分享课点评9篇分享课点评 理论依据一复习课中存在的困惑本课值得学习借鉴的内容三、本课有待商榷之处四、CONTENT二、 背景：“三新一旧&rdquo下面是小编为大家整理的分享课点评9篇,供大家参考。
篇一：分享课点评
依据 一复习课中存在的困惑本课值得学习借鉴的内容 三、本课有待商榷之处 四、CONTENT二、背景：“三新一旧”（新高考、新课标、新课程、旧教材）1.《基于高考评价体系的英语科考试内容改革实施路径》：“新一轮高考英语考试内容改革的蓝图。”2.《普通高中英语课程标准》（2017年版，2020年修订）“高度一致、充分融合”一、新高考英语科命题依据
核心价值：
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中国情怀，国际视野学科素养：
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学习、交际和思辨素养关键能力：
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听、读、写、说必备知识：
语言知识（语音、词汇、语法、语篇、语用），文化知识英语学科育人价值：
英语学科核心素养“全面考察学生英语核心素养”一、新高考英语科命题依据考察内容
二、 复习课中存在的困惑教学内容：
以词汇、语法知识为主，割裂的知识点和单一的技能训练，忽视主题，缺乏语境，语篇意识不强，语用能力差；语言作为思维的工具和文化载体，其文化内涵、价值取向和思维取向被忽视，文化意识和思维品质的培养缺失。教学方式：
以学生接受性学习为主，注重词汇、语法知识的训练与记忆，缺乏真实情境下的语言实践活动，学生的交际和思辨素养发展欠缺。··
三、本课值得学习借鉴的内容在语言知识学习和语言技能发展中，促进文化内涵理解和价值取向判断。遵循英语学习活动观，落实英语学科核心素养。课堂教学指向促进学生英语学科核心素养的发展，重点关注语言能力和学习能力的培养。···
三、本课值得学习借鉴的内容1. 课堂教学指向促进学生学科核心素养的发展 ---- 学习能 力学习能力指学生积极运用和主动调适英语 学习策略 、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力 。学习能力 构成英语核心素养的 发展条件。
。
学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。
”-- 《普通高中英语课程标准》（ 2017 年版）
二、本课值得学习借鉴的内容课程类别策略 学习策略内容要求必修 认知策略 3. 在 语境中学习词汇和语法；选择性必修认知策略情感策略1.通过 构词法、 话题词等方式建构词族、 词汇语义网，扩大词汇量；2.通过观察、 比较 、 分类和总结等手段，概括具体语言形式的结构、意义和使用规律3.有浓厚的英语学习兴趣和愿望，积极争取获得各种练习和运用英语的机会。passive,
activepositive,
negativepessimistic,
optimisticsubjective,
objectiveapproval,
disapproavalneutral,
indifferent favorable,
supportive reserved,
cautious doubtful,
ironic criticalinventdiscovercreateinventioninventorcreationcreator｛｛discoverydiscoverer｛1. I managed to get through the hard work and thepain was worth it in the end.2. I couldn"t get through to him because his telephonewas out of order now and then.3. Luckily, he got through the exam and his efforts paid off.4. The little boy got through all his money in just oneweek and had to ask his mom for some more.5. I explained once again, but I still could"t get throughto him.
三、本课值得学习借鉴的内容1. 课堂教学指向促进学生学科核心素养的发展 ---- 语言能力素养级别 素养1 ：语言能力二级 ......较为熟练地整合性运用已有的英语语言知识......有效地陈述事件 ， 传递信息，表达个人观点和情感，体现意图、态度和价值取向，在常见的人际交往中，建构恰当的交际角色和人际关系。假设你是专利局的工作人员，请写一封回信给李华，告知他申请专利的结果。内容包括：1.拒绝给与专利的理由2.给出建议或者鼓励注意：写作词数为80左右
三、本课值得学习借鉴的内容2. 遵循英语学习活动观，落实学科核心素养。基于主题意义，通过综合性、关联性和实践性的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。----英语学习活动观
三、本课值得学习借鉴的内容2. 遵循英语学习活动观，落实学科核心素养。假设你是专利局的工作人员，请写一封回信给李华，告知他申请专利的结果。内容包括：1.拒绝给与专利的理由2.给出建议或者鼓励注意：写作词数为80左右When I called up my mother on the phone she was very upset, because somesnakes came near her house now and then. I thought it was a chance for me todistinguish myself. I set about researching the habits of snakes to find theeasiest way to trap them. Finally I decided on three possible approches. Myfirst two attempts both failed, so I had to improve my design again. This time, Isucceeded in collecting the passive snakes and merrily released them all backinto the wild. Pressed by my friends and relations, I decided to seize theopportunity to get recognition for my successful idea by sending my inventionto the patent office.词汇、短语、语法知识的梳理、归纳和提炼回归文本语境，内化运用基于单元话题，想象与创作综合性关联性实践性
三、本课值得学习借鉴的内容2. 遵循英语学习活动观，落实学科核心素养。·I can introduce Chinese painting to our ____________ (distinguish) guests efficiently while offering them constructive guidance.(2019全国卷1书面表达)Because it is famous for its attractive scenery, Hangzhou witnesses large numbers of tourists every year.·Follow it up, explore all around it, ______ before you know it, you will have something worth thinking about to occupy your mind.Give me a chance, ______ I will reward you with more.
(2018 浙江卷写作)Give up smoking, _____ you may die of lung cancer.A bit more effort, I think, ______ you will settle the problem.· Only after you have had the recognition ___________ that you are truly an inventor.The criteria are so strict that it is difficult to get new ideas accepted unless they are truly novel.andandoranddistinguished
3. 在语言知识学习和语言技能发展中，促进文化内涵理解和价值取向判断。三、本课值得学习借鉴的内容My mother often reminds me to bear in mind that “Failure is the mother of success”.Give up smoking, _____ you may die of lung cancer.or
四、本课有待商榷之处Teaching aims:1. Get students to review and master the usage of key words,phrases and sentences.2. Get students to learn to polish compositions in different ways.1. Teaching Plan 中教学目标只明确了语言能力目标。
四、本课有待商榷之处2. 教学活动设计 : 是否将根据课文浓缩的语篇作为开始梳理单元词汇知识的载体，再选取新的语言材料进行内化运用，最后写作部分想象创造。When I called up my mother on the phone shewas very upset, because some snakes came nearher house now and then. I thought it was achance for me to distinguish myself. I set aboutresearching the habits of snakes to find theeasiest way to trap them. Finally I decided onthree possible approches. My first two attemptsboth failed, so I had to improve my designagain. This time, I succeeded in collecting thepassive snakes and merrily released them allback into the wild. Pressed by my friends andrelations, I decided to seize the opportunity toget recognition for my successful idea bysending my invention to the patent office.1. We __________ 20 bottles of champagne in one night.2. The students go to visit their English teacher ____________ who
retired from school last year3. As I grew up in a small town at the foot of a mountain, the visit to the village_________ scenes of my childhood.4. They _________ in a westerly direction along the riverbank.5. Find a hobby or activity you enjoy doing and _________ it.6. Having made up his mind, the manager _________ undertaking
the plan.7. She ___________ before he could get an answer.
