讲课小结4篇讲课小结 试讲个人总结教育见习总结 一直以为上课是一件很轻松的事情，但是当我真正着手准备上一节课的时候，才发现不是我想象的那么容易。分析教材、安下面是小编为大家整理的讲课小结4篇,供大家参考。
篇一：讲课小结
个人总结 教育见习总结一直以为上课是一件很轻松的事情，但是当我真正着手准备上一节课的时候，才发现不是我想象的那么容易。分析教材、安排教学步骤、写教案、准备教具，一直到试讲，每个环节都要经过反复的思考和精心的设计。
虽然自己感觉教案写的不错，但是老师还是不太满意，因为我们虽然教案写出来了，但我们不会讲，只会按照教案上的念，也许是我们太过于紧张了。试讲还算顺利，很感谢积极配合的同学们和提出改进意见的方老 借 师。一节课下来，初上 疫 讲台的我感触颇深。
一 驯 是，不是不讲难点，而 肯 是要把难点讲简单。
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指导老师再给我们作 撵 评价时总说我们没抓住 滴 重点、难点，在刚开始 描 备课的时候我将比较难 燥 的部分都略去，不放入 味 课堂。后来我在安排教 坟 学步骤时发现，如果只 婴 是一味地只讲简单的， 隆 学生就吸收不到新的知 遗 识，我们的教学也就没 童 办法达到提高学生新知 燕 识的获得。讲得简单， 啸 并不是不讲难点，而是 赦 用最简单的语言将难点 离 解释清楚，让学生听懂 壕 并学会运用。
二是，自 约 己明白，学生才能明白 裴 。
一直以为备课是 样 备学生的，临上讲台， 均 才发现备课其实备的是 逛 老师。在试讲过程中我 舒 们讲完一节课的内容后 个 ，
指导老师会提出一些 盛 新问题，让同学回答， 源 只要自己能深入透彻地 撒 了解一些其它的问题， 询 解释清楚，学生才能明 钨 白。所以我们在备课的 岔 时候一定要下功夫去了 哇 解和认识与本课有关的 驰 一些相关知识。
三 外 是一句老话，“台上一 摇 分钟，台下十年功”。
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演戏如此，教学亦 柑 如此。不到 20 分钟的 殉 试讲，我足足准备了一 稻 周，虽然小学的课本我 舀 们已熟练掌握，但是不 翅 知道该怎样把那些知识 哉 传授给学生们，队友们 腺 也是如此，对于课本的 彩 内容虽熟练，但不知道 览 该如何传授。在我看来 冗 ，上一节课就像打一场 贫 仗一般，但这也未免有 逸 点夸张，战场上的学生 兵 们既是配合你完成任务 队 的战友，又是妨碍你前 东 进的敌人。如何在战役 丢 中获得主动权，带领战 荡 友们清除障碍、完成任 惩 务就是老师的职责。所 毫 以，“台上一分钟，台 厂 下十年功”，上好一堂 淆 课，不是写好教案就可 懦 以的，还需要你缜密的 峡 思考，正确的分析和反 焊 复的操练。
路漫漫 益 其修远兮，吾将上下而 操 求索。我坚信：只要超 拂越自己，那就是胜利。
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“台上一分钟，台 哟 下十年功”，但是通过 离 自己的努力而完成了任 恢 务，虽然不如想象中的 废 那么理想但你已经做到 卜 了，你的付出就有了价 酸 值，你也就有了成就感 抱 。完美是每个人都想得 叛 到的，但她好比尊重孩 薪 子的独立人格和自我意 横 识一样，最重要的是自 粉 我尝试的过程，虽然我 因 们在其中摔过跤，
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过挫折但我们收获了 斗 一份信念，尽管我受到 柔 了挫折但我还是靠自己 桶 的实力实现了目标。
在 羊 这次试讲过程中，我收 摊 获比较大，学会了
葱 如何写教案，如何在讲 活 台上讲课，该奖些哪些 创 内容，虽然讲的不太理 屑 想，但是我至少努力了 亢 。在此，谢谢指导老师 达 费心为我们组知道我们 弱 讲课时的不足，也谢谢 直 队友们在组织试讲过程 览 中勇于提议，我看到了 街 我们团结的一面，老师 锅 虽然严厉，但在是将过 越 程中对我们的帮助很大 鞭 。
以后我们要从事 甲 小学教育，我们把知识 彤 传授给学生们，这是我 掩 们的职责，我会努力、 互 认真的学习，多探索如 食 何把知识传授给学生们 窗 ，让他们易懂。总之， 宴 这次试讲我收获很大， 格 我坚信，只要付出了， 恢 一定会有回报的。
数学 惺 系 12 初教班马玲梅 试 胶 讲总结
由于下学期 沥 我们要实习，所在系根 说 据学校的安排，我班要 姚 在实习前完成校内试讲 朱 ，在讲的过程中，我们 侄 七个人一个小组，有指 遇 导教师马老师负责主要 杨 试讲工作。
这是我 致 正真意义上的试讲，之 这 所以说是正真意义上的 楞 ，是因为虽然之前小组 婿 内也进行过几次试讲， 僚 但是都没有做到较为充 罢 分的准备，而这一次完 绦 全不同。为了培养我们 厕 将来作为教师的授课能 楔 力和基本功，学习对师 当 范生都会安排
