行抽查，批阅，了解班级学生学习情况。在评价方式上也要改变一成不变的批阅方式,根据不同的作业采取不同的批阅方式,可随堂批阅、面批细改、自我批阅、交换批阅、集体批阅，后进生的作业可以优先批阅。发挥课后延时服务的优势，确保参加延时服务学生能在延时时间段内完成家庭作业。
三、学生层面：遵守“三个要求” 1.认真书写。学校将一二年级的学生书写、近视率情况纳入了学生、教师考核中，要求学生作业整齐干净速度快，提高作业质量。
2.独立完成。学生应积极完成老师布置的作业，不能有偷工减料、抄袭代写现象。
3.规范高效。学生应认真思考规范作业，避免出现拖拉塞责现象，尽量在学校建议时间内完成作业。学生若完成作业有困难，可寻求家长或老师的帮助。
四、家长层面：做好“四项监督” 1.家长可以按照学校规定，如果学生到 10 点还未完成书面家庭作业，可以不再完成，可由家长写简要说明，让孩子按时睡觉，保证学生第二天有良好的精神状态。教师应根据家长说明，有针对性地对孩子进行分析指导，为学生树立榜样，引导学生改正陋习，
第 4 页共 7 页 养成良好的学习习惯。
2.家长应形成正确的作业观，要正确教育引导孩子科学合理发展，避免出现“学校减负，家长加负”或“5+2=0”的现象。
3.学校把学生课外作业量作为期末“教师工作满意度测评”的一个重要指标，纳入对教师工作的考核。家长应积极参与、如实填写测评内容，为学校发展献计献策。
4.学校开通校长信箱，积极多方收集家长意见或建议，请各位家长协助做好监督管理，以提高学校办学质量。
1 2021 年中小学校作业管理工作情况汇报
第二篇
教育部印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确提出小学一二年级不布置书面家庭作业，小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过 60分钟。
我校为贯彻落实“五项管理”有关精神，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，坚
第 5 页共 7 页 决扭转一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，对作业管理做到以下九点：
1.把握作业育人功能 作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。我校遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，坚持小学一年级零起点教学。在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。
2.严控书面作业总量 我校确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过 60 分钟。周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。
3.创新作业类型方式 我校根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。切实避
第 6 页共 7 页 免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。
4.提高作业设计质量 我校将作业设计作为校本教研重点，教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。
5.加强作业完成指导 教师充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生基本在校内完成书面作业。学生回家后，能自由自主做一些阅读、手工以及家务劳动等作业。
6.认真批改反馈作业 教师对布置的学生作业全批全改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈。强化对学习有困难学生的辅导帮扶。鼓励教师科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。
7.不给家长布置作业 严禁给家长布置或变相布置作业，严禁家长批改作业。引导家长树立正确的教育观念，切实履行家庭教育主体责任，营造良好家庭育人氛围，合理安排孩
第 7 页共 7 页 子课余生活，与学校形成育人合力。督促孩子回家后主动完成学校布置的作业，引导孩子从事力所能及的家务劳动，激励孩子坚持进行感兴趣的体育锻炼和社会实践；不额外布置其他家庭作业。
8.健全作业管理机制 我校切实履行作业管理主体责任，加强作业全过程管理，每学期初要对学生作业作出规划，加强年级组、学科组作业统筹协调，合理确定各学科作业比例结构，建立作业总量审核监管和质量定期评价制度。
9.纳入督导考核评价 我校把作业设计、批改和反馈情况纳入对教师“五认真教学”考核评价，与教师师德师风评价机制相结合，与评优评先挂钩。
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