If we look back on history, we can see that it’s the great 1_________(invent)and their 2________(invent)that makes us 3_________we are.Alexander Graham Bell was one of them. As a child, Bell revealed a natural 4________(curious) about theworld. Because his mother was disabled with hearing, he showed mercy to the deaf and5____________(associate) with work on deaf education. Therefore, he set out 6__________(prove) thatsounds could be sent along the wire. It was his professional 7________(competent) as well as his hisdynamic spirit that led to his great invention: telephone.An ordinary girl, whose mothe called 8______ her ,saying the house was invaded by some snakes,determined to invent something 9__________(mercy) to catch them. She decided 10______ a new approachto 11_________(cool) them so that they could be caughtly easily. But the first two attempts failed, the snakes12_________(abrupt) disappeared into a convenient hole. So she adjusted her plan and collected the passivesnakes 13__________(cautious) with a small net.As we can see, ordinary people can become inventors. bear in mind to file your patent application, Youwill be 14___________(distinguish) as long as your invention meets specific 15_________(criterion) and get19___________(recognize).Just as Bell put, "Leave the beaten track 16 __________(occasional) and dive into the woods. All bigdiscoveries are the result of thought."我的分享invento rinventionswhatcuriositywas associated to provecompatenceupmercifully oncoolingabuptlycautiouslydistinguisedcriterarecognitionoccasionally
四、本课有待商榷之处3. 写作材料设置的情境。在综合性的语言实践活动中，教师要关注学生的生活经验和认知水平，选择既有意义又贴近学生生活经验的主题，......以使学生能够在语言实践活动中反思和再现个人的生活和经历，表达个人的情感和观点，在发展语言技能的同时，提高分析问题和解决问题、批判与创新的能力。--《普通高中英语课程标准》假设你是专利局的工作人员，请写一封回信给李华，告知他申请专利的结果。内容包括：1.拒绝给与专利的理由；2.给出建议或者鼓励。假设你是李华，请给美国专利局的工作人员写一封申请专利的信。内容包括：1.介绍发明；2.申请理由。情景设置要真实；考虑学生的经验和认知发展水平。
阅读理解说明文微探究
一、本课值得学习借鉴之处体验式学习，学生成为学习的主人。指向核心素养-学习能力,优化学习策略和方法。选点好，有探究价值。···
一、本课值得学习借鉴之处1. 选点好，有探究价值。语篇知识内容要求必修1. 记叙文和说明文语篇的主要写作目的以及这类语篇的主要语篇结构特征；4. 语篇中的显性衔接和连贯手段，如：通过使用代词、连接词、省略句、替代等手段来实现的指代、连接、省略、替代等衔接关系；5. 语篇中段首句、主题句、过渡句的作用、位置及行文特征；6. 语境在语篇理解和语篇产出过程中的作用；语境与语篇结构、语篇内容的关系， 比如，通过语境预测语篇内容，通过语篇的内容推测语篇发生的语境。
一、本课值得学习借鉴之处1. 选点好，有探究价值。语篇 主题语境 体裁 来源A 全国卷I 人与社会：列车信息 应用文 http://TransLink新高考卷I 人与社会：诗歌邀请赛 应用文B全国卷I 人与自我：重读的意义 夹叙夹议 NPR(美国国家公共广播电台)新高考卷I 人与自我：努力终有回报 记叙文 美国威斯康辛大学官方网站C 全国卷I 人与社会：竞走 说明文 The New York Times(纽约时报)新高考卷I 人与社会：书本介绍 说明文D全国卷I 人与自然：发光植物照明 说明文 CNN(美国有线新闻网)新高考卷I 人与社会：影响饮食习惯的因素 说明文 Time 《时代周刊》七选五全国卷I 人与自我：接受自我 说明文 Huffpost(赫芬顿邮报)新高考卷I 人与自我：公共演讲的建议 说明文 Reader"s Digest《读者文摘》
一、本课值得学习借鉴之处2. 指向核心素养-学习能力,优化学习策略和方法。课程类别策略 学习策略内容要求必修认知策略 7. 根据语篇类型和特点，了解篇章的主要内容和写作意图；选择性必修认知策略 3. 根据不同语篇中的衔接方式，理解语篇的逻辑，以及段落间的衔接；4. 通过观察、比...
篇二：分享课点评
２０１９ 年 １１ 月总第 ５９ 期备课评课如何对公开课进行有效的点评刘保团摘要 ：讲授公开课体现的是一个教师的课堂教学能力和水平 ， 而对公开课的点评 ， 则体现的是一个领导或评委对课堂教学的认识水平和理解的高度 。
现实中 ， 人们对公开课的点评水平不一 ， 效果不同 。
有效的公开课点评应做到以下几个方面的结合 ：
优点与不足相结合 ， 理论与实践相结合 ， 教师与学生相结合 ， 整体和个体相结合 ， 过程与效果相结合 ， 传统与创新相结合 ， 现状与未来相结合 。关键词 ：
公开课 ； 课堂教学 ； 点评 ； 结合讲授公开课体现的是一个教师的课堂教学能力和水平 ， 而对公开课的点评 ， 则体现的是一个教研员 、 教育行政人员或评委对课堂教学的认识水平和理解的高度 。
据笔者多次参加公开课点评活动的经验看 ， 对公开课的点评既要做到让听者满意和认可 ， 有效分享经验 ， 又要使听者受到启发 ， 得到理论提升 。第一 ， 优点与不足相结合 。
公开课与日常的授课不同 ， 公开课一般是经过平常的授课推选出来的较优秀的课 ， 在同学科或同类型的授课中是具有一定特色的 。
所以 ， 评价公开课首先要先看到其优点和长处 ， 看哪些方面是可以肯定的 ， 哪些方面是可以学习和借鉴的 。
当然 ， 多么精彩的公开课也不可能是完美无缺的 ， 也可能有不足的方面 。
评课者在肯定其长处的同时 ， 也应指出其存在的不足和应改进的方面 ， 这样才能使评价客观 、 全面 、 真实且具有可信性 。第二 ， 理论与实践相结合 。
点评公开课一方面要结合教师课堂教学中的实际情况 ， 进行有针对性的评价 。
点评要有事实依据 ， 要结合实际案例 ， 这样才能避免点评上的 “ 假 、 大 、 空 ”。
但公开课不同于日常评课 ， 对公开课进行评课的人员一般相对较多 ， 规模相对较大 ， 有时层次也相对较高 。