试讲，对 于 于试讲，我认为自己是 疼 比较生疏的，于是决定 伶 先自己讲几次，找找毛 到 病，改正了，再在请指 聘 导老师指导一二。马老 梗 师是一位十分有经验并 椅 专业的教师，他对于数 物 学知识的通透程度让我 旁 非常敬佩。所以在了解 耀 了教材之后，写完第一 雷 份教案，请他给我进行 妇 了指导，并对自己的教 轩 案作出了修改，试讲从 液 下午 4 点到 6 点半左右 巷 ，通过试讲，我们都各 茹 自暴露了很多问题，也 瞥 得到一些启示和体会， 此 每位听课的成员都会针 秧 对试讲存在的问题进行 铣 点评。此次试讲无疑对 验 我今后的学习与生活是 碧 有帮助的，同时也暴露 更 了我平时学习方面的不 砰 足，主要有以下一些问 努 题：
第一．教学准 祷 备方面。可能是第一次 侗 写教案吧，所以教案写 杖 得不是很详细，感觉像 法 是为 了应付完成一件任 院 务一样。
第二．在 句 实际教学方面。也出现 葡 了很多第一次讲课普遍 偶 出现的问题，集中起来 拄 有以下几 个方面。
锁 1、语言方面的问题。
渣 讲课声音不够大，而且 雄 吐字不是很清晰，语速 期 把握的不 是很好，有点 需 过快，可能是紧张所导 乐 致的吧！
2、变化 蟹 方面的问题。模式陈旧 颗 、缺乏创新，在课堂上 刁与学生之间的交流、互 倡
动基本上都是一问一答 豁 的。
3、组织方面 喜 的问题。虽然跟学生有 恼 几次互动，但组织的不 员 是很好，有种学生 反客 淳 为主的感觉，还出现了 呢 一丁点的尴尬。
4 刚 、仪态方面的问题。可 疫 能是第一次上讲台的原 橇 因吧！到了讲台上后， 焕 过于紧
张，声音发 逞 颤，有时忘了要讲的内 鸿 容、有时忘了接下来该 掠 干什么，在讲台上一脸 冻 茫 然。
5、演示方 秃 面的问题。做图不够准 览 确，仅是随意的画个图 昭 像向学生讲解。
6 能 、在本次试讲中，我还 芬 没有做到完全的脱稿， 姨 有可能自己的内心对于 够 此次试
讲还是有点 姻 紧张的，所以完全脱稿 尤 后对于一些问题讲的就 雪 不是很清楚。
第三 浸 ．在教学环节安排上没 引 什么新意，只是简单的 甩 说几句导入语言，然后 阁 就照着教案的内容讲了 且 。
对于以上存在的 洱 问题，要想完全改进， 狙 我个人认为还需做到以 睛 下几点：
第一．要 孪 自信，站在讲台上就要 蛛 把自己当作老师，而要 网 做到自信的前提条件是 押 自己掌握了今天要教学 氏 的内容。
第二．读 侄 透教材，我觉得这是教 想 学最最重要的，也是我 裕 目前做的还不够的地方 械 ，所以备课就显得尤其 游 重要，一
定要认真备课 淫 。如果对自己所教内容 瘁 熟悉，不但可以上好课 岸 ，而且可以遮盖自身的 幕 一些缺点。
第三． 牌 讲课内容需要详略得当 侠 ，更要注意与学生之间 牌的互动，调动学生们学 胰 习的积极性，可以通过 牡 让他们回答问题，上台 涎 做一做等。
第四． 粟 数学学科其实是一门从 呈 生活中来，到生活中去 喻的很丰富很有趣的一门 蔼 学科，所以掌握专业知 矿 识之外还要联系实际生 层 活。
总的来说，这 浸 次试讲对我来说是一次 屿 促进学习和进步的机会 宴 ，在以后的学习中，我 插 将进一步学习有关新课 冷 程的教学方法和技巧， 浴 向有经验的学习，提高 渔 自身的教学技能，为将 他 来作老师打好基本功， 船 这样以后就能更有效地 账 教导学生学习新的知识 织 。试讲结束了，学习生 宁 活依旧，不过是要过充 咒 实的生活了，希望在下 肄 次的讲课中能好好的表 铲 现自己。
数学系 10 初 愉 教班 李斌 试讲总结
介 新学期开始，我们迎来 摸 了大三的第二个学期。
也 为了培养教师的授课能 鸭 力和基本功，班上开展 直 了第二次的试讲学习活 破 动，我们小组上学期试 几 讲活动开展的基础上， 韩 继续开展第二次的试讲 汉 活动。程老师给每个小 墙 组都请来了一位指
导老 什 师，我们觉得时隔一个 抬 假期，对于试讲都有些 犯 生疏，于是决定先自己 娃 讲一次，先自己挑出毛 痔 病，改正了，在请老师 圭 过来指导。
刚开始 牟 ，虽然我们的小组成员 遗 很积极的参与试讲，但 巧总会有一些小问题，例 配 如，站上讲台后就比较 瑶 紧张、板书格式不正确 颁 、教态刻板、知识点抓 农 不透等。但后来经过几 牢次的试讲之后，因为熟 休 悉了，在总体上都有了 免 很大的改观。大家每次 谦 的试讲都积极参与，除 巴 了个别有一些特殊情况 套 不能参加外，每一次的 婶 试讲都很人齐。而且， 管 我也看到大家都是很积 植 极地去准备每一次的试 雏 讲，有时候在图书馆看 垫 见我们小组一些人在找 讣 资料，我知识随口问了 鸭 一句：“哎，在找什么 卉 资料啊？”她笑吟吟地 振 回答：“下一次轮到我 照 试讲啊，我要准备了。
但 ”有时候在课间休息是 型 ，我们也会聚在一堆讨 水 论：“我那天看了一个 粗 例子，你帮我看一下是 涡 不适合？”“我觉得你 赐 的这个点这样讲会更清 苗 楚些”等等。看来我们 下大家都希望得到进步， 淆 期间，即使要考普通话 釉 ，要考英语，还有许多 黄 许多的作业要做，但大 撬 家还是能以积极的态度 过 来珍惜每一次的试讲机 锅 会，积极锻炼。而且在 长 过程中，大家也都很积 蛋 极配合我的工作，很多 萤 时候都很难找教室，可 彦 是大家还是陪着我一起 怀 在楼上楼下来回跑动， 丧 在这里我很感谢我们小 郎 组的人，在这请允许我 伤 真心对他们说声“谢谢 栋 你们！”
通过试讲 欢 ，我们小组也暴露了一 爱 些问题，也得到一些启 纬 示和体会，以下就是一 蝇 些总结：
角色的转换不 疟 到位
