七年级下册语文《孙权劝学》教案3篇

七年级下册语文《孙权劝学》教案1　　教学目标　　1.体会人物语言的情味。　　2.学习一些文言实词和虚词的用法。　　3.学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。　　4.理解本文开卷有益的主旨。　　教学下面是小编为大家整理的七年级下册语文《孙权劝学》教案3篇,供大家参考。

七年级下册语文《孙权劝学》教案3篇

七年级下册语文《孙权劝学》教案1

　　教学目标

　　1.体会人物语言的情味。

　　2.学习一些文言实词和虚词的用法。

　　3.学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。

　　4.理解本文开卷有益的主旨。

　　教学重点：

　　(1)学习一些文言实词和虚词的用法。

　　(2)学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。

　　(3)理解文章的内容和主旨。

　　教学难点：

　　体会人物语言的情味。

　　教学时间：

　　两课时

　　课前预习

　　1、阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前三分钟(课外阅读读后感)

　　二、创设情景，导入新课。

　　"开卷有益"这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。

　　1.教师或请学生进行作家作品简介

　　本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086)，字君实，北来政治家，史学家。

　　三、正课

　　1.朗读课文(老师范读或听录音后，学生朗读)

　　2请学生翻译。(一人译一句)

　　3.课文注释补充。

　　谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是

　　4.再次朗读课文，注意人物对话的语气。(完成目标1)

　　(1)"卿今当涂掌事，不可不学!"(语重心长，谆谆告诫。)

　　(2)"邓岂欲卿治经为博士邪!"(反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。)

　　(3)"卿言多务，孰若孤?"(反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。)

　　(4)"卿今者才略，非复吴下阿蒙!"(感叹句，要选出惊讶不解的语气。)

　　(5)"大兄何见事之晚乎!"(反问句，指责中带有自豪的语气。)

　　5.提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习?

　　讨论并归纳："孤常读书，自以为大有所益。"

　　6.提问：吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?

　　讨论并归纳："卿今者才略，非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。

　　7.提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"

　　讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

　　8.提问：请解释"吴下阿蒙"并造句。(目标3)

　　讨论并归纳："吴下阿蒙"原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

　　(例句)你还不知道吗?小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。

　　9.提问：请解释"刮目相待"并造句。(目标3)

　　讨论并归纳："刮目相待"意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

　　(例句)听了少管所的"现身说法"报告后，小明像变了一个人似的，

　　你对他可要刮目相待。

　　第二课时

　　一、试背诵全文。

　　二、复述课文(学生讲讲文章的内容和背景)

　　三、情节表演(分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色)

　　四、教师小结(目标4)

　　本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。

　　五、布置作业

　　A.课后练习一、二、三。

　　B、背诵全文。

　　C、写写这篇文章给你的启示。

　　六、说课精要：解决本课重难点要注意讲练结合，使学生更好的掌握。

七年级下册语文《孙权劝学》教案2

　　教学内容和步骤

　　一、学生查字典，理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语的含义。

　　吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识、文才的人。

　　刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看’”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。

　　二、学生自读课文。

　　1.根据注释疏通字词，有疑难之处即提出来。

　　2.教师落实重要词句。可结合教学设计(A)

　　三、学生齐读课文，分析理解“外机功学”。

　　I.吕蒙是怎样从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?

　　听从了孙权的劝告，”‘就学”。

　　2.孙权是怎样功学的?体会他的语气、神态和心理。

　　①‘“卿今涂掌事，不可不学!”：语坚决果断，神态郑重严肃.既严要求.又允满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。

　　②“孤岂—…·邪!但—…·耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关，心、爱护。

　　③“卿言……大有所益”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。

　　四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。

　　说明：朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境，读完后教师应作点评。

　　思考讨论：

　　1.鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?

　　因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。

　　2.吕蒙学有所成.课文直接表现这一点没有7是怎样表明的7

　　没有直接表现目获的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的占语中侧面表明的`。

　　3.“‘卿今者才略，非夏吴下阿蒙!”表现了鲁市怎样的感情?

　　既感到十分惊讶，又由衷为吕象的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。

　　4.“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?

　　“何……乎!”表示感叹语气，并非对鲁肃不满.而是表现出吕蒙对自己才略长进后

　　感到很自豪、自得。

　　说明：吕蒙的“自豪、自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。

　　5.“刮目相待”后。鲁肃有何举动?说明了什么?

　　与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。

　　五、背诵课文。

　　六、布置作业。

　　写一篇读后感.谈谈学了本文后你的体会。

　　板书设计：

　　孙权动学

　　《资治通鉴》

　　吴下阿蒙，刮目相待

　　(劝学、就学、议论、结友)