若评课者只是就事论事 ， 只是叙述教学事实 ， 这样的评课站位就没有高度 ， 不会使听者有较好的收获 。
评课者在点评公开课时一定要透过现象看到本质 ， 要看到教育教学的本质 ， 抓住课堂教学中带有规律性的东西 ， 要通过对教学实践的总结分析 ， 理性地认识和思考公开课的课堂 ， 尽可能让听者能够领悟到课堂教学中内在的东西 ， 获得能够指导自己今后教学实践的理念性的内容 。
这实际上要求评课者评课时需要做到把理论与实践结合起来 。第三 ， 教师与学生相结合 。
课堂是师生互动 、 共生的课堂 。
有效的课堂教学必须既发挥好教师的主导作用 ， 又充分发挥好学生的主体作用 。
评课者对公开课进行点评 ， 不能单纯地一味地从教师角度进行评价 ， 也不能纯粹地去评价学生 。
评课者可以根据教学的实际情况和听课者的现实需要 ， 有针对性地对教师或学生的某些方面有所侧重 ， 但不可以把二者分割开来 ， 并且应注意一定要做到心中有学生 ， 因为教学的目的就是为了学生 ， 课堂教学的目标就是为了提高学生的各种能力和培养学生的核心素养 ， 脱离了学生也就意味着脱离了教学的根本 。
课堂授课要注意心里装着学生 ， 要有学生意识 。
同样评价公开课 ，也要注意树立学生意识 ， 不能因为听者是教师 ，就抛开学生进行点评 。· ９ ２ ·
第四 ， 整体和个体相结合 。
举办公开课多是某个学科或某类教师群体授课的集中展示 ， 对公开课的整体评价 ， 是对参加公开课的所有教师的授课进行的评价 ， 主要针对的是公开课中存在的共性问题 、 同质问题进行的评价 。
对公开课的个体评价 ， 是对具有代表性和典型性的某位教师的授课或对公开课中的某些个别问题和特殊现象进行的评价 。
当然 ， 我们在对公开课进行整体评价时 ， 为了把问题说清楚 ， 为了使观点更明确 、 更有说服力 ， 也可以结合某节公开课进行具体说明 。
评课者对公开课进行点评 ， 应既有宏观总体上的整体评价 ， 也应有突出个性 ， 强调典型的个体评价 ， 把二者有机结合起来 ， 才能使听者对公开课的收获既有整体感知 ， 又有深刻印象 。第五 ， 过程与效果相结合 。
任何公开课都有授课的过程 ， 也会体现出授课的效果 ， 即都是通过授课过程而取得或达到了一个什么样的效果 。效果是过程的结果 ， 而过程是效果的途径 。
作为评课者既要观察和评价授课的过程 ， 包括授课者在授课的过程中所采用的教学形式 、 教学手段 、教学方法等 ， 也要看到和评价授课过程后形成的效果 ， 即通过授课学生对知识的认知是否有所拓展 ， 学习能力是否会有所提高 ， 课堂的教学目标是否已真正实现 ， 教学过程中学生活动的积极程度及产生的效果如何 ， 师生互动的效果如何 ， 等等 。
对于过程和效果 ， 评课者可在评课时有所侧重 ， 但一般情况下 ， 评课者不可离开过程谈效果 ， 也不可离开效果谈过程 ， 而应把二者有机结合起来 。第六 ， 传统与创新相结合 。
举办公开课的目的很多 ， 但重要的目的之一是要让授课教师向人们展示课堂教学的较高技能或先进的教学理念 ，促进教师的教学素质和教学水平的提高 。
在公开课中 ， 授课教师采用一些新颖的做法而与众不同 ， 让听课者感觉耳目一新 ， 或产生共鸣 ， 这可能正是公开课引人注意或值得人们学习的地方 。评课者观课时应注意授课者在教学上创新的方面 ， 这包括在教学方法 、 教学工具 、 教学手段 、教学组织形式 、 教学环节的设计等方面 。
当然 ，并不是所有的新做法 ， 所有的与众不同的方面都是值得学习和推广的 。
我们鼓励的应是符合教学规律 ， 符合学生身心发展的实际 ， 能够取得良好的教学效果的创新 。
这样的创新 ， 评课者应给予肯定并作为重点进行点评 。这里需要强调的是 ， 创新并不是完全否定传统 ， 授课中传统的做法也有很多是值得坚持和学习的方面 ， 并且公开课要取得良好的效果 ， 要得到大家的认可 ， 应该在坚持传统授课有效做法的基础上去进行合理的 、 科学的 、 有效的改进 ， 形成新的创意 。
所以 ， 作为评课者 ， 点评时不能总是盯在课堂教学的创新上 ， 也应看到课堂上坚持了传统的哪些优秀的做法 ， 哪些传统的做法是值得继承和发扬的 ， 同时 ， 还要说明教学上哪些传统的东西是可以剔除或改进的 。第七 ， 现状与未来相结合 。
举行和组织好公开课 ， 能够在课堂教学上发挥一定的导向作用 ，引领教师的课堂教学沿着正确的轨道前进 。
所以 ， 对公开课进行点评 ， 要评价公开课的基本情况 ， 要评价公开课的实际表现和现实水平 ， 但不能忘记对公开课的点评要体现评课者主张的观点或倡导的理念 ， 要让听者通过评课者的点评能领悟到同类课堂未来教学发展的轨迹 ， 使评课真正在课堂教学上发挥出应有的导引作用 。
当然 ， 评课者对课堂教学未来的主张也好 ， 倡导也罢 ， 都不能脱离现实 ， 应在教师现实教学能力 、 学生现实的学习能力 、 学校教学的现实状况的基础上提出 ， 要基于现状 、 依据现状 ， 未来的发展才有可能 。总之 ， 评价公开课是一件很辛苦的工作 ， 也是一件很有意义和值得思考的事情 。
我们不能千篇一律地总是采用一个模式 、 一个套路去评课 ，应根据授课的人员 、 听课的对象 、 公开课的主要目的等多个方面进行综合考虑 ， 去具体确定点评方式和内容 ， 做到具体问题具体分析 。
只有这样 ， 评课才有可能达到预期的效果 。（ 作者系河北省宽城满族自治县第一中学教学科研处主任 ， 河北省首批中学正高级教师 ， 河北省特级教师 ， 河北省首届师德标兵 ， 河北省首届中小学学科名师 ， 河北省高中骨干教师 ， 承德市教育系统教学标兵 ，承德市学科带头人 。）（ 责任编辑 ：
苏丹兰 ）· ０ ３ ·
篇三：分享课点评
公开课听课评语听课，是一个双赢的阶段，既可以吸取授课老师的方法，也可以点评促进教师的上课效果。下面小编为大家整理了英语公开课听课评语，希望能帮到大家！
今天，作为一名年轻的高中英语教师，我怀着学习的心态认真观看了纪筠老师的教学录相，受易良多。
首先，听纪老师的课，给我很舒服的感觉，纪老师口语流利，教态自然，师生关系融洽。教学步骤清晰，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。没有刻意做秀的表 也 演，很真实。
纪老师的 轨 课，在我看来有以下几 捡 处亮点：
1．对生 么 单词和短语的处理。纪 翁 老师没有象传统的教学 柱那样，告诉学生其汉语 哉 意思，而是给出生词所 苑 在的句子，让学生通过 抄 对句子的理解来猜测该 尹 词的含义，并给予指导 拈和帮助，在这之后，又 捞 立即带着学生举例运用 脂 该词汇，让学生学以至 弦 用。
2．课堂设计 特 新颖，任务性强。新课 室 程标准倡导任务型的教 竹 学模式，让学生在教师 争 的指导下，通过感知、 厦 体验、实践、参与和合 胎 作等方式，实现任务的 夷 目标，感受成功。纪老 苇 师的每一个教学步骤都 锈 给学生安排了任务，尤 胯 其是在discuss 讹 ion 这部分，师生完 贼 成的特别好。首先纪老 艳 师选了学生们所熟悉的 靴 三位不同风格有着不同 婉 人生的三位名星，
让学 闰 生去辩论他们是否愿意 哼 当明星，并阐述理由， 弓 使课堂氛达到了高潮。
撼 在学生进行讨论的同时 战 ，纪老师在屏幕上循环 效 播放了一些名星参加各 芽 种活动的照片和一些生 四 活照，旨在通过这些照 肇 片给学生们以引导，可 态 谓用心良苦。当然，学 曾 生们的精彩演绎也给这 惕 节课增色不少。
在 震 课堂教学中表现出了扎 瞩 实的教学基本功和丰富 睦 的教学经验，并展示出 朽 了教师关爱学生、循循 尾 善诱等方面的教学特点 处 。特别是在知识的引入 舶 过程中，十分注重启发 治 学生思维，并在这一过 悦 程中努力提高学生的想 蚤 象力和益友语言知识的 馒 运用能力。
教学环 肋 节设计安排清晰明了， 伞 过渡自然。
能结合学 幼校分组分享教学法和英 蜕 语教学的学科特点，有 嗅 效开展分组活动。
脖 学生能够积极参与，并 铆 能充分运用所学语言知 枯 识进行英语表达； 合 世 理运用教学资源方面做 卸 得比较好。教师能组织 负 学生开展教学活动。