在试讲中，这 陋 一角色包括教师角色和 臼 学生角色。在试讲中我 之 们的学生应该配合站在 拾 讲台上的学生，并且适 却 当的模拟课堂气氛；而 购 在讲台上的学生也要进 拧 入角色，扮演好教师的 怕 角色，这样才可以使得 丙 课堂顺利地进行。可是 珠 在实践操作中，我们的 抿 组员都很难做到这一点 储 。在教师角度上看，因 呈 为缺乏经验，而且放不 程 开，因而在实际的课堂 衙 操作上缺乏了一个教师 级 的感染力，教师“入戏 宣 ”不到位，整个课堂看 蚁 齐来还是比较像大家一 朋 起在讨论，没有上课的 蚕 感觉。因而就没有达到 惧 预期的效果。不同年级 选 的学生的心理特点、年 生 龄爱好都不一样，我们 氧 都学过教育心理学，都 捻 知道这些，可是在结合 张 实践时就很难做到位， 砧 或者说是忘记了，也也 须暴露了我们知识的把握 禹 还是停留在应付考试上 扔 。
全方位规划好试讲的 茂 内容
在试讲中，我 赋 们在教学内容的选取上 神 ，都偏好选择一些故事 爷 性强的，有趣、生动、 禹 好讲的课文去上，这样 称 一来，在几次的试讲中 诗 都是大同小异，没有突 遮 破，没有改进。在意识 饿 到这个问题时，我们小 拓 组就建议，对于以后有 坪 从事教师工作意向的同 摹 学，在试讲内容的选取 米 上应当广泛些，除了准 搔 备验收的科目外，多了 扬 解其他教材内容，例如 坝 ：文化
生活、哲学生活 龚 等等。这样试讲的范围 协 才不会显得狭窄，我们 帧 听课的学生才不会觉得 业 没有新意，才不会犯困 痉 。而且这样一来，我们 岳 才可以针对不同年级的 硬 学生采用不同的叫法， 跳 有使得教学内容丰富多 涸 彩，也同时掌握了不同 置 内容的教学方法。
评课 耙 能力欠缺
在试讲中 椰 ，我们小组出现了一个 菩 比较突出的问题：评课 究 能力欠缺。同学上完课 乡 ，特别是说课完了之后 守 ，同学们都很难做到科 求 学、专业的评点。都是 讯 很概括、很笼统地点了 假 一下，而且在评点的用 半 语上面显得很稚气，没 苫 有专业的评课用语。在 瞩 这一点上我们是优待改 甥 进、有待提高的。所以 勇 我们一直都先自己讲一 敖 遍，小组成员先评价， 镍 改正，再请指导老师过 证 来，进行深一步的评价 挫 。
下面是我个人在 推 讲课方面的心得体会， 打 之前对教材不够熟悉， 尹 所以教案写的很详细， 芝 试讲时没有脱稿，但在 孝 后来换新的课目时把教 戍 案简化了，就发现组织 哗 语言比较困难，有些语 屿 无伦次，所以每次我都 亦 把要说的话，先写下来 程 ，练习熟悉后脱稿试讲 依 。其次是对知识点的把 璃 握，《货币的本质》这 罢 一目有与讲了老教材才 握 讲的新教材，就比较熟 症 悉知识点也比较透彻， 孕 但是《新时代的劳动者 宾 》这一目，我总觉得有 廊 很多想讲的内容，却觉 苫 得时间不够，最后我听 姥 了其他组和我讲一样课 就 目的同学的试讲，综合 江 我的指导老师和其他
组 厨 指导老师
对他们的 揉 评课，以及我们小组同 拷 学的建议后，终于能够 魔 很好的把握这一目，而 漾 且也将这一目作为了我 抠 的验收课目。最后一个 仿 问题就是说课，之前一 罐 直没有接触过，再看了 渝 书有上网学习了网上的 搞 说课稿之后，才写出一 懒 份，但是却还是有很多 朴 毛病，在一遍遍的修改 润 中差点丧失信心，不过 柒 之后的修改终于也的到 夕 了老师的肯定。
我 晓 们这一学期的试讲活动 沼 是结束了，可是我们还 驳 是要继续努力，继续提 是 高的，希望在以后我们 昼 还是可以继续交流，相 痒 互学习，相互探索，以 螺 求共同进步。实践出真 织 知，确实是如此。希望 程 我们在试讲结束后还是 仲 可以继续探究，继续学 肆 习，不断提高我们的从 仅 师任教能力。
这次 诀 的试讲，我们的指导老 遥 师真的很辛苦，要抽出 各 休息时间来给听我们试 谈 讲，一听就是几个小时 荔 ，还要予以评价，验收 担 的时候我们小组的刘老 路 师因为出差，说以我们 弹 小组分成两部分进行。
嘛 虽然验收有一点点紧张 呆 ，但是我对于自己的表 阶 现还是很满意的。
辞 最后我谨代表我们小组 釉 向老师们道一句：“您 站 辛苦了！”
篇二：讲课小结
小结的基本要求课堂小结是课堂教学必不可少的重要环节 和导言不仅发生在一节课的开始也发生在每个教学环节的开始一样课堂小结不仅发生在一节课的结束也发生在每一个教学环节的结束。
生物学教师在课堂小结时常常比较重视学生的知识巩固常常重视对学生反复训练而忽略帮助或指导学生通过小结把书本“读薄”, 提炼出精华这正是很多生物学课“虎头蛇尾”的主要原因。有经验的教师在课堂小结阶段能够做到“首尾呼应”、“画龙点睛”、“相对完整”和“回味无穷”的基本要求。
总之教学语言是一个复杂的整体除了具有语言共性之外还具有特定的教育艺术的个性特征堪称艺术的教学语言肯定需要千锤百炼才能获得。
课堂小结的四种方法“首尾呼应”、“画龙点睛”、“相对完整”和“回味无穷” 。
如何进行课堂小结字数1756
课堂小结是整个课堂教学过程中不可忽略的一个部分。
许多数学老师往往因为时间的关系就草草收场使课堂小结流于形式根本得不到课堂小结的效果。2005 年我有幸到西宁七中参加为期一月的学习西宁七中老师们的精彩讲课让我大开眼界最让人难忘的还是他们绝妙的课后小结。讲完课作完练习老师就问学生“同学们今天你学到了什么?”这时同学们就活跃了起来三四人为一组进行交流。