鱼 每个教学环节在开展教 值 学活动的时候，能够清 侦 晰准确地交代教学任务 浴 。
认真备课，精心 火 进行教学设计，课堂思 僻 路清晰，教学目标明确 挂 。教师关注问题导入， 圭 学生积极主动参与，课 庇 堂气氛活跃。教师教学 效 目标明确，教学过程思 蛊 路清晰，传授知识的量 玉 适中，突出重点，教学 拭 目标达成。加强情感交 涝 流，注重教学互动。点 庙 评学生把握很好。引人 孺 自然、合理，学
生容易 龟 接受。
教学过程由 寂 浅到深，易于学生循序 喻 渐进地掌握知识点。将 彼 语法点与例句相结合， 措 生动形象，从而达到事 的 半功倍的效果。教师的 郸 板书思维严密，逻辑性 奄 强，浅显易懂。便于带 层 动学生的思维跟着教师 岛 走。教师给学生更多的 正 鼓励，培养了学生的学 当 习兴趣。
师生互动 荧 活跃，从而带动了课堂 痞 的学习气氛。充分利用 熏 教学资源，计算机辅助 拓 教学模式，有效的提高 唁 了课堂效率。层层深入 层 ，逐步加深学生对课文 驾 理解。
小组讨论， 厩 不仅可以拂去阅读时的 粮 沉闷，同时可以调动学 祷 生积极性，活跃课堂气 质 氛，开阔学生思维，启 稚 发学生自主思考问题能 朔 力。
这节课属于任 豫 务型教学，整节课老师 侥 与学生关系融洽，互相 涪 配合，默契度非常之高 兄 。老师引导学生积极参 纪 与教学活动，完成教学 咖 任务。老师熟悉新课标 蚤 标准，面向全体同学， 茅 在达到要求的基础上， 霓 让不同学生有不同发展 赡 ，同时也以学生为中心 丙 ，整节课利用活动引导 辈 学生进行探讨学习，让 颤 学生积极主动的配合课 员 程。
这节课属于任 辩 务型教学，这节课属于 炕 任务型教学，整节课流 场 程流畅，任务直接斜街 遥 非常好，学生清晰明白 义 老师的教学流程，学习 侈 任务。可见老师的教学 峭 设计的科学性，也看出 央 老师的教学专业素质高 增 。
整节课有活动在 养 支撑，自始至终的活动 辽 教学，梯度有序的学习 菊 过程，自始至终的形成 丝 性评价，有效的奖励， 枕 学生积极参与展示，培 乖 养创新思维能力的积极 符 尝试，
本节课的内 贞 容是七年级下册 Uni 艇 t6 topic2s 面 ectionB部分, 耍 整节课教师很好地贯彻 较 了英语教学提倡的交际 哺 性原则，并且运用了多 弓 种教学手段及方法以达 凑 到教学目标，也能很好 育 地调动学生的学习积极 坯 性与学习兴趣。
陈 炉 艳芬：下面我们谈一下 势 对这节课的看法，首先 皋 谈一下这节课中的亮点 甄 ：
教师的教学热情 殃 很高涨，充分调动课堂 库 气氛。课堂气氛是通过 踊 师生间相互作用和同学 叙 间的相互影响而表现出 掣 来的一种群体心理状态 淫 。建立和谐的人际关系 声 是优化课堂气氛的重要 邻 条件之一，而教师与学 代 生的关系是课堂人际关 惦 系的主要方面。教师真 洋 诚的爱生态度和行为对 刽 于和谐的师生关系极为 鸵 重要。如果教师在课堂 饿 上对每个学生都抱着热 耙 情、积极、信任的态度 节 ，并在教学过程中使学 阎 生感受到这种态度，那 硕 么，全班学生的学习积 公 极性就会受到鼓励，从 狈 而产生良好的课堂气氛 帛 。刘老师在这节课的导 栅 入部分就很好体现了这 菱 点，他与学生打招呼的 象 方式以及语气非常热情 黄 ，把学生的学习热情也 撼 很好地调动了起来，一 淤 下子就把师生之间的关 粥 系拉近也了，形成了个 宜 良好的开端。而且这种 傀 热情教师能带入每个教 彝 学环节，使得课堂的气 间 氛变的较为轻松。
帮 杨春玲：导入部分新颖 命 自然，易让学生接受。
翘 课堂教学的导入，是教 嚷 师在新的教学内容或活 粤 动开始时引导学生进入 汛 学习的行为方式。导入 缄 是课堂教学的一个有机 涡 组成部分，是实际教学 皂 的前奏，起着“引子” 合 的作用。组织好一堂课 湾 的开端，可以抓住学生 诡 、控制课堂，促进学生 供 积极思维的作用。利用 县 有趣的图片和生活中自 指 己熟悉的名人来激发学 汗 生的兴趣，导入新单词 锻 ，让学生很自然的描述 纱 他们的情况。
邱兴 挟 荣：教学思路清晰，活 避 动形式多样。为了帮助 小 学生构建和发展认知结 赠 构，教师必须善于鼓励 颁 学生积极参与并设计英 豹 语教学活动，包括思维 务 参与和行为参与,这需 吐 要学生全身心的投入和 堰 体验。通过感知、体验 术 、实践、参与和合作等 仁 方式实现任务目标，感 娟 受成功。同时，在学习 钥 过程中不断地进行情感 哟 和策略上的调整，形成 续 积极的学习态度与主动 汉 的学习方式，促进语言 御 实际应用能力的提高。
赶
赵岭菊：另外，白 案 老师的本身基本功也很 命 扎实。教态放松，带有 澡 比较夸张的语言，表情 傲 及动作，比较能吸引学 肛生的注意力。
本节 虞 课的内容是七年级下册 立 Unit6 topi 损 c3sectionD 憋部分,陈老师的这一堂 锗 课是一堂清晰实在，扎 牟 实系统，动静结合的英 海 语课。教师以新的课程 皂 理念为指导，充分考虑 涯 了学生这一年龄阶段的 涌 特点。
白玉静：游 迷 戏导入，充分调动起学 上 生兴趣。良好的开头对 面 一堂课的成功与否，起 晶 着关键的作用。本堂课 樱 一开始，教师就用 TP 佳 R 活动导入新课，使学 现 生的注意力在最短的时 燕间里，被激活。接着教 攒 师利用游戏引出新词教 肋 学，自然有效。
杨 裂 春玲：关注教学方法， 汕 体现了一个活字。教师 铣 的教学方法灵活，新单 喘 词呈现形式多样。应该 手 说整堂课中，教师在引 翟 入新词时，都是比较新 昏 颖而又自然，而且具有 过 生活化的。教师还注意 两 利用实物，图片，卡片 儡 ，身体语言，表情动作 始 等作为教学资源，创设 地 讲解，操练和运用英语 轿 的情景。蒋莹老师能贯 奠 彻以学生为中心的原则 森 ，关注教学过程，尽可 幌 能发挥学生的主体作用 鸿 ，让学生真实的去感受 掏 知识，体验知识，积极 贴 参与，努力实践，在活 泞 动中学会用语言表达交 算 流，较好的体现了从不 沿 懂到懂，从不会到会， 被 从不熟练到熟练的过程 羹 。
邱兴荣：教学活 炔 动的设计丰富多彩，有 晋 效，训练方式多样，有 履 全班活动，师生互动， 艰 小组活动，双人活动， 宁 个人活动等，在活动中 蝎 突破难点，在活动中发 穴 展能力。教师为了巩固 翠 本课的内容，精心设计 磷 了多个活动：有歌曲， 逾 谜语，游戏，内容非常 槽 丰富不但使单词、句型 雕 的操练面广，练习次数 陡 多，而且还调动了每一 粤 个学生的参与热情。将 属 热闹的形式与有效的语 楼 言实践有机结合。
幸 赵岭菊：在英语课中， 啤 活动的设计和开展还应 腋 该有利于学生学习英语 煮 知识，发展语言技能， 阉 从而提高学生的综合运 浴 用语言的能力。英语课 秀 堂的活动应该以语言运 萧 用为落脚点，本堂课上 坯 ，陈老师很好的贯彻了 蚂 ：在用中学，学中用， 疾 学用结合，学以致用的 阎 原则。同时体现了以学 墓 生为主体，教师为主导 慢 的新课程理念。在这样 纸 的一个学习过程中，学 绝 习者处于相对自然的态 钢 势，不断的在习得和使 榆 用语言，学和用每分每 廷 秒都和谐的交织在一起 釜 。
赵开春：本课中 支 值得探讨的地方：1、 帜 本堂课中，老师在布置 镇 任务前或句型操练前， 王 未能起到很好的示范作 往 用，导致学生操练时场 蔗 面有些混乱。
2、 顺 教师语言不是很丰富。
钩 其实这也是我们较多老 承 师的一个毛病。我们说 企 当我们老师有足够多的 趴 input 的时候，学 幼生才能有 out
篇四：分享课点评
公开课评价意见授课人：护理 12 级（5）班英语葛振亚老师
听课人：朱瑞 1、教师语音标准，能给学生起示范作用。英语教学经验丰富，英语基本功扎实，教态亲切自然，让学生有亲近感。
2、巧妙地运用了语言描述及提问等方式创设了教学情境，让学生入景动情，通过听歌曲使其受到感染，导出团队精神的作用。准确地把握了设疑的方向，设置了学生感兴趣的问题，充分调动了学生学习的兴趣，使学生进入了积极的思维状态。
3、这次教学活动是一次单词、短语、句型的组合教学活动，教师注重学生听、说、读、写各种技能的培养，有效地提高了学生的英语综合能力，同时，教师扎实的教学功底，丰富的教学经验，渊博的英语词汇量也得到了淋漓尽致的体现。
4、课堂上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情感染了学生，调动了教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入了最佳的学习状态，教学效果显著。
5、板书调理清晰，思路分明，现代化教学手段运用相对较少。
政治公开课评价和意见 授课人：农医 12 级（1）班 政治 范静 老师 听课人：朱瑞 一、在实施本节课教学中，教学目的明确、重难点突出，教法灵活科学，讲课时思路清晰，善于调动学生学习的积极性，老师对课堂驾驭能力非常强。
二、在整堂课的教学中自始至终渗透德育和人文主义的思想；教师的设疑，有效地激发了学生的学习兴趣及求知欲，让学生在无心理压力的情况下自主地参与学习，留给了学生充分的空间去展示会个性及能力，同时教师也很好地发挥了主导作用。
三、在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，通过图 片、视频展示等方式，把课堂教学推向了高潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。
妙设计了教学任务，再现生活情景。创设情景，营造师生互动的平等和谐的教学氛围，拓 了学生主动探究、自主学习的空间。
四、本节课教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师善 点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入了积极思维的状态，为本节课堂的 精彩教学做了充分的准备。学生的活动充分，参与面广，积极性高，师生全面互动的教学 式生动地诠释了以学生为主体的先进教学理念。
五、纵观整节课，学生学习热情高涨，师生互动好，配合默契，取得了非常好的学习效果。
观后受益匪浅。
篇五：分享课点评
师的听课评语-教师评语对教师的听课评语
一：评课评语
整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
二：评课评语
1.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
2.通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
3.大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
4.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
5.教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
6.本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
7.整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
8.充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
9.最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
10.老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习提升。
11.老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
12.有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
13.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
14.动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重
要方式。
15.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
16.在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。
17.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践
18.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
19.口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
20.课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
21.注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
22.老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略
23.在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
24.组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让
学生深刻理解其中的道理。
25.要求学生将掌握的方法用于解题实践培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
26.课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
27.例题习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
28.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
29.合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
30.能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手观察交流合作的时间和空间。
31.让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
32.注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。让学生生动活泼积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
33.主动自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导主体作用。
34.利用旧知迁
篇六：分享课点评
版小学一年级道德与法治下册课堂实录及名师点评 第 第 5 15 课《 分享真快乐 》
教学目标：
1.帮助学生体验分享的快乐，激发学生乐于分享的情感。
2.引导学生学习分享的方法与技巧，在生活中会与人分享。
3.帮助学生了解分享的原则，学会在分享过程中珍惜感恩他人的分享。
教学过程：
环节 1:
师:(出示一块椰子糕)这是什么? 生:这是李青在海南旅游时给同学们带回来的椰子糕。
师:大家都知道啊,品尝过的同学请举手。(全班同学刷地举起手来。) 师:(随机采访几位同学)椰子糕好吃吗?和平常的糖果有什么不一样啊? (学生讨论交流。)
师:(小结)我们虽然没和李青一起去海南,但我们和他一起品尝到了当地的美味,这就叫分享。
点评: :生活性是本课程的重要特征之一。教师在导入时,利用学生刚刚体验过的生活,帮助学生理解分享的概念,唤起分享的积极体验,为本课的学习奠定了坚实的认知与情感基础。
环节 2:
师:(出示教材第 58 页四幅情境图)今天,老师给大家带来了一个快乐的小故事,想看吗?