过了一会儿 同学们争先恐后地回答问题 他们答得是那么全面那么有特色。短短几分钟的课堂小结起到了画龙点睛的作用。下面就如何进行课堂小结谈谈我的看法。
一、平等的师生关系民主和谐的教学氛围是学生大胆小结的关键
新的课程理念倡导建立自主、合作、探究的学习方式这就要求我们教师要站在学生中间要与学生平等对话与交流。在课堂小结时平等的师生关系民主和谐的教学氛围有利于消除学生紧张拘束的心理激发学生的学习兴趣增强学生信心使学生成为课堂的主人。这就要求教师首先要树立学生是课堂的主人的观念充分尊重学生的人格把学生当做真正的朋友。在课堂小结中教师要做到表情自然态度和蔼可亲要充分发扬民主鼓励学生大胆质疑鼓励学生各抒己见也允许学生出错。
二、留有充足的时间让学生“议”
传统的课堂小结存在着注重教师的归纳轻视学生小结的倾向。在一堂课的小结中教师费了很大的气力进行归纳总结惟恐讲得不清楚归纳不全面分析不透彻留给学生的只有机械地听、记、写。这种方法忽略了学生的主动性和情感体验结果学生对知识的掌握往往不系统。因而在课堂教学中我重视了学生在小结中的主体作用紧扣每节课的教学目标抓住本节课的主要矛盾(重点、难点、关键)抛出有价值的问题留有充足的时间让学生分组讨论各抒己见在或轻松、或热烈的氛围中加深对本节教学内容的理解和巩固这样的课堂小结不是对本节内容的简单回忆而是科学的归纳、对比、发散实现了认识的升华。在学生讨论的过程中虽不一定苛求统一的答案但教师的指导与要求还是十分必要的。
三、放开手脚让学生“说”
一节课还有几分钟就快要下课了老师的一个问题“同学们今天你学到了什么?”“同学们这节课中你学到了什么?解决了哪些问题?有哪些收获?”“今天学的定理、例题你能给大家说说吗?”……很快使同学们的话匣打开了通过短暂的思考在老师的引导下(当然这与平时的课堂训练是分不开的)同学们会一一有次序地说出今天所学到的知识或是学生学到的一个定理、或是一个知识点、或是一种计算方法、或是一种分析的方法。有时由于个别学生不同的说法会引起小小的争议。要充分发挥学生自主小结的作用让学生大胆积极地“说”要充分调动学生的积极性营造民主和谐的教学氛围教师要加强平时的常规训练培养学生大胆说话、善于总结的能力课堂小结时多给学困生发言的机会鼓励他们大胆发言。例如我在讲解三角形全等这节课中(重点是证明题的分析)小结时同学们把这节课所学的定理、分析的方法基本上说了一遍我却发现一名平时不爱说话的同学在举手我高兴地让他也说说。他补充说今天我还学到了几个基本的全等图形 并一一说明在书的哪一页。
待他说完 同学们高兴得拍起了手。掌声是对这位同学的肯定也是对我的鞭策“说”的形式要灵活多样可以在小组内“说” 也可以在班级中发表自己的见解。
学生动脑、 动口 发自内心的小结既能巩固学生的记忆 又能活跃学习气氛 还能激发学生进一步探究学习的热情。
课堂教学小结是数学课堂教学的一个重要的组成部分 是课堂教学的必然归宿是教学设计“一连串巧妙地导向结局的匠心的组合”是课堂教学艺术的完美体现。
在具体实践中必须注意以下几点
1、课堂教学小结要紧扣教学内容要着眼于学生对所学内容的理解、巩固、完善、提升。
2、课堂教学小结要简洁明快决不能拖泥带水。方法要灵活多样不能过于死板。
3、 课堂教学小结要严格掌握时间 按时下课。
学生对教师拖堂是十分反感的。
一、小结感想 课后小结是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期的目的可以起到备忘录的作用又能提高教师的教学水平在教学中起着举足轻重的作用。课堂小结不单可小结本课知识点也可适时小结学法抑可由教师提出启发性的问题让学生自己小结甚至也可把生生间的互评带到课堂小结中来 二、对学生的作用 1、 对课堂教学进行归纳梳理给学生一个整体印象。
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构掌握其外在的形式和内在联系形成知识系列及一定的结构框架。在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。这种小结简明扼要提纲挈领目的明确且具有较高的实际意义但也不是依教学的时间顺序 简单地读一遍板书各纲目的标题就能完成的。它能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性 从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。
2、小结能促进学生掌握知识总结规律
课堂小结是对一节课的简要归结是对学习过程的归纳反思是从总体上对知识的把握,不是知识内容的简单重复。课堂小结最重要的任务是在较短的时间内对这节课最重要的东西加以回顾提升。这就要需要突出要点、重点、难点、易错点、 技能、 规律和方法。
学生明晰了要点 有助于他们从整体上把握一节课学生明晰了重点也就强化了考查的内容学生明晰了难点就会掌握本课的主要学习方向学生明晰了易错点可以找到致错根源避免再掉入同一个陷阱学生明晰了技能就能反思自己的做题水平并进行有针对性地训练学生明晰了规律就能在相近题型中主动应用学生明晰了方法就能做到知一解百以简驭繁。
3、小结是学生对新知识一次很重要的记忆
教师在课堂上复习提问、讲解新课、安排学生自行消化和练习都是为了当堂巩固知识和运用知识打好基础。