(学生自主阅读）
师:小女孩收到妈妈送的书之后,是怎么做的?
生:(七嘴八舌)她和好朋友一起读,和同学一起把故事表演给全班同学看,后来又与别的同学一起看…… 师:像小女孩这样,让更多的小伙伴感受到自己拥有的图书里的乐趣,这就是分享。还有哪些做法,也是分享行为呢?
生:我经常和同桌交换书看。
生:打羽毛球的时候,我们排队,轮流用陈晓玲带来的羽毛球。
生:我昨天过生日,带了很多好吃的糖果分享给大家。
师:大家说得非常好,这些都是与人分享的好行为。其实,我们不仅可以和小伙伴们分享物品,还可以和小伙伴们分享我们的情绪和感受呢! 点评:教师通过引导学生阅读教材故事,帮助学生理解什么是分享,哪些行为是分享行为,在教学过程中唤起学生已有的生活经验,不断明晰分享的概念,这种做法值得肯定。
环节 3 3
师:分享的魔法,让一个人的快乐变成了大家的快乐,让一个人的办法变成了大家的办法!有个叫乐乐的小朋友也很想和大家一起分享。你们瞧(教师以连环画的形式呈现生活情境。
1.体育课下课了,明明口渴了,水杯却不在身边。乐乐把自己喝了一口水的水杯递给明明,可是明明却拒绝了。
2.课间,乐乐看见玲玲正津津有味地看一本书,想让玲玲分享一下,可是玲玲也拒绝了。
3.乐乐新做了一个树叶贴画,他想分享给大家看,结果被露露不小心给弄坏了。
画面定格:乐乐沮丧地说:“分享一点都不快乐!” 师:乐乐为什么会觉得分享不能带来快乐呢?你们愿意帮帮他吗？ 学生交流分享,在此过程中,教师相机引导。
例如,针对情境一，教师引导:“原来不是所有的东西都可以用来分享啊!你们觉得还有什么也不太适合分享呢?” 针对情境二,教师引导:“当你希望别人与你分享时,别人拒绝了你,该怎么办呢?” 针对情境三,教师引导:“和别人分享时,还需要注意什么呢?”学生交流后,出示教材第 59页的儿歌总结提升。
点评: :案例中,教师巧妙地呈现学生在分享过程中常出现的问题,组织学生讨论。围绕“分享的内容”“分享需要注意的细节”以及“当别人拒绝与我分享时,该怎么办”这样三个问题进行了细致的指导。因为有了具体情境的依托,指导更加有的放矢,教学也因此更有实效性。
环节 4:
(出示教材第 61 页的情境图。) 师:经常有小朋友会跟老师说某某真小气。他们是不是小气鬼呢?我们一起来看看。请大家仔细看图,你们觉得这些同学真的是小气鬼吗?为什么? (学生交流讨论。)
师:如果你是图中的小朋友,在分享时遇到这些问题,你会怎么做呢?请与同桌一起选择一个情境分角色演一演。
(学生准备后分角色表演,老师相机评价、提升。) 师:(总结)分享是与人相处时非常重要的交往行为。你乐于与他人分享,别人才会愿意和你分享。如果有人愿意与我们分享物品或其他的事情时,我们要懂得珍惜,因为他是把我们当成好朋友。当别人不愿意与我们分享一些东西时要学会理解别人,因为可能那东西对他来说特别珍贵,不适合与我们分享这时,我们就不要强求。
点评: :低年级学生易进入情境,在进行角色扮演时总会不自觉地将自我代入。通过角色扮演,辨析“他们是不是小气鬼”有助于让学生学会换位思考。
篇七：分享课点评
语文示范课《背影》课例点评初中语文示范课《背影》课例点评李 学 栋一、课例《背影》重点环节的简要回顾（一）教学重点难点1.通过仔细品读，交流合作，深入理解“父亲”对儿子含蓄深沉的情感。2.结合特定情境，抓住关键语句深入理解人物的内心世界。（一）教学重点难点1.通过仔细品读，交流合作，深入理解“父亲”对儿子含蓄深沉的情感。2.结合特定情境，抓住关键语句深入理解人物的内心世界。
（二）教学实施过程该课例中，授课教师郭然首先选取的教学内容是：父亲再三犹豫是否送我，最终还是选择了送我。在这一内容中，郭然老师抓住了“不要紧，他们去不好”这一可以说很平常，但是却可以将文章的前后内容勾连起来的关键语句，设置“父亲的事情要不要紧？”这样一个问题。该课例中，授课教师郭然首先选取的教学内容是：父亲再三犹豫是否送我，最终还是选择了送我。在这一内容中，郭然老师抓住了“不要紧，他们去不好”这一可以说很平常，但是却可以将文章的前后内容勾连起来的关键语句，设置“父亲的事情要不要紧？”这样一个问题。
同时，郭然老师借助上述这个问题引导学生结合前文“父亲因为事忙，说定不送我”“颇踌躇了一会”和“他踌躇了一会”来进一步理解“朱自清父亲”这个人物。接着，郭然老师围绕“他们去不好”来设问：父亲让茶房送我去可不可以呢？你从文中的哪些词句可以看出父亲能让茶房送儿子？同时，郭然老师借助上述这个问题引导学生结合前文“父亲因为事忙，说定不送我”“颇踌躇了一会”和“他踌躇了一会”来进一步理解“朱自清父亲”这个人物。接着，郭然老师围绕“他们去不好”来设问：父亲让茶房送我去可不可以呢？你从文中的哪些词句可以看出父亲能让茶房送儿子？
这样，学生可以结合文章中的“熟识”“再三嘱咐”“甚是仔细”词语来分析。然后，郭然老师顺势追问“父亲在送别时除了为我买橘之外，还为我做了哪些事？为什么要这样做”？学生通过捕捉特定情景中最富有表现力的细节,感受作者所抒发的思亲之情,从而拨动学生的心弦,产生感人的力量。这样，学生可以结合文章中的“熟识”“再三嘱咐”“甚是仔细”词语来分析。然后，郭然老师顺势追问“父亲在送别时除了为我买橘之外，还为我做了哪些事？为什么要这样做”？学生通过捕捉特定情景中最富有表现力的细节,感受作者所抒发的思亲之情,从而拨动学生的心弦,产生感人的力量。
二、针对阅读课例《背影》的几点感受（一）教学理念上注重学生阅读核心素养的完善——生活与职业技能、信息与媒体技术技能、学习与创新技能——生活与职业技能、信息与媒体技术技能、学习与创新技能 （层面）——科学思维、文化理解、批判性的理解、交流合作——科学思维、文化理解、批判性的理解、交流合作 （组成）——强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。——强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。
（关键）——基础教育的DNA、人才培养的指针。
（意义）
1.教学重点内容源于学生学习障碍授课教师再通过批阅学生预习作业过程中发现“学生质疑比较多的问题”——父亲给儿子买了一次橘子，儿子就感动得潸然泪下，这样写有些夸张、有些虚假。学生之所以有这样的质疑，是因为学生欠缺对文本的深入解读，没有理解和买橘相关的内容，因而，授课教师针对学生这方面的困惑设计了这节课。授课教师再通过批阅学生预习作业过程中发现“学生质疑比较多的问题”——父亲给儿子买了一次橘子，儿子就感动得潸然泪下，这样写有些夸张、有些虚假。学生之所以有这样的质疑，是因为学生欠缺对文本的深入解读，没有理解和买橘相关的内容，因而，授课教师针对学生这方面的困惑设计了这节课。
2.教学设计指导基于学生学习基础（1）教学内容、环节针对学生实际基础来设置教学内容的选择，教学环节的安排等，均考虑到学生课前阅读的实际情况。尽量规避了学生已经读出来的内容，尽量准确地捕捉学生需要点拨，需要指导的内容。（1）教学内容、环节针对学生实际基础来设置教学内容的选择，教学环节的安排等，均考虑到学生课前阅读的实际情况。尽量规避了学生已经读出来的内容，尽量准确地捕捉学生需要点拨，需要指导的内容。
（2）教学问题、进程针对学生实际理解来安排教学问题的设置，教学进程的快慢等，均估计到学生课堂思考的实际情况。尽量抓住学生难懂的问题进行指导，尽量顾及学生实际获得情况放缓或加快教学的进程。（2）教学问题、进程针对学生实际理解来安排教学问题的设置，教学进程的快慢等，均估计到学生课堂思考的实际情况。尽量抓住学生难懂的问题进行指导，尽量顾及学生实际获得情况放缓或加快教学的进程。
（二）教学行为上注重学生阅读学习能力的提升1.抓住关键语句帮助学生解读文本浦口送别——抓关键句 “不要紧，他们去不好”。授课教师通利用这个关键句将帮助学生深入解读文本。浦口送别——抓关键句 “不要紧，他们去不好”。授课教师通利用这个关键句将帮助学生深入解读文本。
（1）针对“不要紧”来设计问题①如果给“不要紧”前加个主语，你会加什么？②对于此时的父亲来说，他的事情要不要紧呢？你从文章哪些语句看出来的？①如果给“不要紧”前加个主语，你会加什么？②对于此时的父亲来说，他的事情要不要紧呢？你从文章哪些语句看出来的？（2）针对“他们去不好“来设计问题①父亲让茶房送我去可不可以呢？你从文中的哪些词句可以看出呢？这样，这个关键句就起到了提纲挈领的作用。①父亲让茶房送我去可不可以呢？你从文中的哪些词句可以看出呢？这样，这个关键句就起到了提纲挈领的作用。
2.捕捉思维走势督促学生深入思考（1）学生思维走势流畅时，授课教师能加快训练节奏，督促学生思维逐步深化——在探讨“父亲在送别时除了为我买橘之外，还为我做了哪些事？为什么要这样做”这一问题时，学生找到了“父亲照看行李、同脚夫讲价钱”这件事。此时授课教师抓住学生思维走势比较顺畅这个有力时机，加快思维训练的节奏，设计了一个问题：父亲为什么要同脚夫讲价钱，人家要多少钱就给多少钱吗？这样，石激层浪，学生思维被进一步激发起来，更加活跃了。（1）学生思维走势流畅时，授课教师能加快训练节奏，督促学生思维逐步深化——在探讨“父亲在送别时除了为我买橘之外，还为我做了哪些事？为什么要这样做”这一问题时，学生找到了“父亲照看行李、同脚夫讲价钱”这件事。此时授课教师抓住学生思维走势比较顺畅这个有力时机，加快思维训练的节奏，设计了一个问题：父亲为什么要同脚夫讲价钱，人家要多少钱就给多少钱吗？这样，石激层浪，学生思维被进一步激发起来，更加活跃了。
（2）学生思维走势缓慢时，授课教师能放缓授课进程，帮助学生找到正确途径——学生找了“颇踌躇了一会”和“他踌躇了一会”这两句话，来说明父亲的事情很重要。于是，授课教师顺势追问：父亲在各处踌躇的内容是什么呢。此时，学生容易发现相同之处，而却不易发现不同之处。授课教师在学生思维收到阻碍的时候抛出问题：这两处 “踌躇”的对象一样吗？学生根据老师的提示，迷雾拨开了，学生们的思维很快引上正路。（2）学生思维走势缓慢时，授课教师能放缓授课进程，帮助学生找到正确途径——学生找了“颇踌躇了一会”和“他踌躇了一会”这两句话，来说明父亲的事情很重要。于是，授课教师顺势追问：父亲在各处踌躇的内容是什么呢。此时，学生容易发现相同之处，而却不易发现不同之处。授课教师在学生思维收到阻碍的时候抛出问题：这两处 “踌躇”的对象一样吗？学生根据老师的提示，迷雾拨开了，学生们的思维很快引上正路。
三、针对阅读课例《背影》的一些思考（一）再提供能帮学生排除阅读障碍的相关知识，能使学生理解更精准，更深入（一）再提供能帮学生排除阅读障碍的相关知识，能使学生理解更精准，更深入1.朱自清父亲——朱鸿钧，约1869年出生，读书人。本姓余，承继朱氏，遂改姓。1901年由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，定居扬州。后在徐州做到徐州烟酒公卖局长，因续娶姨太太，被老家潘姓姨太太跑到徐州大闹。把朱鸿钧“差事”闹得 “交卸”。失业后，仕途坎坷、生活渐拙、老境颓唐，1945年4月逝世，终年76岁。1.朱自清父亲——朱鸿钧，约1869年出生，读书人。本姓余，承继朱氏，遂改姓。1901年由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，定居扬州。后在徐州做到徐州烟酒公卖局长，因续娶姨太太，被老家潘姓姨太太跑到徐州大闹。把朱鸿钧“差事”闹得 “交卸”。失业后，仕途坎坷、生活渐拙、老境颓唐，1945年4月逝世，终年76岁。
2.买橘子意义——扬州话中把好的运气称为“局气”，说人运气好、走运叫做“走局”，橘子的“橘”和“局气”的“局”同音，所以扬州民间大年初一拜年时，主人用橘子招待客人，象征吉祥如意，大吉大利，含有祝福别人“走大局”的意思。2.买橘子意义——扬州话中把好的运气称为“局气”，说人运气好、走运叫做“走局”，橘子的“橘”和“局气”的“局”同音，所以扬州民间大年初一拜年时，主人用橘子招待客人，象征吉祥如意，大吉大利，含有祝福别人“走大局”的意思。
相关的重要背景知识是帮助学生排除阅读障碍、加深理解的有力武器相关的重要背景知识是帮助学生排除阅读障碍、加深理解的有力武器——“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“孤烟”设在关内的烽燧，还须在每日初夜，放烽一炬，报告平安，故“谓之平安火”。（唐朝烽燧制度）——“下视其辙，登轼而望之”中的“轼”一个小部件，古代车厢前面用做扶手的横木。古时候车子前方有一个横木，供人在车子颠簸时抓扶。——“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“孤烟”设在关内的烽燧，还须在每日初夜，放烽一炬，报告平安，故“谓之平安火”。（唐朝烽燧制度）——“下视其辙，登轼而望之”中的“轼”一个小部件，古代车厢前面用做扶手的横木。古时候车子前方有一个横木，供人在车子颠簸时抓扶。
（二）再指导能帮学生排除阅读障碍的词句理解，能使学生理解更贴切，更深入（二）再指导能帮学生排除阅读障碍的词句理解，能使学生理解更贴切，更深入——我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说：“我买几个橘子去，你就在此地。不要走动。”我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说：“我买几个橘子去，你就在此地。不要走动。”——过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”
——“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”中的“何世”秦始皇做了中国历史上第一个皇帝，自称“始皇帝”。他又规定：自己死后皇位传给子孙时，后继者沿称二世皇帝、三世皇帝，以至万世。——“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”中的“何世”秦始皇做了中国历史上第一个皇帝，自称“始皇帝”。他又规定：自己死后皇位传给子孙时，后继者沿称二世皇帝、三世皇帝，以至万世。
（三）再关照学生自主排除阅读障碍的主体参与、学习，使学生合作交流更愉快（三）再关照学生自主排除阅读障碍的主体参与、学习，使学生合作交流更愉快学生主体参与，不能漠视学生实际获得，不能忽视学习过程方法，不能轻视学生主体参与，不能漠视学生实际获得，不能忽视学习过程方法，不能轻视
对于教育来说，人是根本，人是目的，其他一切全都是手段。对教师而言，教育是就是连接“学生”与“价值”双方的关系：“一方是成长中的个人，另一方是社会的、智慧的和道德的价值，教师要负责把由他启蒙的那个个体带进这些价值中”。对于教育来说，人是根本，人是目的，其他一切全都是手段。对教师而言，教育是就是连接“学生”与“价值”双方的关系：“一方是成长中的个人，另一方是社会的、智慧的和道德的价值，教师要负责把由他启蒙的那个个体带进这些价值中”。
教育的目的便是引导个体去“认识你自己”。教育的作用就是帮助学生一个一个的个体，认识他自己、成为他自己、做好他自己。盼望我们初中学生，在语文老师的指导帮助下，也能尽最大可能排除阅读中的障碍，在阅读中有自己独到的理解和感受，能够在阅读中认识自己，做好自己！教育的目的便是引导个体去“认识你自己”。教育的作用就是帮助学生一个一个的个体，认识他自己、成为他自己、做好他自己。盼望我们初中学生，在语文老师的指导帮助下，也能尽最大可能排除阅读中的障碍，在阅读中有自己独到的理解和感受，能够在阅读中认识自己，做好自己！
谢谢！
篇八：分享课点评
的课后点评 ——课堂观察小故事 2014 年 12 月 4 日，有幸参加了南岸区吴正宪名师工作站建站一周年的展示活动。在此活动中听了王森林老师一节《平行四边形面积》高质量的课。课后聂军老师的对学生的访谈更是将活动带入了一个高潮。在王森林老师上完课后，聂军老师走上台拿出一张学生在方格纸上画的平行四边形图，对同学们说：“你们今天把王老师坑惨了，你知道是为什么吗？”学生默默观察，有两生上台说是图画反了，这时一个学生通过仔细观察后发现这个平行四边形画得不对，上下的格数不一样，上面占的是6 格，下面只占了5 格多一点。这时全体同学都明白了这个平行四边形画错了。聂军说：“有谁在课堂上发现这个错了？”这时有两个同学说，他们发现了的。聂军老师追问：“那你为什么不在课堂上马上告诉老师？”学生说：
“怕耽误老师上课的时间。”“怕影响老师讲课，丢老师的面子。”聂军老师又问：“课堂上出错的地方能不能告诉老师？如果不说有什么后果？”学生说：如果不说别人就以为是正确的，如果不说就会造成严重的后果„„聂老师巧妙机智地运用了在课堂中出现的小错误，让孩子们对本节课中加深对知识的理解和提升，更让学生大胆发表自己的意见和想法，不是让学生失去主见， 失去自我， 拼命地去迎合老师，而是让学生在自由和谐讨论中自由发表，充满信心表达，感受到表达的快乐。对学生今后的成长是非常有用的。
我深感精彩的课后点评的重要性和必要性，充满魅力的课后点
评，给学生提供正确的科学知识，让每位学生都能说出一句句发自肺腑的声音，敢说、感想，敢做，正是我们新课程下的课程领导力所具有的思想。取人之长，补己之短，这样学生才能认清自己的成功与不足，从而共同提高，教学相长。不断提高学生的辨析能力。
聂老师充满魅力课后点评， 以正确观念点评，以客观事实点评，让学生能够发现自己的价值， 发掘自己的潜能， 展现自己的风采， 从中感受到知识的力量和成长的快乐，更让我们与会的老师在学习中得到收获，真是精彩的课后点评啊。
2015 年 12 月 8 日
篇九：分享课点评
儿园公开课评课评语篇一：幼儿园公开课评课评语
听课评语(一)
1. 授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
2. 教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流
等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
3. X 老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。
4. 请坐，请读，请 ， 请 字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教
育事业，热爱学生是教师本能的素质。
5. X 老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
6. X 老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
7. 本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
8. 本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
9. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学
生进入积极的的思维状态。
10. 教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
11. X 老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，
12. 教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
13. X 老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，X 老师恰当地采用了这一点，值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
14. 通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面
广，但似乎缺少点激-情。