课堂小结紧扣教学目标 突出基础知识、 基础技能、基本思想方法去繁就简、语言要简明扼要占用的时间少。它用最简单、最经济、 概括性最强的术语对新知识加以组织 并使新知识融合于已有知识经验中从而使新知识更加巩固。这是效率高、功效强的一种很重要的记忆。通过小结达到引导学生整理、复习、巩固教材知识深化对课堂教学主题的理解和把握的作用使得新知识具有更大的迁移价值为后继学习和运用它们奠定基础。
4、小结为学生进一步学习架设桥梁埋下伏笔
教学既具阶段性 又不乏连续性。
有时一课书或一个课题须连续几节课才能讲完这样几节课之间必须存在着紧密的联系。
教师可在做小结时提出一个有启发性的思考题 造成悬念 为下一节课做好铺垫。
学生在好奇心的诱导下主动预习新课悬念成为新旧知识的连结点和桥梁。这样不仅为学生的进一步学习提供导向而且还能有效地激发学生的阅读兴趣和求知欲望 从而变被动的接受为主动的索取。兴趣是最好的老师。
学生有了学习的兴趣 我们的付出就会取得更大的教学效果。
5、小结是学生复习的依据 课堂小结是师生对一堂课总的概括在小结时知识、方法、技能丁是丁卯是卯的展现在学生面前。学生获得鲜明准确的知识锤锤定音。在课后依据这个概括去复习知识必然能做到“纲举目张”一堂课的内容自然就尽收眼底了。
无论在课时复习还是单元复习 借助课堂小结都可以清晰明确的回忆起所学内容及方法技巧起到事半功倍时半效优的效果。
三、对教师的作用 1、有助于总结课堂教学中的“得”与“失”。
所谓“得”是指在课堂教学中教学效果较好自我感觉较满意的环节和片段。“得”有的反映在教师热情高训练精彩、得法之处有的反映在学生学习主动性强思维活跃之处有的反映在师生双边活动到位之处„„教师在课后必须细细思考 为什么会产生这种效果运用了哪些教学手段是怎样找到突破口的采用何种方法激发了学生的兴趣等。
课堂教学中的“失”是指授课不得法或语言点拨欠妥影响学生的接受没有达到预期的教学效果之处。为此课后就应该抓住它大做文章探究出最佳的教学方法转“败”为“胜”为今后再讲此课时打下良好的基础。“失”在哪里是错误地估计了学生的实际水平是教学设计不切实还是对教材钻研不透无法满足学生的质疑出现这类情况也不必懊丧应细细研究“症结”形成的原因然后设计改进意见及时找出弥补的方法或降低要求或分步解决难点及时自省、吸取教训吃一堑、长一智变教训为经验。从而变本节课的“失”为下节课的“得”。
将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来日积月累就会形成自己的教学风格不断提高教学成绩。
2、启迪未来让我们不断优化教学设计。
教师讲课往往是以教材为依据但有些教材也存在着某些不成熟或有缺陷的东西这样在不适应教学需要的情况下老师可通过小结的方式在实践中不断用心探索根据专业培养目标和学生的实际情况去应用教材并把实际教学效果写入课后教学小结里这样更有利于教学工作。课后及时小结目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量。这就要求在分析、 总结每堂课的基础上及时修正教案使教案精益求精更加符合教材和学生接受知识的实际以便在今后的教学中扬长补短。
3、有助于开展教学反思与创新。
课堂教学是一门艺术艺术的提高是无止境的它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程本身就是一个学习、提高的过程。特别是对成功的教学进行小结有助于教师摸索教学规律总结先进的教改经验。
总而言之 课后小结是把教学实践中的"得"与"失"加以总结 变成自己的教学经验这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上不断提高自身的整体素质使我们每位教师都能不断提高教学艺术。
小学数学课堂小结之我见
长岭镇中心小学刘文华
课堂总结是整个课堂教学的有机组成部分 画龙点睛的课堂总结对于帮助学生总结重点 理清脉络 加深记忆 巩固知识 活跃思维发展兴趣具有重要作用。笔者认为课堂总结应体现以下特点 一、 要有目标性 好的课堂总结 是为实现课时教学目标服务的否则就失去了课堂总结的意义。
例如在“正比例”这节课的教学中总结时我直接总结并板书出教学目标 ①两种量相关联 ②一种量随着另一种量的变化而变化③相对应的量的比值即商一定。让学生根据目标测试一下自己本节课学习的情况。
这样课堂总结着重于学生理解和掌握正比例的意义和实质培养了学生的概括能力。
二、课堂总结要有引导性 小结不能由教师包办代替要立足于引导让学生参与展现出获取知识的思维过程。
在教学 《认识大数》 时 刚开始学生对于读数、写数运用起来不是很灵活针对学生读、写错误的原因小结时一步步引导让学生明确读数的方法含有个级、万级和亿级的数必须先读亿级再读万级最后读个级。亿级或万级的数都按个级读数的方法在后面要加上亿或万。在每级末尾的 0 不读在每级中间的0 必须读。中间不管有几个 0只读一个 0写数的方法从高位写起先写亿级再写万级再写个级一级有四位数哪个数位上没有就用 0 占位。这样学生明白了方法效果也就好多了。
三、课堂总结要有针对性 课堂总结必须针对教学内容和学生特点因文因人制宜具有鲜明的针对性。凡是学生难记、难理解、难掌握及容易出错的地方都应阐明一般要做到以下三点
首先抓住主要矛盾。教材的重点、难点、关键都是每一课的主要矛盾课堂总结就要通过揭示矛盾的实质使学生进一步巩固所学知识提高综合运用知识的能力。
其次在课堂总结中要教给...
篇三：讲课小结
程教学经验小结些课程教学经验小结一些课程教学经验小结一些课程教学经验小结朱颖心朱颖心清华大学清华大学清华大学清华大学 建筑学院筑学院筑学院建筑学院建环专业青年教师教学培训建环专业青年教师教学培训河南河南 郑州郑州 中原工学院中原工学院河南河南 郑州郑州 中原工学院中原工学院2010.7.112010.7.111讲课讲课
传统的专业课讲法传统的专业课讲法传统的专业课讲法传统的专业课讲法 面面俱到的知识点灌输型教学方法面面俱到的知识点灌输型教学方法 面面俱到的知识点灌输型教学方法面面俱到的知识点灌输型教学方法 体系体系 从基本原理系 统结构特点从基本原理系 统结构特点 从基本原理、 系 统结构特点、 设计计算、 校核计算从基本原理、 系 统结构特点、 设计计算、 校核计算、 课程设计， 形成一个独立封闭 的体系 ， 甚至与基、 课程设计， 形成一个独立封闭 的体系 ， 甚至与基础课关系 不大础课关系 不大础课关系 不大础课关系 不大设计计算设计计算校核计算校核计算 讲法讲法 罗列知识点罗列知识点 罗列知识点， 讲知识点， 考知识点罗列知识点， 讲知识点， 考知识点 介绍技术的现状， 要求学生都掌握介绍技术的现状， 要求学生都掌握 介绍各种细致的设计算法介绍各种细致的设计算法 介绍各种细致的设计算法， 以及各种公式、 表格介绍各种细致的设计算法， 以及各种公式、 表格讲知识点讲知识点考知识点考知识点以及各种公式以及各种公式表格表格
传统的专业课讲法传统的专业课讲法传统的专业课讲法传统的专业课讲法 弊病弊病 把整个知识链条割裂成一块一块的碎片 ， 而不是学习把整个知识链条割裂成一块一块的碎片 ， 而不是学习一种分析问题解决问题的方法一种分析问题解决问题的方法——种分析问题解决问题的方法种分析问题解决问题的方法砖头， 不知道怎么 盖房子砖头， 不知道怎么 盖房子——学生还是面对一堆学生还是面对一堆学生还是面对学生还是面对堆堆 大量罗列技术和设备大量罗列技术和设备 大量罗列技术和设备， 但对其特点、 适用条件只是概大量罗列技术和设备， 但对其特点、 适用条件只是概念化的介绍， 缺乏深入的分析念化的介绍， 缺乏深入的分析但对其特点但对其特点适用条件只是概适用条件只是概 重点放在了 教学生做细致的设计计算重点放在了 教学生做细致的设计计算 重点放在了 教学生做细致的设计计算， 但对大方向的重点放在了 教学生做细致的设计计算， 但对大方向的问题却没有涉及问题却没有涉及但对大方向的但对大方向的 只告诉学生这个技术现在就是这样的， 但没有告诉学只告诉学生这个技术现在就是这样的， 但没有告诉学生为什么 现在是这样的， 它的历史和未来又是什么 样生为什么 现在是这样的， 它的历史和未来又是什么 样的， 没有把技术产生的过程和思路展示给学生的， 没有把技术产生的过程和思路展示给学生
专业课教学方法的改革要点专业课教学方法的改革要点专业课教学方法的改革要点专业课教学方法的改革要点 从基础课思维方式向综合型工程思维方式从基础课思维方式向综合型工程思维方式 从基础课思维方式向综合型工程思维方式从基础课思维方式向综合型工程思维方式转变转变 从制备建筑材料， 向教学生用建材盖房子转从制备建筑材料， 向教学生用建材盖房子转变， 重在分析和运用变， 重在分析和运用 改变传统专业课面面俱到的知识点灌输型改变传统专业课面面俱到的知识点灌输型教学方法， 向系 统思维型启发性教学方法教学方法， 向系 统思维型启发性教学方法教学方法， 向系 统思维型启发性教学方法教学方法， 向系 统思维型启发性教学方法转变转变塞塞转转 不要再塞给学生一堆砖头， 而应转向教学生不要再塞给学生一堆砖头， 而应转向教学生盖房子盖房子
如何传授专业技术？如何传授专业技术？如何传授专业技术？如何传授专业技术？ 上 上要密切联系 基础理论知识，要密切联系 基础理论知识， 下 下要密切联系 工上 上要密切联系 基础理论知识，要密切联系 基础理论知识， 下 下要密切联系 工程应用， 案例分析为重要载体程应用， 案例分析为重要载体要密切联系 工要密切联系 工 课堂讲授内 容课堂讲授内 容 课堂讲授内 容课堂讲授内 容 技术和设备的特点、 原理、 发展历史和背景、 应用条件、技术和设备的特点、 原理、 发展历史和背景、 应用条件、优缺点判断优缺点判断————以工程应用为依托来介绍以工程应用为依托来介绍 技术组合方案分析：
在一定条件下， 为达到某种目 的， 如技术组合方案分析：
在一定条件下， 为达到某种目 的， 如案 案何确定适当的技术方案何确定适当的技术方案 剔除的内 容剔除的内 容 学生可通过实践和自 学掌握的技术细节学生可通过实践和自 学掌握的技术细节 设计和校核计算：
课程设计解决设计和校核计算：
课程设计解决计计算计计算计解计解