15. X 老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
16. 学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。
教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
17. 课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
18. 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
19. 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节
设计安排清晰明了，过渡自然。
20. 课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
21. 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
22. 教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
23. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
24. 教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
25. 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
26. 教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
27. X 老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。
X 老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。
28. 本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
29. 教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
30. 该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
31. 语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方
就是课件有点小小的问题。
32. 教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
 
听课评语(二)
1、(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，
促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的 三 维目标
(2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较 扎实;
(3)建议：
①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏; ②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;
③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。( )
2、(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神;
(2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间 让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;
(3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的 三维目标 (4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养 学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强; (5)较成功的一节课。
3、(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;
(2)教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同 学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳;
(3)应注意培养学生分析资(转载于:www.cNBotHwin.cOm 博 威 范文网:幼儿园公开课评课评语)料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。
4、(1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律);
(2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;
(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节 奏、语言节奏)
(4)课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
5、(1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲; (2)能利用课件直观解决教学中的 难点
(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;
(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极 性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现 学生的主体性;
(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学; (录音 录像片段) 资料库
6、(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;
(2)能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主 动性;
(3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲; (4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;
(5)教学设计思路基本合理，但应从 三维目标 的实现加以完善、补充，另 注意现代教育技术手段的合理运用。
7、(1)教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写);
(2)教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多)，师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论)，还有过早 归考点内容;
(3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学)，但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室)，能否算整合课?
8、(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;
(2)能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容;
(3)能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率;
(4)建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
9、(1)本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位;
(2)能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识( 亲身 体验);
(3)教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到 三维 目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好;
(4)体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。
10、(1)能合理利用多媒体进行 直观 教学; (2)能拓宽课本内容，扩大学生的知识面;
(3)能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点;
(4)教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果;
(5)教学的艺术性有待加强(如讲课的 激情 )。
11、(1)教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及 活动 等促进师生互动，活跃课堂气氛;引发学生思维，培养创新能力;分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现 三...