教材和讲课的关系教材和讲课的关系教材和讲课的关系教材和讲课的关系 讲课跟教材的思路不同 ， 与教材之间是相辅相成讲课跟教材的思路不同 ， 与教材之间是相辅相成讲课跟教材的思路不同 ， 与教材之间是相辅相成讲课跟教材的思路不同 ， 与教材之间是相辅相成的关系的关系 讲课讲课 讲课：
为初学者带一条易 于入门的路讲课：
为初学者带一条易 于入门的路为初学者带为初学者带条易 于入门的路条易 于入门的路 工程应用带出问题工程应用带出问题⇒⇒解决方法解决方法⇒⇒基本原理基本原理⇒⇒概念细节概念细节 教材：
是入门后巩固与复习 的工具教材：
是入门后巩固与复习 的工具 基本概念基本概念 ⇒⇒ 基本原理基本原理 ⇒⇒ 基本方法基本方法 ⇒⇒ 工程应用工程应用 讲课的逻辑讲课的逻辑 先 先从服务对象需求入手， 引 出解决方法， 介绍不同 类型系先从服务对象需求入手， 引 出解决方法， 介绍不同 类型系象象求求系系先统， 再进入系 统部件， 最后深入到部件的结构原理统， 再进入系 统部件， 最后深入到部件的结构原理
教材和讲课的关系教材和讲课的关系教材和讲课的关系教材和讲课的关系 讲课不是教材内 容的重现讲课不是教材内 容的重现 讲课不是教材内 容的重现， 而是教材的导读讲课不是教材内 容的重现， 而是教材的导读而是教材的导读而是教材的导读 教材教材教材教材 讲课讲课 讲课讲课 要求完整性， 有很多要求完整性， 有很多技术细节甚至技巧性技术细节甚至技巧性内 容， 很多 定量计算内 容， 很多 定量计算内 容， 很多 定量计算内 容， 很多 定量计算 着重的则是系 统分析着重的则是系 统分析、 基本概念； 重点是、 基本概念； 重点是定性分析定性分析定性分析定性分析 多 经典抽象内 容， 缺多 经典抽象内 容， 缺乏现代工程案例的分乏现代工程案例的分析 析析 析 与时俱进， 用典型工与时俱进， 用典型工程案例来反映抽象内程案例来反映抽象内容， 深入浅出容， 深入浅出浅浅
讲气流分布：讲气流分布：典型上侧送风的温度场（设计标准典型上侧送风的温度场（设计标准2626℃ ℃）
）℃ ℃0.1m3/s0.1m3/s， 出口风速， 出口风速2m/s差差度度℃ ℃， 风口位置距吊 顶0.1m 6 6℃ ℃温差送风， 送风温度温差送风， 送风温度2020℃ ℃， 风口尺寸， 风口尺寸0.52m/s， 风口位置距吊 顶0.5× ×0.10.1m。
。0.1， 风量， 风量区区工作区工作区
降低送风速度的温度场效果降低送风速度的温度场效果降低送风速度的温度场效果降低送风速度的温度场效果 6 6℃ ℃温差送风， 送风温度温差送风， 送风温度206 6℃ ℃温差送风， 送风温度温差送风， 送风温度20至 至0.60.6× ×0.30.3， 出口风速， 出口风速0.55m/s 20℃ ℃， 风口尺寸加大， 风口尺寸加大20℃ ℃， 风， 风0.55m/s 尺寸加大尺寸加大
加大送风温差的速度场加大送风温差的速度场加大送风温差的速度场加大送风温差的速度场大面积滞留区大面积滞留区大面积滞留区大面积滞留区气流短气流短路严 重路严 重
鹿岛大厦中庭：鹿岛大厦中庭：
4 4种不同气流组织组合的实例气流组织组合的实例气流组织组合的实例气流组织组合的实例种不同(4)(4)中 中中 中庭庭(3)(3)( )( )(1)(1)(2)(2)( )( )
关于讨论、 思考题和课后习 题关于讨论、 思考题和课后习 题
思考题思考题思考题思考题——引 导学生入门引 导学生入门——引 导学生入门引 导学生入门 有什有什 有什么 办法把房间里的产热、 产湿排出去？有什么 办法把房间里的产热、 产湿排出去？ ( (第 第一讲结尾一讲结尾) )办法把房办法把房里的产热里的产热产湿排出去产湿排出去( (第 第 一个房间内 ， 有一个一个房间内 ， 有一个1kW2525℃ ℃， 如何确定送风量和送风温度？ （第四讲开头）， 如何确定送风量和送风温度？ （第四讲开头）1kW的热源。
要维持室内 温度为的热源。
要维持室内 温度为 一个房间内 ， 有一个一个房间内 ， 有一个1kW0.2g/s0.2g/s的湿源。
如果要维持室内 温度为的湿源。
如果要维持室内 温度为25g g为 为6060％， 如何确定送风量和送风参数？％， 如何确定送风量和送风参数？ （第四讲）1kW的热源， 还有一个散湿速率为的热源， 还有一个散湿速率为25℃ ℃， 相对湿度， 相对湿度（第四讲）
课堂讨论题举例课堂讨论题举例课堂讨论题举例课堂讨论题举例 北京某商场北京某商场 北京某商场， 营业面积很大， 体形系 数偏北京某商场， 营业面积很大， 体形系 数偏小。
夏季全空气系 统工作正常， 冬季设计小。
夏季全空气系 统工作正常， 冬季设计了 暖气但从来冬季不需要用暖气室内 仍了 暖气但从来冬季不需要用暖气室内 仍了 暖气， 但从来冬季不需要用暖气室内 仍了 暖气， 但从来冬季不需要用暖气室内 仍然偏热。
试分析原因。然偏热。
试分析原因。
( (第四章：
负 荷与送风参数风参数) ) 注：
强化学生对内 区负 荷特性的认识注：
强化学生对内 区负 荷特性的认识 注：
强化学生对内 区负 荷特性的认识注：
强化学生对内 区负 荷特性的认识营业面积很大营业面积很大体形系 数偏体形系 数偏第四章：
负 荷与送
讲课要引 导学生使用新学到的知识讲课要引 导学生使用新学到的知识————别怕“拔苗助长”别怕“拔苗助长” 第三讲第三讲 “ “空调系 统” 讲完后， 就用一商务空调系 统” 讲完后， 就用一商务酒店作为作业， 让同 学们为该酒店进行分酒店作为作业， 让同 学们为该酒店进行分区并选择适当的空调系 统形式区并选择适当的空调系 统形式区并选择适当的空调系 统形式区并选择适当的空调系 统形式 不需要留到毕业设计再进行， 学生的知识不需要留到毕业设计再进行， 学生的知识储备已经够了 （第四讲就是空调负 荷与送储备已经够了 （第四讲就是空调负 荷与送储备已经够了 （第四讲就是空调负 荷与送储备已经够了 （第四讲就是空调负 荷与送风参数）风参数）作业作业1 1：
商务宾馆空调系统分区练习：
商务宾馆空调系统分区练习.ppt.ppt
课堂讨论课堂讨论 ——上就用上就用——“ “拔苗助长” ， 学了 马拔苗助长” ， 学了 马 在 在 “气流分布” 中“气流分布” 中 介绍了 某古建筑会议厅气流分布的问题介绍了 某古建筑会议厅气流分布的问题 介绍了 某古建筑会议厅气流分布的问题介绍了 某古建筑会议厅气流分布的问题， 并讨论改造方案， 并讨论改造方案并讨造案并讨造案 然后用北京某商用办公建筑作为实例进然后用北京某商用办公建筑作为实例进行课堂讨论， 要求同 学们诊断该楼的问行课堂讨论， 要求同 学们诊断该楼的问题并提出改造方案题并提出改造方案题并提出改造方案题并提出改造方案
案例分析：案例分析：
某古建筑会议厅气流组织某古建筑会议厅气流组织的问题的问题1 8
课堂讨论课堂讨论 ——苗助长” ， 学了 马苗助长” ， 学了 马上就用上就用上就用上就用——“ “拔拔 第九讲：
气流分布第九讲：
气流分布第九讲：
气流分布第九讲：
气流分布 全空气系 统分区原全空气系 统分区原则和方法已经讲过则和方法已经讲过 VAVVAV已经讲过已经讲过 VAVVAV已经讲过已经讲过 气流组织刚讲过气流组织刚讲过 知识足够知识足够作业作业2 2：
某大厦：
某大厦VAVVAV系统诊断分析系统诊断分析.doc.doc
课后习 题类型应配合期末考题课后习 题类型应配合期末考题课后习 题类型应配合期末考题课后习 题类型应配合期末考题 习 题不能只是训练学生动手的能力， 还要习 题不能只是训练学生动手的能力， 还要训练学生动脑的能力训练学生动脑的能力训练学生动脑的能力， 让他们充分调动自训练学生动脑的能力， 让他们充分调动自己以前的知识， 来解决问题。己以前的知识， 来解决问题。让他们充分调动自让他们充分调动自 这类习 题往往没有标准答案， 考察的是学这类习 题往往没有标准答案， 考察的是学生写出的理由是否充分。
因为工程问题本生写出的理由是否充分。
因为工程问题本来就没有唯解只有更适合的解来就没有唯解只有更适合的解来就没有唯一解， 只有更适合的解。来就没有唯一解， 只有更适合的解。
课后习 题课后习 题课后习 题课后习 题 举例举例1 1 举例...
篇四：讲课小结
资料2012年中医知识对糖尿病的治疗健康教育讲座记录表 社区机构名称 活动时间 2012年6月10日
兰州市城关区渭源路街道定西路社区卫生服务站 活动地点 嘉峪关路社区卫生服务中心六楼会议室 主办单位 定西路社区卫生服务站 活动形式 健康教育讲座 合作伙伴 定西路社区 参与人数 56人 宣传品发放种类及数量本次活动发放的宣传材料是‘高血压’、‘糖尿病’中医健康教育处方’共发放健康教育处方130份。
活动内容与主题 这期健康教育活动主要是围绕 ‚中医的基本知识‛ 为中心展开了知识讲座、健康咨询指导、健康资料发放等活动的主题是‚中医药对糖尿病的治疗‛。
主讲人孙主任 活动小结在这中医基本知识健康教育讲座中通过健康知识讲解、健康咨询指导、健康资料发放等形式开展了此次宣传教育活动本次活动参加人数56人发放健康教育处方130份其中56人参加了健康教育讲座通过讲座前后的知识测试使居民对结核病防治的知识知晓率从30%上升到88%。
活动评价通过本次活动使社区居民民解了中医知识及糖尿病的相关知识学会如何在生活中使用中医的方法合理防治疾病使居民对相关知识的知晓情况有了进一步的提高在日常生活中能更合理的维护自己和家人的健康。
材料附后
□√书面材料 □√图片材料 □√印刷材料 □影音材料
□√居民签到表 负责人签字 □其他材料
赵荣